信息化時代大學(xué)英語微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建

溫宏麗 鄒婷 張淑玲 馮晨

摘? 要 在信息化大背景下對大學(xué)英語微課教學(xué)模式進行研究與分析，并在此基礎(chǔ)上提出很多大學(xué)英語微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建措施，從而促進大學(xué)英語微課教學(xué)模式的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語;微課;教學(xué)模式

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0109-02

Effective Construction of College English Micro Lecture Teaching

Mode in Information Age//WEN Hongli， ZOU Ting， ZHANG Shu-

ling， FENG Chen

Abstract This article studies and analyzes the micro lecture teaching model of college English in the context of informatization， and on this basis provides a lot of effective measures for this teaching mode，

so as to promote the successful development of micro lecture tea-ching model of college English.

Key words college English; micro lecture; teaching mode

0? 前言

目前，我國很多高校在開展大學(xué)英語教學(xué)過程中依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指的是教師在開展英語教學(xué)過程中會將知識點羅列在黑板上，并且在教學(xué)過程中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例子來引起學(xué)生在課堂上的注意力。因為剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中解脫，所以很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中處于松懈的狀態(tài)，如果教師在開展英語課堂教學(xué)過程中再舉一些沒有多大吸引力的例子，便容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越反感。除此之外，很多英語教師也會采用一些課外活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是往往也達不到預(yù)期的教學(xué)效果。這是因為很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中處于不善于表達自我的狀態(tài)，所以想要使他們積極主動地參加英語課外活動是十分困難的。

隨著時代的快速發(fā)展，信息化教學(xué)方式已經(jīng)逐步深入到高校英語課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息化發(fā)展大環(huán)境下對大學(xué)英語微課教學(xué)模式的構(gòu)建進行研究，可以使教師的教學(xué)模式變得更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也得以提高。

1? 微課研究現(xiàn)狀

微課是微型課程的簡稱，這一教學(xué)模式發(fā)明于美國。在開展課程教學(xué)過程中采用微課教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生將自己的生活方式與學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，并以微課的形式展現(xiàn)出來。最近幾年，信息化技術(shù)的快速發(fā)展推動人們逐漸進入微時代，并且微時代的到來對人們的生活方式產(chǎn)生巨大的影響?！拔ⅰ辈粌H體現(xiàn)出其形態(tài)的小，而且體現(xiàn)出其精煉的特點，該特點在信息化時代顯得更加突出和具有優(yōu)勢。微時代的到來不僅給互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也給互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來新的機遇。與此同時，微時代的到來也推動了教育領(lǐng)域教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步被微課教學(xué)模式所替代。且隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，為微課教學(xué)模式的快速發(fā)展提供了基礎(chǔ)[1]。

2? 微課研究的意義

在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中采用微課教學(xué)模式，不僅可以大幅度地提高教師的教學(xué)技術(shù)，而且能提高教師對有線課程資源的開發(fā)能力，也有利于幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)進行高效率的學(xué)習(xí)。除此之外，微課教學(xué)模式還有一個更加凸顯的優(yōu)勢，就是能夠讓教師將所講解的內(nèi)容進行分解，目的是讓學(xué)生利用碎片化的時間對教學(xué)中不明白的內(nèi)容進行再次學(xué)習(xí)。如果想要充分利用微課這一教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師就需要將自己所講解的重要教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生對內(nèi)容進行反復(fù)思索，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識掌握得更加牢固[2]。

3? 大學(xué)英語微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建

3.1? ?搜集視頻

微視頻是大學(xué)英語微課順利開展的基礎(chǔ)。教師可以搜集耶魯公開課、網(wǎng)易公開課等公開的大學(xué)英語微課視頻，通過觀看，充分了解微視頻制作方式，從而為下一步視頻的制作提供清晰的思路[3]。

3.2? 制作視頻

教師在微視頻制作過程中需要將微課短小精悍的特點充分體現(xiàn)出來。教師在制作微視頻的過程中一定要注意控制微視頻的時間，10～15分鐘最好，可以在有限的時間內(nèi)將高質(zhì)量的知識傳授給學(xué)生。因此，這就要求教師在錄視頻的過程中依據(jù)自己所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)精心選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到將課程內(nèi)容的重點和難點清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。總而言之，教師在微視頻制作過程中需要盡可能地展現(xiàn)課程的重點和難點，這樣才能夠達到微課教學(xué)的目的。教師在微視頻錄制過程中可以采用像素比較高的智能手機或者是數(shù)碼相機，要確保所錄制的微視頻畫質(zhì)清晰。

3.3? 課前學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教師可以充分利用課前準(zhǔn)備時間，將自己制作的微課上傳到社交軟件，讓學(xué)生下載保存并自主進行課前預(yù)習(xí)。教師可以利用課前時間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對知識的渴望。教師可以將自己制作的微課上傳到一些可以共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的途徑，而且可以充分利用大學(xué)所倡導(dǎo)的第二課堂學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生之間的溝通交流是構(gòu)建大學(xué)英語微課教學(xué)模式一個非常重要的步驟。因為微課教學(xué)非常注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在利用微課開展教學(xué)過程中要科學(xué)地劃分時間，將更多的時間留給學(xué)生思考。比如在教學(xué)Campus Life這篇文章時，教師可以利用微課提出“你喜歡你的大學(xué)生活嗎？你享受你的大學(xué)生活嗎？為什么”等一系列問題，以本單元的主題作為中心，讓學(xué)生在課前開展討論。最后，教師要求學(xué)生將討論的結(jié)果以英語口語的方式表達出來，不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的思維邏輯，而且為學(xué)生的口語練習(xí)提供了更多的機會[4]。

3.4? 課上教學(xué)

教師可以將微課視頻作為英語教材的輔助材料，穿插在大學(xué)英語教學(xué)過程中。如利用微課視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識點板書羅列，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)的重點和難點，加深學(xué)生對重點和難點知識的理解，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加牢固。在課堂教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況任意調(diào)節(jié)微課的播放速度，當(dāng)學(xué)生對一些知識點不理解時，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐步進行探索與思考，并適當(dāng)對學(xué)生進行點撥，提高學(xué)生自主探索的能力。

3.5? 課后鞏固

雖然微課教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語教學(xué)的難點和重點，但是還是要求教師花費時間幫助學(xué)生去做課后鞏固工作。教師可以利用微課布置具有探究性和創(chuàng)新性的作業(yè)讓學(xué)生進行課后鞏固。比如，教師可以讓學(xué)生以Campus Life這篇文章的題目為主題，做一個英文采訪或小品等[5]。這種創(chuàng)新的作業(yè)不僅可以使學(xué)生提高做作業(yè)的興趣，而且能夠讓學(xué)生的思維模式變得更加活躍，同時為練習(xí)口語提供環(huán)境。除此之外，教師也可以布置一些英語課外活動，將學(xué)生分成英語學(xué)習(xí)小組去查閱資料，或者總結(jié)學(xué)習(xí)完成之后的心得，并將其作業(yè)完成情況上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺或班級QQ群等。

為了能夠讓學(xué)生也具備制作微視頻的能力，教師可以鼓勵他們自主制作微視頻，在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式。這樣的安排不僅可以提高學(xué)生制作視頻的能力，而且可以逐步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，并以新的積極的態(tài)度對待大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)語

教學(xué)實踐表明，微課教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中扮演著十分重要的角色，高校英語教師在開展大學(xué)英語教學(xué)過程中利用微課，不僅可以方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的時間，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)越的條件?？偠灾?，利用微課教學(xué)模式，對高校大學(xué)英語教學(xué)的順利開展具有積極作用?！?/p>

參考文獻

[1]何菲.基于信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的反思探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：66-67.

[2]賈連慶.信息化時代大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（9）：137-139.

[3]王青梅.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革[J].福建茶葉，2019，41（8）：207.

[4]張紅彩.信息化時代下大學(xué)英語微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建[J].英語廣場，2017（3）：99-100.

[5]瞿沖.淺談信息化時代任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：286-287.