小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

陳增焱

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)書(shū)寫(xiě)作文能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況充分反映出來(lái)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高具有緊密的聯(lián)系，能夠有益于學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材。因此，如何緊密結(jié)合寫(xiě)作與閱讀，讓閱讀為寫(xiě)作提供服務(wù)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生掌握把握閱讀內(nèi)容，已經(jīng)成為目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)的結(jié)合展開(kāi)深入的探討，提出科學(xué)的結(jié)合策略，以全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，教育已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生大量的閱讀文章，能夠讓學(xué)生了解不同方面的事物，為寫(xiě)作教學(xué)的高效開(kāi)展提供穩(wěn)定的支持，使學(xué)生能夠在作文中有話可說(shuō)。然而，目前的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)仍然保持獨(dú)立，無(wú)法將兩者快速整合，導(dǎo)致實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效的提高，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。為了順利解決這一問(wèn)題，教師需要科學(xué)的開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)結(jié)合的價(jià)值

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育提出了明確的要求，教師需要積極響應(yīng)這些要求，加強(qiáng)教育改革力度。通過(guò)有機(jī)結(jié)合讀寫(xiě)，能夠明確閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系。通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，將閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而寫(xiě)作能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)融入到自己的作文中，進(jìn)一步升華知識(shí)。教師在組織學(xué)生閱讀時(shí)，需要幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，明確文章的中心思想，讓學(xué)生對(duì)不同的寫(xiě)作方式有深入的了解，進(jìn)而將閱讀訓(xùn)練的效果充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠暢所欲言，緊密結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的感受，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生更多的奇思妙想，形成獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。所以，讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的思維形成具有積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用閱讀來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。為此，需要在今后教學(xué)中加快讀寫(xiě)的結(jié)合，加強(qiáng)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效措施

（一）強(qiáng)化學(xué)生的興趣，改變學(xué)生的認(rèn)知

習(xí)作教學(xué)之所以沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，主要就在于學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)比較抗拒，長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了不正確的觀念，片面性的認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，不愿意主動(dòng)寫(xiě)作，害怕自己所寫(xiě)出的內(nèi)容不能獲得教師的認(rèn)識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，需要將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)，積極改進(jìn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤心理，為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“魯濱遜漂流記”時(shí)，為了吸引學(xué)生關(guān)注課堂，教師需要注意課堂導(dǎo)入，告訴學(xué)生外國(guó)文學(xué)中有很多優(yōu)秀的作品，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的外國(guó)作品，在學(xué)生充分交流后，引入本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生介紹《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生準(zhǔn)確把握課文當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景提供幫助。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生分別朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的精彩的部分，將學(xué)生帶入到固定的語(yǔ)境中，為學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋局R(shí)閱讀的樂(lè)趣有強(qiáng)烈的感受，教師需要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，以緊密結(jié)合讀寫(xiě)。

比如，本文所學(xué)習(xí)的只是梗概，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著回去寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的作品的梗概，并在課堂上向其他學(xué)生介紹，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠掌握梗概的正確書(shū)寫(xiě)方式，并將其應(yīng)用到其他類型文章的梗概寫(xiě)作中，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）巧用文本知識(shí)

學(xué)生在最開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的模仿，在掌握寫(xiě)作方法后才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通常情況下，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的句子，這雖然能夠在一段時(shí)間內(nèi)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力，但隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生很容易被束縛住，無(wú)法形成開(kāi)拓性的思維，只能被動(dòng)的接受句子訓(xùn)練。

因此，教師需要合理利用課文知識(shí)，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作的主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展。例如，在教學(xué)“那個(gè)星期天”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握記敘文的寫(xiě)作方式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生回憶以往發(fā)生過(guò)的事情，將自己比較難忘的星期天寫(xiě)下來(lái)，對(duì)學(xué)生的觀察力及語(yǔ)言組織能力等進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

（三）提煉閱讀感悟

學(xué)生自面對(duì)不同類型的文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的感受，且不同學(xué)生具有一定的差異性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要告訴學(xué)生閱讀的重要性，讓學(xué)生增加閱讀的次數(shù)，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中體味課文的情感，然后以此為基礎(chǔ)改寫(xiě)題材，例如改寫(xiě)古詩(shī)詞。例如，《十五夜望月》這首詩(shī)借助月亮來(lái)抒發(fā)自己對(duì)朋友的思念，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中被其所傳達(dá)的思想感情所感染。此時(shí)，教師可以布置與其相關(guān)的寫(xiě)作，讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)這首詩(shī)，這不僅能夠讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方面的技巧，也能夠讓學(xué)生仔細(xì)研究該詩(shī)的結(jié)構(gòu)，在改寫(xiě)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的信心。

總之，閱讀與寫(xiě)作具有非常緊密的聯(lián)系，教師需要耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠仔細(xì)品味課文，感悟課文的魅力，在對(duì)課文有深入的理解后，才能掌握文章的表現(xiàn)手法，并在自己的作文中靈活應(yīng)用，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在研究教學(xué)方法的過(guò)程中，教師必須將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，結(jié)合學(xué)生的需求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠賞析課文，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞句，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在寫(xiě)作實(shí)踐中顯著提升學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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