初中英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識

左華梅

摘要：在初中英語的教學(xué)中，教師通常會遇到許多問題，比如一些學(xué)生和家長都誤以為初中英語學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付中考，從而把應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的第一目的。當(dāng)然這樣的想法是不正確的。另外還有一些家長或?qū)W生認為，英語只是一種工具，只要學(xué)生能夠把英語作為一種工具來使用，那么學(xué)習(xí)英語的目的就達到了。當(dāng)然這兩種想法都是錯誤的。英語是一門人文學(xué)科，學(xué)習(xí)英語，除了可以將英語作為工具來使用以外，學(xué)生還可以從中獲得許多新的知識，增長許多見識，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：初中英語;問題意識;課堂提問;趣味知識;交流學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

就初中英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我提出以下三個方面，分別是開展課堂提問教學(xué)，拓展英語趣味知識，和組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，接下來我會從這三個方面一一進行詳細的闡述。

一、開展課堂提問教學(xué)

無論是在教授哪一個年級，無論是在教授哪一門科目，課堂提問都是會經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，因為課堂提問可以讓學(xué)生在課堂上將更多的精力集中在學(xué)習(xí)上。對于初中階段的學(xué)生來說，如果對于這一門科目的學(xué)習(xí)興趣不夠，那么他們在課堂上很容易分心，從而沒有辦法將自己最主要的精力集中在學(xué)習(xí)上，這樣無疑會影響他們聽課的效果，從而影響他們對知識的吸收。然而，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，課堂講授式教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，如果學(xué)生沒有辦法在課堂上學(xué)習(xí)到主要的知識，那么他們在課后學(xué)習(xí)或課后作業(yè)時必然會遇到許多困難。

例如，在教授“My favorite subject is science”一課時，教師可以利用這一課的主題讓學(xué)生進行互動，這一刻的主題與初中生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生在課堂上進行交流時不會無話可說，因此這一課是非常好的口語訓(xùn)練素材。教師可以通過這些素材讓學(xué)生兩人或三人一組進行口語交流，從而提高他們的聽力和口語能力，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的交流能力反應(yīng)能力和語言表達能力都會得到一定的提高，可謂一舉多得。這一課涉及關(guān)于特殊疑問詞用法的語法知識，在英語當(dāng)中，有幾個特殊疑問詞需要學(xué)習(xí)者掌握，而初中階段并不需要學(xué)生掌握每一個特殊疑問詞的每一種用法，只要掌握教學(xué)大綱中所提到的幾種用法即可，這給學(xué)生大大減輕了英語學(xué)習(xí)的壓力。當(dāng)然，這對于教師來說也是一種挑戰(zhàn)，因為想要把一個特殊疑問詞的用法講好，也不是一件容易的事情。

二、拓展英語趣味知識

英語的學(xué)習(xí)本來就不應(yīng)該是枯燥的，英語是一門語言，語言就和這個國家的文化會有千絲萬縷的關(guān)系。在學(xué)習(xí)這一門語言的過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生認識這一個國家相關(guān)的文化。比如在學(xué)習(xí)初中英語的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一些英美國家等英語國家的文化習(xí)俗，如生活習(xí)慣、節(jié)日慶典等。這些傳統(tǒng)這些文化對于學(xué)生來說比較新奇，他們會更有興趣。在了解這些文化的過程當(dāng)中，學(xué)生既增長了見識，也學(xué)習(xí)了英語，更重要的是學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的有趣之處，因此初中英語教師在教授英語的過程當(dāng)中，不應(yīng)該僅僅局限于課本知識，還應(yīng)該與時俱進，給學(xué)生多介紹一些課本以外的知識。

例如，在教授“Don’t eat in class”一課時，教師可以利用這一課最主要的語法結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣將這種語法結(jié)構(gòu)運用到日常生活當(dāng)中，比如標(biāo)題當(dāng)中的語法結(jié)構(gòu)就用到了祈使句。這一課的主題與班規(guī)有關(guān)，教師可以讓學(xué)生通過這樣的語法結(jié)構(gòu)來講述自己所在班級的班規(guī)，這樣不僅僅讓學(xué)生更靈活運用所學(xué)的知識，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到英語學(xué)習(xí)的有趣之處。這一課還涉及關(guān)于動詞不定式用法的語法知識，動詞不定式是初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個非常重要的知識點，要想掌握好這一個知識點，教師應(yīng)該耐心給學(xué)生講解知識點的每一個應(yīng)該注意的地方，學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時候聚精會神地聽講，并且做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。課堂提問剛好可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，讓學(xué)生保持一種專注的狀態(tài)，從而以更充沛的精力面對課堂學(xué)習(xí)，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的專注度。

三、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)

交流學(xué)習(xí)，一直是中學(xué)階段教師經(jīng)常提到的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會獲得在課堂聽講時許多沒有鍛煉到的訓(xùn)練。因為學(xué)生在聽老師授課時是主要是通過輸入的方式來學(xué)習(xí)知識，這樣的輸入可以在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的知識，但是僅僅輸入知識是不夠的，只有讓學(xué)生能夠有機會把知識輸出才能靈活運用，真正掌握這一知識。交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，交流的雙方或多方都能夠得到鍛煉，學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力和人際交往能力都能在這一過程當(dāng)中得到提升。

例如，在教授“I‘m watching TV’這一課時，教師可以利用這一課當(dāng)中的語言素材讓學(xué)生鍛煉口語能力。這一節(jié)課當(dāng)中的原素材都是日常生活當(dāng)中常見的所涉及的場景，也是每一個學(xué)生在日常生活當(dāng)中都會遇到的，因此學(xué)生在進行口語交流的時候，不會無話可說。當(dāng)然口語交流的基礎(chǔ)是詞匯和語法，所以教師在讓學(xué)生進行口語交流之前，一定要把基礎(chǔ)的知識都教授給學(xué)生，在學(xué)生充分掌握以后才能夠流利地進行口語交流。這一課所涉及的語法知識是有關(guān)于天氣的日常用語以及現(xiàn)在進行時，這兩個語法知識點也都是比較簡單基礎(chǔ)的知識點，但卻也是非常重要的知識點。這些知識點在今后的練習(xí)題和考試當(dāng)中都會頻繁出現(xiàn)，因此教師在授課的時候一定要確保每一個學(xué)生對于這些知識點都已經(jīng)充分掌握。

總之，要想學(xué)好初中英語，除了需要教師認真?zhèn)湔n，認真授課關(guān)心學(xué)生以外，還需要教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。

參考文獻

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