淺談幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)

王權(quán)

摘要：我國的科技水平不斷提高，人們參與合作的機會越來越多，匯集多方力量，高效完成工作任務(wù)，可以產(chǎn)生最大化的經(jīng)濟效益、社會效益。從小培養(yǎng)孩子的合作意識，提高他們的合作能力，需要引起學(xué)校、教師、家長們的高度重視。不斷增強幼兒的合作積極性，對于他們的身心健康成長來說大有助益，會讓他們的知識學(xué)習(xí)簡單便捷，經(jīng)驗積累愈發(fā)豐富。因此，本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了幼兒教育中孩子合作能力有效培養(yǎng)策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略;分析

新時期，對于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項技能。幼兒教育時期，是培養(yǎng)孩子合作能力的關(guān)鍵階段，教師扮演好“引導(dǎo)者”角色，努力做好教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)工作，為孩子們的個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強大助力，隨之形成和諧的師生關(guān)系，素質(zhì)教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機會越多，幼兒的實踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗環(huán)節(jié)會有更加出色的表現(xiàn)。

1幼兒園中孩子合作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

兒園的主要作用不應(yīng)當(dāng)是向幼兒灌輸大量的知識，而是注重對幼兒能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。例如生活中的禮貌性小細節(jié)都需要著重培養(yǎng)，如果對孩子能夠進行充分和合理的引導(dǎo)，將對幼兒的成長具有重要的意義。而同樣，幼兒園中幼兒之間的相互交往也是十分重要的。相較于教師和幼兒建立朋友關(guān)系和師生聯(lián)系，幼兒之間形成良好和正常的友誼關(guān)系是十分重要的。交往指的是人與人之間進行溝通交流和思想傳遞甚至是發(fā)生思維上的碰撞但是又相互學(xué)習(xí)和相互融合的過程。將這一定義與實際的幼兒園教學(xué)進行對比，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下幼兒園教學(xué)缺乏讓孩子進行自主的溝通交流，教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)性作用過大，不利于孩子長期穩(wěn)定的發(fā)展。雖然為了符合時代的發(fā)展要求和國家對人才的培養(yǎng)方向，很多幼兒園對自身的教育手段和教育方法進行了革新，但是仍然有僵化和目標(biāo)不清晰的問題。例如，為了增加幼兒對課堂參與的興趣和積極性，部分幼兒園增加了游戲項目和課外活動的時間，但是這些游戲活動中很大一部分都不具有寓教于樂和實質(zhì)性增加幼兒之間合作能力的作用，幼兒的真實參與度并不高。此外也有很多家長更加愿意將孩子送進授課內(nèi)容多、娛樂時間少的幼兒園，秉持著“讓孩子不輸在起跑線上”的觀念，增加了幼兒課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，剝奪了幼兒在心智快速成長階段的健康發(fā)展，不利于幼兒未來的個人進步。當(dāng)下的教育應(yīng)當(dāng)培育有能力、有知識、善于合作、認(rèn)知能力完備的孩子，而這四大方面必須從幼兒階段抓起。但是由于幼兒的低齡性和更加活潑好動、注意力難以集中等等方面的問題，培養(yǎng)目標(biāo)和實際措施就存在著一定的沖突和矛盾。部分家庭對孩子所造成的不良影響也是使孩子合作能力差的一方面因素。例如家庭中出現(xiàn)家庭暴力等，會對并不具有明確是非甄別能力的孩子樹立錯誤的榜樣，孩子在和其他幼兒玩耍過程中極其容易出現(xiàn)與其他孩子大打出手的問題。而如果在家庭中幼兒被寵溺過度，那么在與同齡人交往的過程中難免受到阻礙，幼兒過于以自我為中心，不關(guān)心其他幼兒的內(nèi)心感受，與其他孩子的溝通交流和合作上就會存在矛盾，不利于孩子的全面健康發(fā)展。

2幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的具體策略

2.1激發(fā)幼兒的合作意識

上文提到了幼兒教育中學(xué)生合作能力培養(yǎng)存在問題的主要兩個原因，一是合作意識淡薄，二是合作方式不當(dāng)，所以要想改變現(xiàn)狀，首先要做的是加強幼兒們對合作重要性的認(rèn)識，不斷地提高自身的合作培養(yǎng)意識。但是由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗不足，還是需要教師的引導(dǎo)和幫助，這對幼兒教師而言無疑是一項挑戰(zhàn)，但是這也正是當(dāng)代教師所需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力。教師可以通過游戲教學(xué)的方式來增強學(xué)生的合作意識。例如，在玩運氣球時，教師可以提出問題：大家有沒有什么可以在有限時間內(nèi)增加運球數(shù)量的方式，相信勢必會有同學(xué)提到幾個人組成一組的方式，教師便可以展開后續(xù)的小組劃分，讓學(xué)生組成小隊進行比賽，這是合作意識激發(fā)的第一步。隨著游戲的不斷開展，會發(fā)現(xiàn)最后各小組間的運球數(shù)量各不相同，有的很多而有的很少。教師可以再次拋出問題：為什么有的小組運球的數(shù)量很多，而有的小組很少，心細的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)是小組配合的方式不同。

2.2提供幼兒合作的機會幼兒的合作意識得以激發(fā)后，緊接著就需要合作的機會和平臺。幼兒教師需要有意識地為幼兒們盡可能多地提供這類合作機會，因為幼兒教育過程中的內(nèi)容較少、難度較小，有更多的時間利于學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。既然要盡可能多地為幼兒提供合作的機會，那么教師要時刻關(guān)注幼兒園中點點滴滴，無論是課上的教學(xué)任務(wù)還是課下的自由活動，教師都可以來鼓勵學(xué)生展開合作，共同完成任務(wù)或者活動。例如，在音樂教學(xué)的課堂上，任課教師會讓學(xué)生們欣賞一些音樂曲目，其中有大鋼琴、小提琴、薩克斯等各種樂器伴奏的作品，教師可以讓學(xué)生們自愿組成小隊，對當(dāng)中涉及的樂器進行發(fā)言。這個年齡階段孩子相比較高年級孩子而言，膽子較大，束縛較少，表現(xiàn)欲自然也會更強一些，聽到要發(fā)言來表達自己對樂器的了解，大家都會認(rèn)真地欣賞并踴躍地發(fā)言，而不了解或者不自信的同學(xué)會被渲染，這樣小組的學(xué)習(xí)氛圍會得到很好的優(yōu)化，并且畢竟是小組間的表現(xiàn)，了解和擅長的同學(xué)會負(fù)責(zé)幫助不太熟悉的同學(xué)，從而提高整個小組的水平和能力，最終實現(xiàn)合作、共贏的局面。除音樂鑒賞課外，還有美術(shù)創(chuàng)作課以及體育項目和競賽的開展，都需要小組共同完成，這些都是教師為幼兒們合作所提供的機會。

結(jié)束語總而言之，幼兒教育階段培養(yǎng)孩子的合作能力，對于他們的身心健康成長，綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展大有助益。幼兒教師全心全意服務(wù)孩子，耐心指導(dǎo)他們游戲活動，合作探究，借助合作的機會突破自我，師生關(guān)系變得和諧，幼兒教育教學(xué)效果更加理想。合作能力對于幼兒的一生發(fā)展都有著深遠影響，他們的合作意識較強，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才只是時間問題。

參考文獻

[1]劉春蕾，楊迪，徐凱.幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的有效策略[J].科技資訊，2019，30（24）：135-136.