創(chuàng)新觀念下的高中生物有效性教學(xué)策略探討

李秀媛

摘要：與其他學(xué)科相比，生物知識體系較為繁瑣，涉及內(nèi)容也較廣，課堂教學(xué)是學(xué)生進行生物知識積累和提升生物學(xué)科素養(yǎng)的主要陣地。有效的課堂教學(xué)指的是教師在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下進行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得一定的進步和發(fā)展。因此，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用創(chuàng)新理念進行設(shè)計，極大激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，本文對創(chuàng)新觀念下的高中生物有效性教學(xué)策略進行了探討，希望給相關(guān)的教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新觀念;高中生物;有效性教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在課程改革深入推進的教育背景下，高中生物教師應(yīng)該基于創(chuàng)新觀念進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，從而充分調(diào)動學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的積極主動性，在思考和自主探究的過程中有效掌握知識[1]。在開展高中生物課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在獨立思考或者合作探究中掌握生物知識，從而提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在創(chuàng)新觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力十足，能夠深入理解生物知識，進而提高高中生物的教學(xué)有效性。

一、實施生活化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生物知識與實際生活的聯(lián)系緊密，高中生物的教材中有很多內(nèi)容都是從實際生活經(jīng)驗中得到的結(jié)論[2]。因此，高中生物教師為了激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，并加深學(xué)生對生物知識的理解，可以實時生活化教學(xué)。在進行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，高中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點充分挖掘?qū)嶋H生活中與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行生物知識的探究，在主動探究和學(xué)習(xí)過程中有效掌握生物知識。在開展生活化教學(xué)時，高中生物教師要善于應(yīng)用生活素材激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地進行知識的探究和分析，進而推動生物教學(xué)的順利實施。

以“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的課程教學(xué)為例，高中生物教師可以結(jié)合生活中的遺傳現(xiàn)象進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗分享自己知道的遺傳現(xiàn)象。在課堂交流過程中，學(xué)生說出小狗生出來的還是小狗、小貓生出來的還是小貓等。經(jīng)過一定的分析和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中遺傳現(xiàn)象的后代有很多特征與親代相似。然后教師引入相關(guān)的課程教學(xué)，讓學(xué)生通過孟德爾豌豆雜交實驗的學(xué)習(xí)，加深對教材中“相對性狀”、“性狀分離”、“雜合子”、“純合子”等知識概念的理解。結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象或經(jīng)驗開展教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識。

二、借助多媒體實施直觀教學(xué)

多媒體的教學(xué)資源豐富，教師在課堂教學(xué)中合理引入多媒體，能夠借助直觀的圖片、視頻等內(nèi)容開展教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化，從而加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要合理借助多媒體資源進行學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看多媒體設(shè)備時進行主動思考，然后經(jīng)過分析和探究掌握難度較大的生物知識點。在進行較為抽象的知識學(xué)習(xí)時，高中生物教師可以借助多媒體設(shè)備進行視頻資料的播放，讓學(xué)生在觀看過程中加深對所學(xué)生物知識的理解，進而不斷提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

以“細胞的基本結(jié)構(gòu)”的課程教學(xué)為例，高中生物教師可以借助多媒體設(shè)備用圖片和視頻的方式幫助學(xué)生對細胞的結(jié)構(gòu)進行理解，加深對細胞結(jié)構(gòu)組成的認識，并且讓學(xué)生能夠通過生動、直觀的教學(xué)加深對細胞結(jié)構(gòu)的印象。在學(xué)生通過視頻認識細胞后，高中生物教師可以讓學(xué)生上臺指出教師說的細胞結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)的認識。高中生物教師還可以在開展課堂教學(xué)時將學(xué)生的想象和思考方向借助多媒體實現(xiàn)，以不斷滿足學(xué)生的求知欲。在課后，高中生物教師也可以借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立完整的知識框架。

三、實施教學(xué)拓展以提升學(xué)生的生物素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)過程中，教師踐行創(chuàng)新理念的同時也要重視學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但要采取合適的教學(xué)方式將課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，加深學(xué)生對知識的理解，還要不斷拓展生物課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學(xué)拓展，能夠拓展學(xué)生在生物知識方面的知識面，一方面能夠提升學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生探究欲望，從而在課外自主進行生物知識的探究和學(xué)習(xí)，進而不斷豐富知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)[3]。在實施教學(xué)拓展的過程中，高中生物教師要充分挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容，充分借助互聯(lián)網(wǎng)等方式進行教學(xué)資源的查閱，通過教學(xué)內(nèi)容的拓展激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極主動性，進而提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

以“人類遺傳病”的課程教學(xué)為例，高中生物教師應(yīng)該先讓學(xué)生主動進行課本中“人類常見遺傳病的類型”“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”等知識的學(xué)習(xí)和掌握，然后向?qū)W生講解色盲、精神疾病、腓骨肌萎縮癥、脊髓小腦性共濟失調(diào)等其他的人類遺傳病，并向?qū)W生普及這些遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法，拓展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對人類遺傳病的認識。

結(jié)束語

創(chuàng)新觀念下的高中生物教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的綜合情況進行設(shè)計，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進行生物的學(xué)習(xí)，從而加深對生物知識的理解和認知。在實施課堂教學(xué)活動時，高中生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)環(huán)節(jié)的合理誰，應(yīng)用正確的方法進行學(xué)生的引導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1] 王忠梅. 創(chuàng)新觀念下的高中生物有效性教學(xué)策略探討[J]. 文淵（高中版），2021（1）：351.

[2] 任麗. 高中生物有效性教學(xué)方法的應(yīng)用策略研究[J]. 中外交流，2020，27（4）：346.

[3] 王英，邢寶明. 高中生物有效性教學(xué)策略探討[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2019（11）：114.