論信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

隋立群

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了教育手段，豐富了教育內(nèi)容和形式，有效提升了教育質(zhì)量。在幼兒教育教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒各方面的能力。信息技術(shù)在幼兒教育中有其獨(dú)特的價(jià)值，本文對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 幼兒教育? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，也逐漸滲透到教育領(lǐng)域教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒園教育中也不例外。信息技術(shù)的應(yīng)用，在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮出了較好的輔助作用，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)，也使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加直觀、形象化，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是做好幼兒教育的重要措施。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡小，自控能力差，難以長(zhǎng)時(shí)間把注意力放在一件事物或事情上面，通常只有對(duì)他們感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的欲望。因此，教師要以能夠吸引學(xué)生注意的方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的幼兒教育更多的是由教師向幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幼兒始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式很難吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。要想讓幼兒更加高效的學(xué)習(xí)，教師必須要進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和改變。信息技術(shù)在近年來(lái)被廣泛應(yīng)用在了教師的教學(xué)工作中，成為一種非常有效的教學(xué)輔助手段。幼兒園教師在幼兒教育中也可以合理引入這一技術(shù)，通過(guò)多媒體，播放圖片、視頻、音頻等，優(yōu)美的畫面、精彩的動(dòng)畫、動(dòng)聽的聲音會(huì)在很大程度上吸引幼兒的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如在講故事環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體播放故事中的畫面，并配以合適的音樂(lè)，將幼兒更好地帶入到故事情境中，使抽象的故事情節(jié)在畫面和音樂(lè)的輔助下變得生動(dòng)可感。以《三只小兔》的故事為例，教師提前在網(wǎng)上搜集有關(guān)圖片，并找到一首合適的音樂(lè)在課堂上播放，邊播放邊講述故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒充分的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也能夠讓枯燥乏味的課堂變得輕松愉快。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境化教學(xué)是近年來(lái)在教師的教學(xué)工作中出現(xiàn)得比較多的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，能夠讓孩子們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感同身受，并有更深刻的理解和記憶。此外，情境教學(xué)也是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)形式，在年齡較小，認(rèn)知發(fā)展還處于初始階段的幼兒來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方式非常適用。情境呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，如以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，以故事形式呈現(xiàn)等等。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，以多媒體呈現(xiàn)情境成為一種新的選擇。教師可以在熟練掌握多媒體使用方法的情況下，以該種方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，必能極大激發(fā)幼兒的興趣。比如在進(jìn)行站隊(duì)與解散的教學(xué)與練習(xí)時(shí)，幼兒由于年齡小，活潑好動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)打鬧、不按要求排隊(duì)或者集合速度慢等問(wèn)題，非常不利于教師教學(xué)工作的開展。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一副大森林的圖片，然后播放各種小動(dòng)物在森林中活動(dòng)的視頻，要求幼兒認(rèn)真觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)和動(dòng)作，然后讓他們自己選擇喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行模仿。當(dāng)小動(dòng)物們都快樂(lè)地在大森林中游玩時(shí)，教師借助多媒體播放雷鳴聲，聽到雷鳴聲后，小動(dòng)物們預(yù)感暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，于是它們整齊地站好隊(duì)伍，都跑到了指定的地方避雨。故事中為我們展現(xiàn)了小動(dòng)物在森林中玩耍，并在聽到雷聲后整齊有序到指定地點(diǎn)避雨的畫面，要求孩子們觀看和模仿能夠讓他們?cè)诰毩?xí)排隊(duì)與解散時(shí)想到這一畫面，從而像情境中的小動(dòng)物一樣自覺遵守規(guī)則。

3.利用信息技術(shù)發(fā)展幼兒認(rèn)知

幼兒由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，理解和認(rèn)知能力明顯不足。幼兒的思維完全是具體形象思維，對(duì)于日常生活中從未見過(guò)、從未體驗(yàn)過(guò)的事物，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定的難度。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒂變簺](méi)見過(guò)的事物直觀的呈現(xiàn)在他們面前，讓抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)形象，便于幼兒理解和體驗(yàn)，并形成對(duì)事物良好的認(rèn)知。因此，幼兒教師在教學(xué)中，可利用信息技術(shù)增加幼兒對(duì)新事物的認(rèn)知。比如在教育幼兒珍惜糧食這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為幼兒播放一些相關(guān)的動(dòng)畫片，以生動(dòng)形象的方式讓幼兒形成對(duì)珍惜糧食的初步認(rèn)知;接著播放一些糧食種植的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到糧食是由辛苦的勞動(dòng)所得，進(jìn)一步深化幼兒珍惜糧食的意識(shí);最后，準(zhǔn)備一些材料指導(dǎo)幼兒模擬烹飪過(guò)程，使孩子們?cè)谙床?、切菜、煮飯等的流程中體會(huì)到飯菜制作的辛苦，從而形成更強(qiáng)烈的珍惜糧食的意識(shí)。

4.利用信息技術(shù)布置延伸活動(dòng)

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)比較突出的特點(diǎn)就是使用上的多元化，為課后延伸活動(dòng)的實(shí)施提供了一種新穎的方式方法。幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲，生活中的人和事能夠帶給他們深刻的印象和直觀的感受，因此教師可以充分利用這一特點(diǎn)為幼兒布置課后延伸活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了和動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)后，教師可讓家長(zhǎng)空閑時(shí)帶幼兒去動(dòng)物園，或者觀察家附近可見到的小動(dòng)物，將自己的所見用手機(jī)拍照或錄像留存下來(lái)，上傳到班級(jí)微信群中。在后續(xù)的課堂中，教師可用多媒體展示孩子們拍攝的內(nèi)容，并讓他們圍繞自己拍攝的小動(dòng)物進(jìn)行詳細(xì)講述。這樣以信息技術(shù)布置延伸活動(dòng)的形式能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望，深受幼兒的喜愛。

總之，信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，廣大幼兒教師必須提升對(duì)這一教學(xué)輔助手段的重視，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛好，適時(shí)引入信息技術(shù)，以更加適合幼兒的方式開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)。

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