中職學(xué)校實行學(xué)生自主管理策略淺議

楊萬永

摘要：本文主要論述了在中職學(xué)校實行學(xué)生自管理的可行性，接著提出了學(xué)校要順利推行學(xué)生自主管理模式，應(yīng)從哪些方面著力，以此做為開展工作的抓手。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生自主管理;中職生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學(xué)生自主管理是指學(xué)生經(jīng)過教師積極引導(dǎo)、通過校園文化熏陶和學(xué)校制度的規(guī)范，由學(xué)生調(diào)動自身的主觀能動性，充分認識自我、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標，形成適應(yīng)學(xué)校管理、社會發(fā)展的意識和能力的一種教育管理模式。中職生年齡普遍已滿16周歲，自我意識較快覺醒，進入了身心快速發(fā)展的階段，那種想展示自我、被人需要被人肯定的意識明顯升高。同時個人協(xié)調(diào)能力、辦事能力也明顯增強。另一方面，與普通高中、初級中學(xué)相比，他們學(xué)習(xí)壓力作業(yè)壓力顯著減少，閑余時間明顯增多。綜上幾方面的原因，在中職學(xué)校中推行學(xué)生自主管理，是有利于學(xué)生身心發(fā)展和快速成長的，對提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生責任心是有積極作用的，是鍛煉學(xué)生、提升學(xué)生較好的一種教育管理模式。是學(xué)生進入社會的預(yù)演，為學(xué)生畢業(yè)后快速融入社會、適應(yīng)社會，提升社會競爭力是有較好促進作用的。要想讓學(xué)生自主管理模式在學(xué)校順利推行，達到預(yù)期的效果，個人認為學(xué)校須從以下幾方面著力。

一、要培育適合學(xué)生自主管理的文化

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員的精神信仰，是價值觀、教育理念、教育方式、教育目標的聚合體。它決定著學(xué)校的使命擔當、價值追求和發(fā)展目標，同時顯現(xiàn)在學(xué)校的一切教育行為、各種物質(zhì)載體和全部的符號體系之中。是學(xué)校發(fā)展的一種“隱性力量”。是與學(xué)校的物質(zhì)條件、硬件設(shè)施、教育方式、制度規(guī)范等硬實力相輔相成的，它既以獨特的風貌展現(xiàn)學(xué)校的精神魅力，又為學(xué)校各種物質(zhì)、技術(shù)、制度等實體力量的增長提供強大的動力。

學(xué)校文化的形成，是學(xué)校師生理解、接受、內(nèi)化并歸屬學(xué)校的核心價值理念及最終形成穩(wěn)定的處事準則的過程。其一旦形成，就會表現(xiàn)出強烈的穩(wěn)定性、聚合性和親和性，其精神結(jié)構(gòu)、價值系統(tǒng)、心理特征和行為模式，具有極強的滲透力和與吸引力，能夠產(chǎn)生巨大的共鳴和輻射效應(yīng)，會超越時空，持久地支配每個師生員工的思想和行為。

學(xué)校有了適合學(xué)生自主管理的文化底蘊，在制定管理制度、教育目標、考核評價標準及管理模式時，才會始終圍繞學(xué)生是否參與管理，學(xué)生能否得到鍛煉的理念構(gòu)建起學(xué)校管理的四梁八柱。

二、構(gòu)建適合學(xué)生自主管理的考評機制

考評機制是學(xué)校開展各項工作的指揮棒，任何工作的開展落實，最后都需要有一個考核評價，其考評結(jié)果對師生的利益有直接的影響，而這種影響又決定著師生今后開展工作的態(tài)度。所以一個體現(xiàn)學(xué)生自主管理的考評機制，是決定這一管理模式能否在學(xué)校順利推行，并產(chǎn)生積極效果的關(guān)鍵。如學(xué)校在制定各種管理規(guī)定或辦法時，是否明確規(guī)定須有學(xué)生的參與或由學(xué)生獨立完成、在考核標準中是否將學(xué)生參與做為加分項、學(xué)生在參與管理過程中是否有激勱等。

三、采用適合學(xué)生自主管理的管理模式是關(guān)鍵

管理模式是貫徹學(xué)校辦學(xué)理念、教育方式和學(xué)生培養(yǎng)目標的主要載體，是在辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下建構(gòu)起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。應(yīng)具有極強的適應(yīng)性，這樣管理模式才能真正成為學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的保障。

學(xué)校的管理模式應(yīng)與學(xué)校實行學(xué)生自主管理的理念相適應(yīng)，在制定各種管理制度、管理辦法、考評機制及具體執(zhí)行的時候，是否將學(xué)生納入到管理的每個環(huán)節(jié)當中，是判斷其管理模式是否屬于學(xué)生自主管理的主要依據(jù)。學(xué)校只有從制度層規(guī)定了學(xué)生參與常規(guī)管理的內(nèi)容及參與管理的方式，學(xué)生在開展工作過程中的權(quán)威性、合法性才會被師生認可和接受，也才能確保這一管理模式的順利推行。如明確規(guī)定學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)評比、校園教室的衛(wèi)生評比、兩操出勤及效果評比、校園違紀監(jiān)督、學(xué)校各種活動的組織，甚至是早晚自習(xí)課的出勤或及紀律評比均交由學(xué)生干部來完成。

四、高水平的管理隊伍是保證

任何管理模式最終都需要管理人員來落實，落實的效果直接決定著這一管理模式的生命力。同樣的制度、程序、標準，不同的人來考評，結(jié)果肯定會有不同。如果考評結(jié)果缺乏公平公正性，也就失去公信力和權(quán)威性，同時也就失去了存在的合法性。所以要想保證考評結(jié)果的公平公正，管理人員的素質(zhì)就十分關(guān)鍵。只有讓管理人員從思想上、觀念上對學(xué)生自主管理有深刻的認識，同時具備更高的綜合素質(zhì)。在開展工作時，才能保證工作的質(zhì)量及順暢。

管理人員包括教師和學(xué)生，學(xué)生自主管理并不是把管理工作完全交由學(xué)生來完成，而是指在教工的指導(dǎo)下由學(xué)生具體執(zhí)行，這對教工及學(xué)生干部的素質(zhì)都提出了很高的要求。教工及學(xué)生干部的素質(zhì)就決定了管理的效果。所以要想取得理想的管理效果，必須對參與管理的教工及學(xué)生干部進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括思想素質(zhì)、紀律觀念、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、工作方法、信息收集技術(shù)等。

五、高素質(zhì)的學(xué)生群體是基礎(chǔ)

學(xué)校管理的對象是學(xué)生，如果在推行學(xué)生自主管理過程中，沒有學(xué)生的配合、理解和支持，任何管理模式都將無法推行。而中職學(xué)生在文化素質(zhì)、理想信念、時間觀念、紀律意識、安全意識、養(yǎng)成習(xí)慣等各方面都存在較多的問題。

所以要想使學(xué)生自主管理模式得以順利推行，從思想上接受學(xué)校的管理，學(xué)校必須制定系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)機制。通過培訓(xùn)，改造學(xué)生“三觀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們對未來充滿信心，對今后的人生有一個初步的規(guī)劃，進而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識、服從意識、紀律觀念、時間觀念及行為習(xí)慣。

參考文獻

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