構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“情理相融”數(shù)學(xué)課堂的策略研究

景西平

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多的機(jī)械性和強(qiáng)制性，學(xué)生比較被動(dòng)，盡管教師開始著眼于學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件改調(diào)整教學(xué)模式，但是應(yīng)試教育的負(fù)面影響仍然根深蒂固。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要以情理相融為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，主動(dòng)打造品質(zhì)課堂。確保多種教育教學(xué)策略都能夠發(fā)揮應(yīng)有的育人作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情理相融;數(shù)學(xué)課堂;策略研究

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情理相融的數(shù)學(xué)教學(xué)策略備受關(guān)注，效果較為顯著，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，深化個(gè)人對(duì)情理相融教學(xué)策略的理解。關(guān)注對(duì)多種教育元素的有效分析，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的“情理相融”

數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的理性化色彩，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。為了減輕學(xué)生的理解壓力，教師需要設(shè)置不同的教學(xué)情境，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感認(rèn)知與理性知識(shí)之間的有效整合，促進(jìn)情理融合。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中留下深刻印象，這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有重要的影響。數(shù)學(xué)教師需要了解不同的感性因素以及理性因素，實(shí)現(xiàn)兩者的有效對(duì)接，主動(dòng)打造精彩課堂和品質(zhì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。突出學(xué)生的主體價(jià)值，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得新的成效，讓學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)收獲以及靈感，真正意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“情理相融”數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門課程對(duì)學(xué)生的邏輯能力以及思維能力要求較高，因此有一部分學(xué)生比較被動(dòng)，存在許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，難以產(chǎn)生應(yīng)發(fā)自心底的學(xué)習(xí)興趣和意愿。情理相融則有助于避免這一現(xiàn)實(shí)困境，教師會(huì)更加關(guān)注情感與理論知識(shí)之間的平衡，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多的支持及幫助。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

（二）有助于簡(jiǎn)化教學(xué)流程

傳統(tǒng)機(jī)械的教育模式比較繁雜和冗余，學(xué)生面臨許多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，教師的教育教學(xué)質(zhì)量也不夠理想。情理相融十分關(guān)注對(duì)多種教育元素的有效整合以及歸納分析，教師會(huì)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)收獲，了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極實(shí)現(xiàn)多種教育元素的有效分析。進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，整個(gè)教學(xué)流程非常的流暢以及簡(jiǎn)單，學(xué)生也變得非常自信。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)多元素整合

為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合情理相融的教育教學(xué)策略，關(guān)注對(duì)不同教育元素的屬性分析以及育人價(jià)值研究，在整合利用多種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置以及多元素整合有重要的影響，品質(zhì)課堂也得以打造。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“情理相融”數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）優(yōu)化課堂提問形式

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析能力還有待提升，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)行為和思路上的偏差。教師則可以采取簡(jiǎn)單提問的形式規(guī)范學(xué)生的思想以及行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主分析、大膽判斷。教師需要加強(qiáng)對(duì)多種教育形式以及提問形式的有效對(duì)比及總結(jié)歸納，在優(yōu)化提問形式的過程中更好的凸顯提問教學(xué)的育人價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知及理解，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松上陣，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

（二）注重語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生的影響非常直接，和藹親切的教師往往能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果教師過于注重簡(jiǎn)單苛責(zé)及命令就會(huì)使得學(xué)生比較被動(dòng)，難以更好地實(shí)現(xiàn)情理相融。對(duì)此教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，以藝術(shù)性的語(yǔ)言與學(xué)生保持密切的交流及溝通，讓學(xué)生能夠真正的愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全程投入自主自覺地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，另一方面有助于打造精彩課堂，實(shí)現(xiàn)多種教育元素的合理利用，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自覺和自信。

（三）融入趣味化元素

為了吸引學(xué)生注意力，教師需要關(guān)注趣味課堂的有效打造，積極利用各種趣味化元素來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生留下深刻印象，對(duì)數(shù)學(xué)這一課程有一個(gè)耳目一新的感覺，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。其中多媒體教學(xué)工具的使用取得的效果比較顯著，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)靈活利用以及舉一反三，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，充分凸顯學(xué)生主體價(jià)值。保障學(xué)生有所收獲有所成長(zhǎng)，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛及桎梏。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情理相融非常關(guān)鍵，教師需要注重理性分析以及感性認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的記憶能力以及邏輯思維水平，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)。緩解學(xué)生的緊張情緒，真正營(yíng)造高效課堂、輕松課堂，讓學(xué)生能夠變得更加積極。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜厚嫻. 情理相融重塑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)育人價(jià)值的策略[J]. 考試周刊.