心理資本視閾下中職心理健康教育與德育雙向融合研究

肖曉玲

摘要：心理健康和德育培養(yǎng)一直是中職教育難度之所在，教育人員需要解決學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度和自我成長(zhǎng)等一系列問(wèn)題。本文從心理資本的理論入手，試著提供一些推動(dòng)中職教育心理和德育教育的策略，為教育工作者給出方向，最終使學(xué)生們受益，不僅培養(yǎng)專業(yè)性，也有效提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理資本;中職教育;心理健康;德育

中職教育為社會(huì)輸出的主要力量是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，技術(shù)能力，高水平職業(yè)能力且品行端正的專業(yè)技術(shù)人員。在培養(yǎng)中職學(xué)生群體時(shí)，除了標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化培養(yǎng)，中職人員更要把心思放在學(xué)生們的心理狀態(tài)和德育工作上，教育者要細(xì)心敏感的觀察學(xué)生并有目的的對(duì)此類學(xué)生群體在思想，道德，價(jià)值意識(shí)上施加積極有意義的影響，使孩子們不僅成為某一領(lǐng)域的專業(yè)人士，更要成為一個(gè)心理良好且全面發(fā)展的真正人才。

一、給予希望，讓心理資本創(chuàng)造價(jià)值

與普通高中教育不同，受中職教育的學(xué)生通常性格偏差較大，缺乏自我效能感，叛逆現(xiàn)象較為明顯，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)，拒絕接受職業(yè)教育的心理?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“有教無(wú)類”。學(xué)生們的難協(xié)調(diào)和無(wú)秩序狀態(tài)并不是中職教育造成的，所以教育工作者更有責(zé)任幫助學(xué)生們樹立起良好的德行和心態(tài)，這一切就從“希望”開(kāi)始。教師需要教育學(xué)生，他們和一般高中的受教育者沒(méi)有等級(jí)上的差別，高中的學(xué)生是理論的學(xué)習(xí)者，而中職學(xué)生就是理論的實(shí)踐者。例如高中物理教材會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)模型，而中職教材會(huì)直接接觸發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)，分析和實(shí)際修理。理論和實(shí)踐本就是“一體兩面”，相輔相成，走向社會(huì)之后兩者缺一不可，中職教育只是另一個(gè)教育平臺(tái)。中職學(xué)生雖然會(huì)更早的面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，但是這也意味著更多的經(jīng)驗(yàn)累積和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在中職心理教育中，我們應(yīng)該更加鼓勵(lì)學(xué)生們不要放棄學(xué)習(xí)的希望，這是心理資本的重要一環(huán)，沒(méi)有希望，自暴自棄的心理資本是不完整的，無(wú)法為自己，為他人創(chuàng)造價(jià)值。

二、培養(yǎng)樂(lè)觀心態(tài)，使心理資本充實(shí)健康

當(dāng)學(xué)生有了希望，明白自己沒(méi)有那么糟糕之后，學(xué)生們的心理狀態(tài)便會(huì)有一定程度上的緩和，接下來(lái)教育者需要進(jìn)行細(xì)致的工作。第一階段要發(fā)揮“家長(zhǎng)意識(shí)”，慢慢觀察或是通過(guò)學(xué)生的家庭去了解每個(gè)學(xué)生的性格，喜好，調(diào)整好教師和學(xué)生們的關(guān)系，比如發(fā)現(xiàn)好的興趣應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)，對(duì)于不好的性格和喜好不要急于否定，而是逐漸引導(dǎo)至好的一面去。教師在面對(duì)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該整體呈現(xiàn)積極樂(lè)觀的狀態(tài)，主動(dòng)為孩子們樹立榜樣。第二階段可以以班級(jí)為單位進(jìn)行工作。人是社會(huì)性動(dòng)物，離不開(kāi)群體的扶持，班級(jí)就是最小的群體?？梢宰寣W(xué)生們嘗試和同伴同學(xué)互相認(rèn)識(shí)，做游戲一樣非嚴(yán)肅的自我介紹等等。師生之間尊重愛(ài)戴，學(xué)生之間也互相友愛(ài)，班級(jí)的整體氣氛就會(huì)樂(lè)觀向上。種下了好的“因”，就會(huì)結(jié)成好的“果”。當(dāng)然教師也要妥善處理學(xué)生們之間的關(guān)系和沖突，起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生們自己也要互相了解對(duì)方的內(nèi)心，這是一個(gè)細(xì)膩而又漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，其最終目的是梳理人格，提升主觀幸福感，使心理資本健全且健康。

三、鍛煉韌性，提升心理資本的復(fù)原能力

擁有韌性可以使心理資本的抗挫能力加強(qiáng)，從消極悲觀的壓力下迅速恢復(fù)。在德育教育中，愛(ài)國(guó)教育和社區(qū)勞動(dòng)教育是非常有效的提升方式，可以起到立德樹人、鍛煉身體、培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)的功效。教師在德育課和每周班會(huì)上可以講解愛(ài)國(guó)主義教育，比如放映有關(guān)抗戰(zhàn)的記錄片，也可以讓學(xué)生寫作并做主題演講。如果有條件的話，甚至可以去當(dāng)?shù)氐目箲?zhàn)紀(jì)念館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們了解先烈的付出和犧牲，喚起堅(jiān)忍不拔的意識(shí)，愛(ài)國(guó)教育可作為德育教育的重要一環(huán)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外學(xué)?？砂才艑W(xué)生不時(shí)地參加外出活動(dòng)，主要有社區(qū)勞動(dòng)，幫助孤寡老人送菜，陪老人說(shuō)話，做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)等。校外活動(dòng)可活躍學(xué)生們的社交屬性，豐富情感，也可鍛煉身體健康，這些都是發(fā)展韌性的關(guān)鍵。除了這些，職業(yè)教育也必不可少，教師要讓學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)踐操作，例如機(jī)器的修理和維護(hù)，做到每一次實(shí)踐都準(zhǔn)確無(wú)誤才行。這不僅對(duì)學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有正面影響，技術(shù)操作上的專注力也是鍛煉韌性的主要一部分。當(dāng)學(xué)生們擁有了優(yōu)秀的心理資本復(fù)原能力，克服自身的逆境和失敗時(shí)就會(huì)更加從容不迫，也會(huì)自然意識(shí)到自己承擔(dān)的責(zé)任。

四、回歸中職教育，持續(xù)提升自我效能

在心理資本理論中，自我效能是指在面對(duì)工作時(shí)，有信心付出必要的努力來(lái)獲得成功。學(xué)生們的樂(lè)觀，韌性和希望可以通過(guò)德育和心理教育來(lái)培養(yǎng)，而自我效能通過(guò)實(shí)施以上方法便顯得有些空泛，專業(yè)性教育更能直接加強(qiáng)心理資本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生們的“真功夫”要強(qiáng)，實(shí)力要硬，技術(shù)上也能拿得出手。通過(guò)中職幾年教育，學(xué)生們心里認(rèn)為自己就是一個(gè)專職人才，且足夠?qū)I(yè)，這樣自信就會(huì)打心底油然而生。實(shí)踐和技術(shù)學(xué)習(xí)是中職教育的強(qiáng)項(xiàng)，這一心理資本的培養(yǎng)可以說(shuō)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，當(dāng)學(xué)生們德育過(guò)關(guān)，心理素質(zhì)過(guò)關(guān)的前提下，學(xué)會(huì)專業(yè)的技能只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。在受職業(yè)教育的過(guò)程中，也不忘對(duì)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，理性溝通的習(xí)慣，相信只要在中職教育中實(shí)施以上策略，學(xué)生的心理資本便會(huì)健全且可持續(xù)發(fā)展，心理健康狀態(tài)和德育水平得到有效改善，最終不僅自己成為專業(yè)人才，在社會(huì)上也會(huì)作為一個(gè)有意義，不可或缺的一份子生活下去。

結(jié)束語(yǔ)：

心理資本作為一種隱形的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要得到教育領(lǐng)域的重視，在中職教育中它的角色顯得更加必要，在心理資本理論的指導(dǎo)下，中職教育學(xué)生的心理健康和德育有了改正的方向性。培養(yǎng)高水平的職業(yè)人才不僅是社會(huì)的剛性需求，也是個(gè)人全面發(fā)展的必然需要。中職教育不僅要接好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一環(huán)，也要意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。不忘其本，才能讓學(xué)生的內(nèi)在與外在充分發(fā)展，為社會(huì)輸送全方位高素質(zhì)的人才。

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