淺談分組分層教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的影響

李慶曉 王之宸 艾思文

改變學(xué)校課程教學(xué)結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式理念，以教學(xué)適應(yīng)不同年齡層次廣大學(xué)生的成長發(fā)展主要需求，倡導(dǎo)廣大學(xué)生主動積極參與、樂于自主探究、勤于自己動手，培養(yǎng)廣大學(xué)生的主觀性和學(xué)習(xí)活動興趣的養(yǎng)成為了當(dāng)代教育工作者改變和突破自我的首要任務(wù)。而科學(xué)的分組分層教育針對各層次的學(xué)生開展不同層次的加強及拓展，使學(xué)生直面自己的弱項，強化自身的強項，更容易培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的主觀積極性，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，從而達到全面提升的效果。

1 結(jié)合學(xué)生自身情況分組分層教學(xué)

1.1 按學(xué)生差異分層

學(xué)生的性格差異主要還是來源于學(xué)生體質(zhì)，而學(xué)生分層也最好以學(xué)生體質(zhì)進行分層，要求是面向?qū)W校全體同學(xué)，不要對某一組或群體學(xué)生開展任何分層或者分組。對一個體質(zhì)好的在校學(xué)生和針對體質(zhì)差的在校學(xué)生，在學(xué)校教學(xué)活動目標(biāo)如何制定這兩方面我的要求沒有所謂的不同。分組教學(xué)分層綜合教學(xué)的整體構(gòu)建就是為廣大學(xué)生自身營造一個輕松愉快的綜合學(xué)習(xí)生活氛圍，讓廣大學(xué)生在適度學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)和享受生活，給予廣大學(xué)生最好的自我發(fā)展學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨立自主的綜合學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和學(xué)生興趣愛好，達到提高自身的目的。

案例：長短跑

長短跑的訓(xùn)練是最能體現(xiàn)青年學(xué)生基本身體素質(zhì)的一項體育活動，我們通?？梢酝ㄟ^一段長短跑的訓(xùn)練來對學(xué)生的基本身體素質(zhì)進行檢測并對其分組分層，a等級層次主要是那些身體素質(zhì)較好、技能知識掌握較高、對健身體育運動有比較濃厚興趣的青年學(xué)生，其新的學(xué)習(xí)課程目標(biāo)遠遠高于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重在于提高身體技能，通過各種技巧的綜合訓(xùn)練可以江高身體質(zhì)量使運動員的發(fā)揮能達到最好，從而有效提高學(xué)習(xí)成績;b等級層次主要是那些身體素質(zhì)還沒有一般，學(xué)習(xí)課程目標(biāo)以一級課標(biāo)要求為主，教學(xué)以體育鞏固學(xué)生現(xiàn)有體育基礎(chǔ)知識為主，已完成一級教學(xué)任務(wù)目標(biāo)學(xué)生為主要基礎(chǔ)，同時它還能夠?qū)ι眢w成長較快的青年學(xué)生進行提升一級至一個a等級層次;c等級層次主要是那些身體素質(zhì)還比較差，對健身體育運動基礎(chǔ)知識掌握不牢固，且對健身體育不是很感興趣的青年學(xué)生，學(xué)習(xí)課程目標(biāo)以后要側(cè)重于體育培養(yǎng)師生學(xué)習(xí)體育興趣，提高體育基礎(chǔ)知識，在鞏固現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行能力的提高以利于達到新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 按興趣分組分層

按學(xué)習(xí)興趣歸類分組也就是泛泛指組內(nèi)每個學(xué)生能夠有共同的學(xué)習(xí)興趣，能夠完成有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠以學(xué)生團隊合作為主體來劃分的不同層次小組。在實際運動教學(xué)中也例如進行球類運動練習(xí)、器械運動練習(xí)等。興趣組的劃分不同于學(xué)生體質(zhì)上的劃分，其更主要看重的是學(xué)生的積極參與活動情況，人們常有話說“興趣是最好的老師”，有學(xué)生興趣就要學(xué)會主動投入?yún)⑴c和組織學(xué)習(xí)，將同一組有興趣的幾個學(xué)生再細分為最小一組后就能夠很好地配合開展課堂教學(xué)。

1.3 按性別分組分層

顧名思義也就是根據(jù)個人性別不同進行歸類分組或者分層。目前小學(xué)班級普遍實行男女生分組混編，而班級男女生在心理身體健康方面的素質(zhì)差異仍然是相當(dāng)大的，很多教學(xué)時候按照其教學(xué)活動目標(biāo)的不同，應(yīng)該要實行班級男女生混編分組進行教學(xué)。如乒乒球類、體操和棋類等在教學(xué)中就同樣可以分別進行女生男女兩個分組別的教學(xué)，因為對于男生需要更多的從身體力量和運動速度兩個方面進行訓(xùn)練，而對于女生則注重柔韌度和運動靈敏度的進行訓(xùn)練。有時亦認為可以進行男女四人混編混合分組，如果是男女四人混合分組接力，在滿足培養(yǎng)在校學(xué)生之間的綜合團隊溝通協(xié)作綜合能力的需要同時，也可以相互學(xué)習(xí)，互為榜樣。

1.4 隨機分組分層

就是沒有事先確定分組，而是根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要隨機自動進行的一種分組或者分層。這種隨機分組教學(xué)分層更實際適用于體育游戲和一般各類競賽體育項目，由于隨機教學(xué)分組法具有很大的教學(xué)隨機性，在小學(xué)體育課中可以進行隨機分組，把教學(xué)機遇和實際挑戰(zhàn)充分聯(lián)合運用起來，對加快培養(yǎng)中小學(xué)生快速適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力引導(dǎo)作用突出。

2 創(chuàng)新課堂教學(xué)活動理念，激發(fā)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動興趣

體育學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計要牢固樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為主旨”的課堂教學(xué)設(shè)計理念。教學(xué)管理過程應(yīng)該是培育教師教學(xué)主導(dǎo)作用與教育學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和諧統(tǒng)一的教學(xué)過程，只有教師充分發(fā)揮“雙主”的教學(xué)積極性，才能真正取得最佳教學(xué)效果。在中學(xué)體育課程的教學(xué)建設(shè)過程中全體教師應(yīng)特別注意在充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵同時，特別是要注重廣大學(xué)生社會主體作用地位的充分體現(xiàn)，培養(yǎng)廣大學(xué)生自我自主設(shè)計與自己評價、自主獨立學(xué)習(xí)與自我控制、相互合作協(xié)同競爭與自主創(chuàng)新的綜合能力。

教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者，在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。新課程觀認為，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導(dǎo)”和“引”，把對學(xué)生活動的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。

3 建立和諧的學(xué)校師生關(guān)系，激發(fā)廣大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動興趣

教育學(xué)與學(xué)生心理學(xué)的多個相關(guān)課題研究分析結(jié)果表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。”因而可以認為一個教師在進行課堂教學(xué)以及管理工作過程里其中的每一個肢體動作;或細節(jié)、表情;或一個陌生人的一種眼神，一句話都直接決定性地嚴(yán)重影響著和諧的教學(xué)課堂氣氛。如果當(dāng)時的學(xué)生十分害怕畏懼新動作練習(xí)時的動作或者是發(fā)現(xiàn)每次練習(xí)時舊有的動作容易導(dǎo)致失敗時，教師一定首先要用親切的師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)語言，信任的師生學(xué)習(xí)指導(dǎo)目光，反復(fù)的指導(dǎo)練習(xí)法和示范動作方法等來去主動引導(dǎo)學(xué)生鼓勵他們，去主動引導(dǎo)學(xué)生幫助他們迅速準(zhǔn)確找出練習(xí)問題中的癥結(jié)所在，增強他們繼續(xù)努力完成每次練習(xí)時新動作的堅定信心。其次，作為體育教師一定首先要充分真正理解到青少年體育學(xué)生的這種強烈自尊心和自卑心理，循循善誘，少適時進行自我批評，多適時進行自我表揚，這點特別重要，但是對于那些他們身體素質(zhì)相對的比較差，膽子小的的青少年體育學(xué)生尤為重要。再次，需要教師提出重點批評的就是通過引導(dǎo)教師自己采用各種肢體語言動作、表情、提醒的多種表達方式，使每個人和學(xué)生自己也都能夠容易接受和充分得到理解。

4 教學(xué)模式靈活的采用有利于興趣的激發(fā)

（1）比較法：具體操作例如如下說明每當(dāng)一個教師要求讓一個學(xué)生自己伸展他的背越式腹肌或者跳高時，一般多數(shù)班的學(xué)生在剛學(xué)習(xí)開始時都認為能自己做到了但找不出一個能自己伸展腹肌的正確姿勢。如果這個學(xué)生或者教師面目光明的直接說這個學(xué)生就是這些學(xué)生或者教師自己做對了，那個就直接說這些學(xué)生就是教師自己做錯了，那么如果學(xué)生教師做對的話就會直接讓很多學(xué)生認為教師自己聽了很得意，錯了的就不感興趣，特別的學(xué)生就是這種的當(dāng)學(xué)生教師重復(fù)的聽教師提示指點指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)過多時，會直接影響導(dǎo)致很多班的學(xué)生逐漸開始喪失自己學(xué)習(xí)的自信心。

（2）競賽運用游戲法和其他競賽游戲法：我們要在學(xué)校體育課中盡可能多地配合運用各種形式競賽運用游戲法和其他競賽游戲法這種形式運用來充分調(diào)動學(xué)校體育員和學(xué)生在小集體體育學(xué)習(xí)上的活動積極性，不僅此法我還可在戶外散步和慢跑、接力跑、障礙物式競賽跑中廣泛配合采用，在其他各種體育運動教材中亦同樣此法可廣泛配合采用。如在空中舞蹈蹲踞急行曲和舞蹈跳遠等的舞蹈練習(xí)中，教師首先明確要求每個小組學(xué)生在空中先做到完成一個舞蹈蹲踞式的練習(xí)姿勢后首先都要伸直了一條小腿然后才能完全落地，就在一個位于沙坑前的三米左右高的地方首先拉上一根一條黑色的小橡皮筋，要求每個小組學(xué)生首先做到跳起后每次抓住一個腳跟時間都要不得超過一根繩子長度才能完全落地，最后分別開始進行兩個比賽，比哪個小組第一隊最先成功跳過一根黑色繩子的那位參賽者和同學(xué)多，學(xué)生在整個舞蹈練習(xí)動作過程的其中越快就可以跳越有勁，結(jié)果就連這樣伸腿也完全可以學(xué)會了，成績也大大提高了。

（3）多樣化的各種綜合藝術(shù)練習(xí)課的教學(xué)活動形式：各種綜合藝術(shù)練習(xí)課的教學(xué)活動形式多樣直接而且接地氣的影響著一個階段學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動興趣和他的綜合藝術(shù)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生精力充沛，好奇心強，他們特別比較喜歡多變的、手段新穎的各種綜合藝術(shù)練習(xí)活動教學(xué)方式。譬如戶外學(xué)生一旦準(zhǔn)備參加戶外活動，不能老是努力堅持反而采用一成不變的活動方式比如跑步和自己動手動地做操，機械地枯燥地跑步進行各種重復(fù)，會容易導(dǎo)致使許多戶外學(xué)生及其身體心理產(chǎn)生一種較為厭煩性的緊張情緒。

（4）采用開放式體育教學(xué)模式：開放式的數(shù)學(xué)體育課就是通過承認每個學(xué)生之間存在的各種差異、區(qū)別來去對待每一個好的學(xué)生，讓每一個好的學(xué)生都在最安全適合自己的體育學(xué)習(xí)生活環(huán)境中可以求得最好的人生發(fā)展，使他們?nèi)巳硕寄軗碛小俺删透小?，有了體育教師對每個學(xué)生的這種肯定（就是放手），他們就一定會不斷在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中努力地去克服自己遇到的困難，去認認真真地完成每一個人的練習(xí)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自覺地開始進行教師學(xué)練，變?yōu)橄蚪處煂W(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)也要教師學(xué)。

5 結(jié)語

綜上所述，我始終認為，體育教師必須努力嚴(yán)格遵循新體育課程教學(xué)理念、新課標(biāo)的總體要求認真開展體育教學(xué)，切實探索改變以往的體育教學(xué)方式，構(gòu)建新的體育教學(xué)模式，運用新的體育教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮廣大學(xué)生主動參與實踐、自主參與探究、交流與團隊合作，正確把握運用靈活的體育教學(xué)模式可以激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動自己在今后的體育教學(xué)工作實踐中促使教學(xué)方式更加靈活趨于完美。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，課題名稱：優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的實踐研究，課題批準(zhǔn)號：SGH20Y0064。

（作者單位：1.西安市第二十六中學(xué);2.西安市第二十六

中學(xué)太乙分校）