幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策

李桂明

摘要：繪本閱讀有利于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也有利于大腦的發(fā)育、成熟，促進(jìn)思維能力、理解能力等智力的發(fā)展。幼兒閱讀越多，就越善于閱讀，越享受閱讀帶來(lái)的知識(shí)，就越沉浸于閱讀，因此，幼兒園繪本閱讀的教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言有至關(guān)重要的作用?；诖?，本文將對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本課程教學(xué);存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性

幼兒在閱讀繪本時(shí)，具有精力不足、注意力不集中的特征，很容易受到外界環(huán)境的干擾。有些幼兒園在設(shè)置繪本閱讀課程時(shí)，并未對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及自身需求加以考慮，導(dǎo)致設(shè)置的課程過(guò)于隨意，沒(méi)有任何的科學(xué)依據(jù)和計(jì)劃性。

1.2 繪本課程的教學(xué)目標(biāo)定位不明確

絕大多數(shù)的幼兒教育機(jī)構(gòu)在幼兒教育實(shí)踐中能夠從多個(gè)維度來(lái)挖掘幼兒園繪本課程對(duì)幼兒的教育價(jià)值，是值得被肯定的。然而，在教育實(shí)踐中，繪本課程的教學(xué)卻收獲甚微。究其原因，主要表現(xiàn)為幼兒園教師對(duì)繪本課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確。首先，在目標(biāo)定位上不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有很好地與繪本課程的教學(xué)活動(dòng)相融合。其次，領(lǐng)域目標(biāo)趨于形式化。再次，在目標(biāo)設(shè)定方面，與幼兒的實(shí)際發(fā)展水平不符，過(guò)分地注重幼兒的未來(lái)生活，脫離現(xiàn)實(shí)，未能發(fā)揮出幼兒的主體作用。

1.3 教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

教師僅對(duì)繪本讀物進(jìn)行講述，這就勢(shì)必會(huì)制約幼兒主動(dòng)性的提高，單純講授圖文也不利于幼兒注意力及學(xué)習(xí)興趣的提升。游戲設(shè)置應(yīng)和幼兒的年齡特征相符合，借助于游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的特征，缺失游戲元素的幼兒園教學(xué)形式是不完整的。

2 幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 鼓勵(lì)幼兒朗讀，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師作為幼兒階段認(rèn)識(shí)知識(shí)的負(fù)責(zé)人，要塑造幼兒大膽、自信的性格，在樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的同時(shí)保留孩子的個(gè)性，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的能力。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，是每個(gè)人在社會(huì)中進(jìn)行各種活動(dòng)的必須行為，也是幼兒與他人進(jìn)行交互的手段，是成長(zhǎng)的必要過(guò)程。教師需要利用繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒從讀到說(shuō)，學(xué)會(huì)用自己的話對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表述，讓幼兒根據(jù)繪本和教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，以及尊重他人意見(jiàn)、勇于表達(dá)想法等等對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程起到一定作用的其他方面習(xí)慣。

比如說(shuō)繪本《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》的閱讀過(guò)程中，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一頁(yè)只有一兩句話，可以讓幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演，一人扮演牙醫(yī)，一人扮演鱷魚(yú)，用夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，通過(guò)“我好害怕。”“我一定要勇敢！”的心理變化過(guò)程，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，在培養(yǎng)幼兒“每天都需要刷牙”的良好習(xí)慣外，感受小鱷魚(yú)的“遇到困難，畏懼前行，生氣無(wú)濟(jì)于事。只有迎難而上，勇于挑戰(zhàn)，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。即使偶有失敗，但是敢于觸碰的心路歷程，也是成長(zhǎng)路上是一筆不小的財(cái)富?！敝笞層變狠喠靼l(fā)表對(duì)這次繪本閱讀的想法，用小鱷魚(yú)的話對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)：“小鱷魚(yú)害怕牙醫(yī)，去拔牙了發(fā)現(xiàn)困難是需要挑戰(zhàn)的。那有哪位小朋友愿意跟小鱷魚(yú)一樣，勇于說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)小故事看法呢？”對(duì)幼兒進(jìn)行表達(dá)的懼怕心理進(jìn)行激勵(lì)，在幼兒表達(dá)之后進(jìn)行肯定，通過(guò)長(zhǎng)期的鼓勵(lì)性教學(xué)，樹(shù)立幼兒的信心，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇氣。

2.2 可將繪本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式

愛(ài)玩是孩子的天性。讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，不僅有利于智力的開(kāi)發(fā)、社會(huì)性的發(fā)展，更有利于幼兒心理健康方面的發(fā)展。幼兒可以通過(guò)游戲來(lái)獲取知識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。在幼兒園繪本課程教學(xué)中，幼兒園教師在重視繪本課程教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，可以將繪本中的內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)，會(huì)更加容易被孩子們接受。

比如：在繪本課程教學(xué)活動(dòng)《溫妮的魔法棒》中，幼兒在基本理解了繪本故事大意的情況下，是完全可以組織幼兒進(jìn)行繪本延伸畫(huà)或進(jìn)行角色扮演的，不僅有利于幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深入理解，還可提高幼兒繪畫(huà)以及表演的技能，讓幼兒變得更加自信。需要說(shuō)明的是，在活動(dòng)的難易程度方面需要好好斟酌，太過(guò)難抑或太過(guò)簡(jiǎn)單，都是不適合的。因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單就會(huì)使幼兒感覺(jué)沒(méi)有意思，太過(guò)輕松，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)幼兒的參與興趣。如果游戲難度過(guò)高也是不適合的，會(huì)讓幼兒感到心有余而力不足，不利于保持幼兒參與活動(dòng)的積極性。只有難易程度適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，才能有效地激發(fā)幼兒對(duì)繪本活動(dòng)的喜愛(ài)之情，更有利于達(dá)成我們的繪本課程教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，從而讓幼兒愛(ài)上游戲形式的繪本課程教學(xué)活動(dòng)。

2.3 教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念

提升教師的繪本閱讀教學(xué)能力，需要強(qiáng)化教師的繪本理論知識(shí)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有助于幼兒教師全面了解繪本讀物和閱讀教學(xué)。只有掌握了豐富的理論知識(shí)，才能對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)繪本價(jià)值的真正發(fā)揮。如果不了解繪本的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)，就無(wú)法開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)浮于表面，或者僅將繪本看作普通的閱讀作品。在平時(shí)的繪本課程教育教學(xué)活動(dòng)中教師要明確定位自身的角色，起到引導(dǎo)、支持和參與合作的作用，充分發(fā)揮教育對(duì)象的主體性。在繪本課程教學(xué)中教師和幼兒成為好朋友，要在平等的基礎(chǔ)上，和幼兒共同探索繪本故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

例如：在學(xué)習(xí)《彩虹色的花》這個(gè)繪本時(shí)，該繪本故事讓幼兒體會(huì)了顏色、四季、陽(yáng)光、生命、愛(ài)、分享、感恩。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本圖片中彩虹色的花，都把花瓣分享給了誰(shuí)，它們開(kāi)心了嗎，體會(huì)幫助別人和分享后的快樂(lè)。最后，雪花覆蓋了彩虹色的花，當(dāng)小動(dòng)物們看到彩虹色光芒的出現(xiàn)，為什么心里會(huì)感覺(jué)暖暖的，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，體會(huì)人物的情感。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，繪本是幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)最大的助力之一，對(duì)于幼兒教學(xué)的順利開(kāi)展有著非常大的幫助。不僅僅如此，繪本是適合幼兒閱讀理解的一種工具，對(duì)于幼兒思維的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)提高都有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園除了要加強(qiáng)師資力量外，還要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，避免教法方法的單一性。

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