初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性研究

王春英

摘要：英語作為一門語言類型的學(xué)科，閱讀和寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，但當(dāng)前英語教學(xué)仍然存在“啞巴式”教育問題，學(xué)生閱讀和寫作能力并沒有得到有效的培養(yǎng)?；谛抡n程改革的影響下，我國英語教學(xué)方式也逐漸豐富，并開展了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式，有效的改善了傳統(tǒng)英語課堂中所存在的問題。本文以初中英語教學(xué)為主要探究內(nèi)容，分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用，旨在優(yōu)化英語教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言;

英語教學(xué)中閱讀和寫作是最為基礎(chǔ)的兩部分內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升起著較大的幫助。然而在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，教師雖然在閱讀和寫作教學(xué)部分花費了較多精力，但取得的效果并不理想，出現(xiàn)“事倍功半”的問題。為改善這一現(xiàn)象，“讀寫結(jié)合”模式逐漸融入到了實際教學(xué)中，將閱讀和寫作相結(jié)合，既改善了教學(xué)效率低下的問題，同時使學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，切實發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢

讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式是課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，閱讀和寫作本就是一體，學(xué)生借助寫作來完成知識吸收、內(nèi)化過程，而通過寫作的方式進(jìn)行自我表達(dá)、外放的過程，兩者結(jié)合能使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程更加完整，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比有著不可比擬的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下兩點。

（一）有助于拓展學(xué)生寫作空間

在“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生通過閱讀的方式，總結(jié)其中語法、單詞等知識，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x材料中所學(xué)習(xí)的知識融入到自己的寫作當(dāng)中，不僅使學(xué)生寫作資源更為豐富，同時也能幫助學(xué)生在深入理解閱讀材料的基礎(chǔ)上闡述自己的理解，有效發(fā)展學(xué)生思維能力，也提升學(xué)生寫作能力。比如教師在講解課本上的閱讀材料時，教師和學(xué)生一起分析材料中的文本結(jié)構(gòu)和含義，再讓學(xué)生基于文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生寫作能力。同時，教師也可以借助課外閱讀資料，來豐富學(xué)生閱讀資源，并通過寫作深化學(xué)生對于材料的理解，閱讀和寫作相互作用，提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀能力

讀寫結(jié)合教學(xué)模式在英語課堂中所發(fā)揮的作用十分顯著，其中最為明顯的就是學(xué)生寫作、閱讀能力方面的提升。以往多是教師單方面的講解，學(xué)生記錄并背誦的方式學(xué)習(xí)英語，課堂效果并不佳，學(xué)生閱讀能力也未能得到有效的提升。而在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，教師可以借助寫作方式強化學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生語感和想象力，促使學(xué)生在閱讀時能夠更為清楚閱讀材料整體的結(jié)構(gòu)，有效發(fā)展學(xué)生閱讀能力。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效方式

（一）構(gòu)建情景教學(xué)，提升學(xué)生讀寫興趣

教師在展開“讀寫結(jié)合”模式之前，需從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生有探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，才能順利的展開后續(xù)教學(xué)。初中生思維活躍，對于新鮮事物興趣濃厚，所以教師可以運用多媒體設(shè)置情景教學(xué)，將閱讀和寫作的內(nèi)容以更為直觀的方式展示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“AnAccidentalInvention”這部分閱讀文本時，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與閱讀文本相契合的圖片，提前錄制英文閱讀，和圖片一起制作成ppt，在課上向?qū)W生展示。通過ppt的展示，將閱讀材料以講故事的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽過之后，已經(jīng)對閱讀材料大致內(nèi)容有一定了解，教師再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，標(biāo)注出自己不理解的單詞和句型，教師再結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解材料內(nèi)容，也有效提升學(xué)生閱讀興趣。之后，教師布置續(xù)寫任務(wù)，讓學(xué)生選擇閱讀材料中提及到的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，課下搜集相關(guān)的材料。借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生寫作資源，提升讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

（二）精選閱讀素材，實現(xiàn)讀寫有效銜接

除了課本上的閱讀素材，教師也需要拓展課外的閱讀材料，增強語言輸入，幫助學(xué)生積累更多單詞。同時，教師在選擇閱讀材料時，也要與學(xué)生寫作教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，挑選對學(xué)生寫作有益的材料，從而有效促進(jìn)閱讀、寫作之間的銜接，為學(xué)生閱讀、寫作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以選擇故事性比較強的閱讀材料，如《獅子，女巫和衣櫥》《時間的皺紋》《小王子》等書籍。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，分為“三步一寫”，第一步：通讀一章，了解文本大致含義，不要在生詞處浪費太多時間;第二步：一邊閱讀，一邊用筆標(biāo)出生詞，并查字典，明確生詞的含義，劃出不理解的句子，必要時可以對照中文譯本，記錄自己認(rèn)為好的句子;第三步：再次通讀全文;一寫：在做好前三步后，學(xué)生結(jié)合自身的理解用英文書寫的閱讀報告，在其中可以運用自己總結(jié)的句型、短句等。將閱讀和寫作相結(jié)合，促使學(xué)生真正深入閱讀，結(jié)合寫作來表達(dá)自己的真實感悟，夯實英語基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計讀寫活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為有效提升初中英語教學(xué)有效性，教師可以設(shè)計讀寫活動，改變以往閱讀和寫作分離的情況，實現(xiàn)語言輸入—輸出的過程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生讀寫能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Iwanttobeanactor”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展小組合作活動，讓學(xué)生合作分析閱讀材料中的主題詞匯，并在小組協(xié)商上構(gòu)建與閱讀材料相對應(yīng)的故事情景，進(jìn)行寫作。通過小組的互動，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，順利完成閱讀和寫作之間的銜接。同時，教師也可以設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)材料，結(jié)合自身生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作。在閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式下，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提升，也讓學(xué)生懂得用英語思維去表達(dá)，提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀和寫作在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，而作為英語教師應(yīng)當(dāng)思考的是如何提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，并以此為目標(biāo)設(shè)計多元化的讀寫教學(xué)。同時，結(jié)合讀寫結(jié)合模式，讓閱讀和寫作這兩部分形成聯(lián)動，借助閱讀豐富學(xué)生寫作素材，通過寫作來提升學(xué)生對閱讀文本的理解能力和語感，以此來強化學(xué)生英語各方面能力，為以后學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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