初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究

黃明陽

摘要：近年來隨著課程改革的推進(jìn)，義務(wù)教育階段學(xué)科核心素養(yǎng)要求不斷提高。英語閱讀教學(xué)在初中階段有重要的地位。而現(xiàn)實(shí)課堂中英語閱讀教學(xué)存在許多問題，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到英語的趣味。而造成學(xué)生無法根據(jù)自己發(fā)展水平培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。本文就此問題出發(fā)，論述了初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步探究完善初中英語閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)實(shí)問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在初中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題中不斷反思，將科學(xué)的教學(xué)觀念和方法融入教學(xué)課堂。豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)形象化情景，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行多元化、多方面的教學(xué)評價。引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

一、初中英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性

初中英語階段，隨著學(xué)科難度的不斷增加，對學(xué)生的英語素養(yǎng)和語言基礎(chǔ)有了更高的要求。而閱讀作為英語四大組成“聽、說、讀、寫”部分中比較重要的部分，教師在教學(xué)過程中對其不能輕視。在初中階段為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，例如除教材課文之外的報紙、期刊、雜志等。一方面可以提高學(xué)生的詞匯量和英語技能知識，在初中難度大幅提高的階段提供充足動力，另一方面英語閱讀的積累對學(xué)生了解英語國家文化、傳統(tǒng)習(xí)俗有重要的意義。這就使得英語的學(xué)習(xí)不僅是考試技能的提高，還有為英語交流和文化傳播奠定基礎(chǔ)。通過此提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，在新課標(biāo)改革要求下，初中英語的教學(xué)要偏向素質(zhì)化教育。不僅要保證學(xué)生但一方面的專業(yè)化教學(xué)，還要將德育、美育等結(jié)合起來，培養(yǎng)綜合性人才。英語閱讀的擴(kuò)展性教育，就體現(xiàn)了多學(xué)科融合，在知識結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人格品質(zhì)，對中學(xué)生思想道德、素質(zhì)教育添磚加瓦。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（1）初中英語閱讀教學(xué)方式僵硬、單一

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法僵硬，一昧的要求學(xué)生采取死記硬背的方式鞏固閱讀成果。同時日常閱讀的目的也變成了應(yīng)試、為閱讀考題做準(zhǔn)備的做法。這種單一的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的提高，只是單純的增加做題技巧，沒有真正意義上體會英語知識。另一方面，僵硬、無趣的英語閱讀課堂教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致喪失英語學(xué)習(xí)熱情，造成惡性循環(huán)。

（2）缺乏英語閱讀自主性和良好的閱讀習(xí)慣

在如今英語閱讀教學(xué)過程中，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，給與學(xué)生獨(dú)立思考和感受閱讀的機(jī)會較少。英語閱讀的局限性也較大，基本無法根據(jù)學(xué)生自己的意愿挑選閱讀素材[1]。教師與學(xué)生的交流不夠緊密，許多教師對學(xué)生的理解不夠詳細(xì)，因此在很多情況中，會采取“一刀切”。剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考和自主選擇的權(quán)利。這導(dǎo)致了學(xué)生部分英語學(xué)習(xí)方式不正確，對教師依賴性大，缺少來自教師的評價和反饋。進(jìn)而無法養(yǎng)成適合自己發(fā)展的英語閱讀習(xí)慣和方法。

三、初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語閱讀的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，在初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用范圍廣泛。在這個階段的學(xué)生，各方面都有基礎(chǔ)的發(fā)展，但在閱讀理解能力、思維方法方面還有不成熟和需要提高的部分，以此教師在英語閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)形象的情景，有利于他們閱讀能力的提高。例如在八年級上冊“Will people have robots？”這部分的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)主題向?qū)W生拋出問題，如“What will robots look like in future？”為學(xué)生創(chuàng)造討論的情境，以及利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，借助圖片、視頻等，加強(qiáng)情境的生動性。

（2）開展豐富英語閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與

在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，不能單一的停留在基本的課堂教學(xué)中，因?yàn)檫@種教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的要求。因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計出豐富的學(xué)習(xí)活動。如不設(shè)限組成小組，促進(jìn)在課堂交流中班級人員的流動。例如在學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這部分時，教師可以將班級分成不同小組，通過“party”的形式引入教學(xué)，在這個過程中還可以采取角色扮演的方法，將學(xué)生滲透到主題教學(xué)活動中。

（3）拓寬學(xué)生英語閱讀視野，不限于教材

當(dāng)今英語閱讀教學(xué)最大的局限之一就是學(xué)生接觸的閱讀素材過于單一，數(shù)量較少，質(zhì)量較差。這樣情況下，不利于學(xué)生拓寬閱讀視野。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和選擇，為學(xué)生推薦相關(guān)英語報刊、雜志等讀物。例如，對英語閱讀水平較基礎(chǔ)的學(xué)生可以閱讀《China daily》、《小王子》原著等，水平較高的學(xué)生可以嘗試閱讀《紐約時報》、《Science》等。不僅能提升學(xué)生閱讀水平，還可以拓寬詞匯量，開發(fā)視野[2]。

（4）建立科學(xué)規(guī)范的英語閱讀教學(xué)評價體系

科學(xué)的教學(xué)評價對學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中有重要價值。在教學(xué)評價和反饋的過程中，教師改革自己教學(xué)過程中不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，圍繞學(xué)生，了解學(xué)生的真正要求。在這個過程中讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)真正的交流和對話。從多角度實(shí)現(xiàn)對英語閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的改革和感悟。在這個基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)行師生互評、學(xué)生自評以及家長評價等方式。實(shí)現(xiàn)多元評價角度，助力初中英語閱讀教學(xué)改革。

結(jié)束語：

總的來說，初中英語閱讀教學(xué)在當(dāng)今有許多需要改造的問題。歸根于教師本身需要很多提高和改變。教師要從學(xué)生本身出發(fā)，了解學(xué)生具體英語水平。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂中開展豐富的教學(xué)活動，同時拓寬學(xué)生英語閱讀的素材，再通過科學(xué)系統(tǒng)的評價對閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，推動初中英語閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]梁敏.淺談初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].讀寫算，2021（11）：90-91.

[2]吳賓.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及解決方法分析[J].中學(xué)生英語，2021（04）：24.