高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美教育的探討

何秀敏

摘要：隨著社會(huì)翻天覆地的快速發(fā)展，教育下一代人儼然成為當(dāng)今的熱門(mén)重點(diǎn)，關(guān)于審美教育的話題也一次一次地被搬到大眾面前，審美是人的一生不能缺少的能力，審美為生活帶來(lái)無(wú)限驚喜，為人們的生活增添色彩。高中階段正是人們樹(shù)立人生觀念的重要階段，加強(qiáng)審美教育勢(shì)在必行。本篇文章主要分析了審美教育在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的作用，以期提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)鑒賞;審美教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

時(shí)代的變化促使著以考試為核心的教育逐漸被優(yōu)質(zhì)教育所取代。音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為音樂(lè)教育的主要內(nèi)容之一，在教育領(lǐng)域占據(jù)重要地位。有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主旨。通過(guò)加強(qiáng)課程教學(xué)，學(xué)生可以感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)于音樂(lè)的個(gè)人見(jiàn)解，修煉音樂(lè)素養(yǎng)。最重要的是，音樂(lè)鑒賞教學(xué)也有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生多方發(fā)展。

一、音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)涵

音樂(lè)鑒賞教學(xué)主要包括審美感知、審美判斷和審美理解。其中，審美感知是指通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。只有提高學(xué)生的審美感知，學(xué)生才能學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)。所以，在高中音樂(lè)美學(xué)教學(xué)中，教師必須盡最大努力幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)。學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)是為了更好地理解音樂(lè)和理解音樂(lè)作品所傳達(dá)的具體內(nèi)涵。審美判斷是指在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中對(duì)音樂(lè)特征分析和概括，提高學(xué)生在音樂(lè)理論中的判斷力。審美理解是一種反思，這種反思是在音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中形成的，提高了審美理解不僅有利于提高學(xué)生的理性思維水平，而且有利于提升學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)知[1]。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)可以提高學(xué)生整體素質(zhì)，調(diào)整心理狀態(tài)。當(dāng)這些因素加入音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)后，教師必須做出努力。鑒賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但很多教師并沒(méi)有給此課程應(yīng)有的待遇，反而是音樂(lè)鑒賞課成為了“空架子”，學(xué)生常常將其當(dāng)成自習(xí)課，用來(lái)做題或是寫(xiě)作業(yè)，究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞并不感興趣，再加上缺乏積極引導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生忽視課程，學(xué)校忽視培養(yǎng)。這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的音樂(lè)感知能力，阻礙學(xué)生審美能力的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的重視，可以加深學(xué)生接觸音樂(lè)，理解音樂(lè)，深入音樂(lè)，可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的思維方式也會(huì)變得更加積極，思維能力獲得有效提高。

三、審美教育在高中音樂(lè)鑒賞課堂上的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)鑒賞興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

一個(gè)完整的音樂(lè)作品包含非常復(fù)雜的音樂(lè)元素。如果要做出對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的鑒賞，那么提高學(xué)生的音樂(lè)水平是十分有必要的。對(duì)音樂(lè)的感知不是短暫的一朝一夕完成的，需要長(zhǎng)久的浸入以及向內(nèi)深化，非常的復(fù)雜。如果想讓學(xué)生完成這一過(guò)程，那么就要提高學(xué)生的鑒賞音樂(lè)的興致，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)[2]。當(dāng)教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，他們必須首先讓學(xué)生理解美感。為了讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，他們還需要做個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)感知和理解美。例如，在講授“俄羅斯民族習(xí)俗”時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)片段，讓學(xué)生們可以比較音樂(lè)片段的旋律，找到相似之處，享受不同的音樂(lè)主題作品，感受不同音樂(lè)的特點(diǎn)，然后感受音樂(lè)旋律的不同聲音，感受不同的主題氛圍。最后組織學(xué)生探討作者想要傳遞的思想主旨，學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論。這樣，一方面，學(xué)生可以在相互討論和交流中有更好的理解，一步一步地提高他們分析音樂(lè)作品的能力，另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的提高。

2.創(chuàng)建音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，優(yōu)化審美

高中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)必須改變陳舊的、不合時(shí)宜的音樂(lè)教學(xué)理念。將音樂(lè)理論的知識(shí)和技能融入到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)各種活動(dòng)，如看音樂(lè)劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)或參加音樂(lè)比賽等，幫助學(xué)生解決鑒賞音樂(lè)時(shí)遇到的不同問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，幫助學(xué)生演奏音樂(lè)并對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和分析，有助于他們掌握和理解音樂(lè)知識(shí)，得到知識(shí)的滋養(yǎng)有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。例如，在鑒賞德彪西的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以將他的作品《大?！方Y(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生介紹印象派音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)德彪西的理解。又或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生專(zhuān)注于收集關(guān)于音樂(lè)主題的信息，然后舉辦音樂(lè)研討會(huì)。

3.布置音樂(lè)培養(yǎng)環(huán)境

無(wú)論是教師提供的音樂(lè)活動(dòng)還是校園的音樂(lè)熏染氛圍都能夠使學(xué)生自然地進(jìn)入音樂(lè)的國(guó)度，然后享受音樂(lè)。創(chuàng)造一個(gè)舒適的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校需要重視起音樂(lè)，加強(qiáng)音樂(lè)氛圍的創(chuàng)造，建立特殊的音樂(lè)感知場(chǎng)所。學(xué)?？蔀閷W(xué)生們提供平臺(tái)，組建學(xué)生自己的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，教師為學(xué)生提供表演經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生組建樂(lè)隊(duì)的同時(shí)可以提高他們的音樂(lè)知識(shí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，如果想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)的鑒賞能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造多種音樂(lè)教學(xué)情境，采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)民族樂(lè)時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放民族樂(lè)，讓他們仔細(xì)聆聽(tīng)，然后思考民族樂(lè)在表達(dá)什么，有什么樣的感覺(jué)，讓學(xué)生在小組中交流和討論，然后讓每個(gè)小組的輪流陳述他們的主張和觀點(diǎn)，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐漸積累，提高音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師還必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的差異想法和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，采用學(xué)生喜歡聽(tīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，并不斷鞏固學(xué)生在音樂(lè)課上的主體地位，為將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。通過(guò)這種方式，可以創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，有效提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，近年來(lái)，我國(guó)一直在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育，音樂(lè)課也逐漸被重視起來(lái)，作為素質(zhì)教育的重要載體，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在高中緊張階段放松，享受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)道德、智力、身體和藝術(shù)方面的全面發(fā)展。我相信在不久的將來(lái)每個(gè)人都會(huì)愿意與音樂(lè)為伴，享受音樂(lè)帶給生活的美好。

參考文獻(xiàn)

[1]付凌歌.淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2019（9）.

[2]包懷國(guó).淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].高考，2020（2）.

[3]劉海燕.高中音樂(lè)鑒賞融入舞蹈教學(xué)之探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（11）