信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

劉光清

摘要：化學(xué)作為對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律、組織進(jìn)行研究的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其是課標(biāo)體系的相關(guān)要求，僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)法是無法實(shí)現(xiàn)的，需通過信息技術(shù)的運(yùn)用，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以促使信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的探索。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅有助于講清楚相關(guān)化學(xué)概念以及化學(xué)規(guī)律，而且還能通過圖片、動(dòng)畫等各種形成式，清楚的呈現(xiàn)出各種化學(xué)現(xiàn)象，從而使初中化學(xué)的教學(xué)效率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

化學(xué)是初中教育階段中的一門重要學(xué)科，具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性、抽象性特點(diǎn)。如果將多媒體信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理有效的結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象化的化學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快積極的環(huán)境氛圍中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。因此，針對(duì)多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的合理有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理地創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境，為學(xué)生營(yíng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)課堂以其抽象性成為“生見難”的學(xué)科，據(jù)了解當(dāng)前院校內(nèi)化學(xué)成績(jī)普遍不錯(cuò)的班級(jí)是因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”，見得多了做的多了再看到自然就會(huì)了，然而近些年所提倡的給學(xué)生“減負(fù)”與題目的多變性也在預(yù)示著這樣的辦法難以奏效。尤其單憑教師的講解更是難以將概念或是實(shí)驗(yàn)講清楚，從言語中聽的越多想的越多終歸是不如親眼見的親手做的來的深刻。在課堂中巧設(shè)化學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以促使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。如在“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”一課中，物質(zhì)變化包括物理變化及化學(xué)變化的過程均可以視頻的形式呈現(xiàn)，這難道不會(huì)比教師講述更加生動(dòng)有趣嗎？相比于教師單調(diào)的講述，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一則視頻無疑節(jié)省了教師的心力，也促進(jìn)了學(xué)生吸收理解的程度。在這一節(jié)課堂中，教師需要向?qū)W生呈現(xiàn)且加以區(qū)分的無疑是物理變化和化學(xué)變化，從將冰塊放進(jìn)水壺任由冰塊變成冰水混合物再到變成水的過程，從水壺?zé)_水，液體水變成氣體水蒸氣的過程，從炎熱的夏天食物的逐漸腐敗，從燃料的燃燒，從鐵被鍛造成不同的形狀，再漸漸生銹的過程等。以上過程都是日常生活中極為常見的變化，那么針對(duì)以上變化有哪些是物理變化又有哪些是化學(xué)變化，著實(shí)需要學(xué)生仔細(xì)觀察并思考一番。值得高興的是以上過程即便不展開真實(shí)的實(shí)踐也可獲得變化，也就是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來的視頻。近年來越來越多的人將教學(xué)視頻或是實(shí)踐視頻發(fā)布到網(wǎng)上，不管是博得他人眼球還是對(duì)成為更優(yōu)秀教師的美好期待，這些行為都是值得肯定的，互聯(lián)網(wǎng)既然提供了足夠公開的平臺(tái)，那么作為教師對(duì)其展開學(xué)習(xí)并加以利用有何不可，這樣可以輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提升。從化學(xué)變化角度來看，硫酸銅遇氫氧化鈉堿性溶液生成藍(lán)色沉淀物，這是極容易觀察到的生成新物質(zhì)的變化;但像冰化成水，水又轉(zhuǎn)化成水蒸氣對(duì)于學(xué)生來講最初難以分辨，但從其化學(xué)式來講卻又是一種，只不過不是同一狀態(tài)。利用信息技術(shù)可以清晰的呈現(xiàn)變化中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)展問題，從問題看待問題，通過發(fā)現(xiàn)更多的問題來解決以往的問題，而在探究無限個(gè)問題的過程中，學(xué)生早已深深地投入其中，深刻體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，牢牢地掌握住課程中的重難點(diǎn)，進(jìn)而從信息技術(shù)的角度來多角度地觀察化學(xué)課堂，提升自身綜合素養(yǎng)。

二、制作多媒體課件，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

雖然多媒體設(shè)備具有重要的輔助作用與教育優(yōu)勢(shì)，但還是需要合理的安排與搭配，以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的最大價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握，利用多媒體來制作課件的方法來幫助學(xué)生理解，攻克教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一總結(jié)性的概念比較難理解，還有一部分學(xué)生對(duì)這一概念的理解存在偏差，如果基于這一理解來解決與回答問題，很容易就會(huì)出現(xiàn)失誤，同時(shí)也會(huì)對(duì)后面化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下隱患，產(chǎn)生不利影響。如果教師只是采用反復(fù)講解的方式進(jìn)行，學(xué)生也可能無法從根本上理解，這時(shí)就可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以視頻這種直觀的形式來播放質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)過程?；诖嗽敿?xì)地講解這一定律的應(yīng)用范圍，不但讓學(xué)生知其然，也要知其所以然，了解定律產(chǎn)生的前因后果，解決自身的疑惑與問題，知行合一，真正地掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提高學(xué)生解決問題的能力?？傊?，教師利用多媒體能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、依托交互平臺(tái)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)種類較多，步驟比較復(fù)雜，并且實(shí)驗(yàn)過程中涉及很多種類的裝置。在具體開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須要將每一種實(shí)驗(yàn)器材的裝置特點(diǎn)、功能進(jìn)行詳細(xì)講解。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，教師不僅難以完成既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)遺忘等現(xiàn)象。另外，受到安全保障、教學(xué)條件等因素的制約，學(xué)生根本沒有時(shí)間親自操作，以至于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，出現(xiàn)了“教師講解—學(xué)生傾聽”等現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)惰性?；诖?，在信息技術(shù)背景下，教師可依托信息技術(shù)支持下的交互平臺(tái)，借助“儀器圖標(biāo)”的形式，將實(shí)驗(yàn)過程中需要的儀器精準(zhǔn)地展示出來。在具體上課的時(shí)候，只要輕輕點(diǎn)擊一下儀器圖標(biāo)，就可以引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行全方位的了解。接著，教師利用交互式軟件這一途徑，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程直觀地展示出來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中存在的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大、標(biāo)注等。如此一來，可提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中具備十分重要的作用和價(jià)值，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及興趣方向，通過不斷的學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐等綜合性工作，將更加完善的教學(xué)方法及教學(xué)手段運(yùn)用至信息技術(shù)教學(xué)中，以此提升初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為教師減輕教學(xué)壓力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海琴.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（53）：108-109.

[2]陸艷梅.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探究[J].數(shù)碼世界，2019（02）：168-169.

[3]祁建霞.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（05）：22-23.