強(qiáng)化弧光效應(yīng)： 北京市一體化德育體系的構(gòu)建與應(yīng)用

構(gòu)建大中小幼一體化德育體系，旨在使育人產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng)，出現(xiàn)德育上的弧光效應(yīng)。推進(jìn)一體化德育，需要聚焦問(wèn)題，關(guān)愛(ài)育人者，進(jìn)一步從育人目標(biāo)、理念、政策、機(jī)制、內(nèi)容、隊(duì)伍、研究、方法、途徑、評(píng)價(jià)、反饋的全視角，協(xié)同發(fā)力，整體推進(jìn)，有效構(gòu)建立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，使育人呈現(xiàn)整體優(yōu)化效果。

一、一體化德育的弧光效應(yīng)

2017年，習(xí)近平總書(shū)記主持中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第35次會(huì)議，提出“構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系”的德育發(fā)展新戰(zhàn)略。同年，中辦、國(guó)辦下發(fā)文件，提出“構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制”。以上事件標(biāo)志著我國(guó)德育進(jìn)入一體化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化實(shí)施、整體化推進(jìn)的新時(shí)代，旨在使教書(shū)育人工作產(chǎn)生強(qiáng)大的弧光效應(yīng)。

弧光效應(yīng)本是物理學(xué)上的一種能量效應(yīng)概念，指的是呈現(xiàn)弧狀白光并產(chǎn)生高溫的氣體放電現(xiàn)象。無(wú)論在稀薄氣體、金屬蒸氣還是大氣中，電源功率較大，能提供足夠大的電流，使氣體出現(xiàn)擊穿現(xiàn)象，發(fā)出強(qiáng)烈光輝，產(chǎn)生高溫能量，這種氣體自持放電的形式，就是弧光放電效應(yīng)。

一體化德育內(nèi)涵是指大中小幼各個(gè)學(xué)段圍繞一個(gè)共同育人目標(biāo)相向而行，協(xié)同發(fā)力，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、體系完整、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的內(nèi)在性育人系統(tǒng)。這種內(nèi)在性就是育人系統(tǒng)的高度自主和自覺(jué)特征，使內(nèi)耗和對(duì)沖減到最低，使育人的弧光效應(yīng)更加明顯。一體化德育的弧光效應(yīng)就是各育人因素在目標(biāo)相同、理念認(rèn)同、態(tài)度共情、行動(dòng)一致的系統(tǒng)化進(jìn)程中，產(chǎn)生積極而強(qiáng)大的德育場(chǎng)效應(yīng)，兒童青少年的身心成長(zhǎng)獲得巨大正能量，立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制建設(shè)產(chǎn)生如氣體放電般的強(qiáng)烈光輝。這是一種值得追求的育人理想境界。一體化德育就是要產(chǎn)生和強(qiáng)化這種育人的弧光效應(yīng)。

二、一體化德育體系建設(shè)的實(shí)踐邏輯

北京市在推進(jìn)大中小幼一體化德育體系建設(shè)中，以政策為龍頭，從理想信念、愛(ài)國(guó)情感、道德品質(zhì)、良好習(xí)慣四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，抓住縱向?qū)W段有機(jī)銜接、橫向家校社協(xié)同兩個(gè)軸心，服務(wù)兒童青少年身心健康成長(zhǎng)需求，致力于求立德樹(shù)人的最大公約數(shù)，畫(huà)出最美的育人同心圓，以產(chǎn)生一體化德育實(shí)踐的弧光效應(yīng)。

1.機(jī)制探索：構(gòu)建一體化德育實(shí)踐研究的新組織機(jī)制和管理形態(tài)。2018年11月8日，經(jīng)北京市民政局批準(zhǔn)，北京市委教育工委、市教委創(chuàng)新一體化德育組織管理機(jī)制，成立大中小幼縱向銜接貫通、學(xué)校家庭社會(huì)橫向協(xié)作協(xié)同的北京市學(xué)校德育研究會(huì)。這是全國(guó)首個(gè)縱向到底、橫向到邊的省市一級(jí)德育專業(yè)協(xié)會(huì)，突顯了新時(shí)代首都德育發(fā)展的創(chuàng)新屬性。

2.理論先行：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)一體化德育研究與實(shí)踐。成立研究會(huì)以來(lái)，科學(xué)理論武裝一直是一體化德育研究的關(guān)鍵。2019年4月，關(guān)國(guó)珍會(huì)長(zhǎng)給大中小幼基地學(xué)校專門作學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人講話精神的主題報(bào)告。研究會(huì)還編輯習(xí)近平總書(shū)記立德樹(shù)人講話專題學(xué)習(xí)資料，舉行數(shù)次專題研討會(huì)，學(xué)習(xí)和把握一體化德育研究的正確政治方向。

3.實(shí)踐導(dǎo)向：滿足實(shí)踐需求，構(gòu)建北京市大中小幼一體化德育研究基地。依托學(xué)校和幼兒園開(kāi)展研究，為學(xué)校服務(wù)，是一體化德育體系建設(shè)的初心。目前，北京市大中小幼一體化德育研究基地校（園）為101所，形成一體化德育實(shí)踐研究的主流方陣。2019年以來(lái)，舉行數(shù)次一體化德育研究基地領(lǐng)導(dǎo)工作會(huì)。2019年7月，與清華大學(xué)黨委學(xué)生工作部共同舉辦首屆北京市一體化德育研究骨干班，100名老師獲得清華大學(xué)教育學(xué)院和研究會(huì)共同頒發(fā)的一體化德育學(xué)習(xí)證書(shū)。

4.研究為本：研究立會(huì)，課題是一體化德育發(fā)展的原動(dòng)力。一體化德育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力是實(shí)踐研究，是解決育人問(wèn)題的需求。北京市定期發(fā)布一體化德育研究指南和研究項(xiàng)目。兩次發(fā)布北京市一體化德育研究指南，陸續(xù)立項(xiàng)100余項(xiàng)課題。定期舉辦德育年會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)展新基地學(xué)校，優(yōu)化學(xué)術(shù)研究交流機(jī)制。2020年11月，研究會(huì)與中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)、北京市第四中學(xué)在南京共同舉辦全國(guó)一體化德育論壇。

5.平臺(tái)展示：搭建北京市大中小幼一體化德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果交流展示平臺(tái)。持續(xù)開(kāi)展大中小幼教師同臺(tái)講述我（我們）的育人故事展示交流活動(dòng)，是提升教師育德能力、強(qiáng)化師德的寶貴契機(jī)，也是讓社會(huì)了解教師、尊重教師、支持教師的好機(jī)會(huì)。2019年9月，北京市舉行第一屆大中小幼教師講述育人故事活動(dòng)。2020年9月進(jìn)行第二屆講述育人故事活動(dòng)，發(fā)布主題歌《我們的故事》。2021年4月26日，由北京市委教育工委、市教委主辦，北京市學(xué)校德育研究會(huì)承辦北京市第三屆大中小幼教師同臺(tái)講述我（我們）的育人故事活動(dòng)，在東城區(qū)史家胡同小學(xué)舉行啟動(dòng)儀式。三年來(lái)，500多人提交育人故事案例，100多人次進(jìn)行市級(jí)層面講述育人故事的交流展示。

6.聚焦重點(diǎn)：圍繞思政課一體化、家校社共育、一體化德育、黨團(tuán)隊(duì)一體化、教師育德能力等重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐研究。一體化德育建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)化思維，也需要重點(diǎn)突破。北京市注重區(qū)域?qū)嵺`創(chuàng)新，與海淀區(qū)教育工委一起，共同謀劃成立海淀區(qū)一體化思政教研組。2020年9月，舉行北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和高校思政專家組會(huì)議。2020年6月，北京市學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人實(shí)踐研究示范區(qū)建設(shè)在東城區(qū)開(kāi)啟。2021年6月，北京市中小幼一體化德育實(shí)踐研究示范區(qū)建設(shè)在石景山區(qū)啟動(dòng)。教師育德能力實(shí)踐研究在北京市第四中學(xué)、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)啟動(dòng)。

7.政策引領(lǐng)：在服務(wù)政府德育決策中深化一體化德育政策研究。2019年2—3月，參與研制《北京市大中小幼愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)方案》。2021年7月，以北京市學(xué)校德育研究會(huì)為主研制的《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)實(shí)施綱要》文件，由北京市委教育工委、市教委正式發(fā)布。這是全國(guó)省級(jí)教育部門第一份關(guān)于大中小幼一體化德育體系建設(shè)的文件。未來(lái)，北京市將在科學(xué)規(guī)劃一體化德育內(nèi)容、優(yōu)化一體化德育方法、整合一體化德育資源、配齊建強(qiáng)一體化德育隊(duì)伍、完善一體化德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化一體化德育協(xié)同等 9 大方面 17 項(xiàng)工作中，全面加強(qiáng)大中小幼一體化德育體系建設(shè)，不斷提升立德樹(shù)人實(shí)效，推進(jìn)首都學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

8.智庫(kù)建設(shè)：組建代表性強(qiáng)的北京市一體化德育研究咨詢專家?guī)?。借助專家資源，提升北京市一體化德育實(shí)踐研究的理論水平。先后三次聘請(qǐng)來(lái)自中國(guó)教育科學(xué)研究院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院等機(jī)構(gòu)、高校的20余名專家為北京市一體化德育研究咨詢專家，兩次舉行專家咨詢會(huì)。2020年11月，成立市一體化德育學(xué)術(shù)委員會(huì)。專家們不斷建言獻(xiàn)策，使一體化德育實(shí)踐研究健康發(fā)展。

三、一體化德育體系建設(shè)的研究思考

1.廣域化德育勢(shì)在必行。追求一體化德育的弧光效應(yīng)，需要進(jìn)一步從育人目標(biāo)、理念、政策、機(jī)制、內(nèi)容、隊(duì)伍、研究、方法、途徑、評(píng)價(jià)、反饋的全視角，整體推進(jìn)一體化德育，有效構(gòu)建立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。各司其職，彼此守望，就是一體化育人。

2.縱橫協(xié)作，辯證統(tǒng)一。追求一體化德育的弧光效應(yīng)，需要我們更加遵循學(xué)生發(fā)展的整體性、連續(xù)性與個(gè)別性、階段性特征，進(jìn)行大中小幼縱向銜接和學(xué)校家庭社會(huì)橫向協(xié)同;把為黨育人、為國(guó)育才和為兒童青少年身心健康發(fā)展、人生幸福統(tǒng)一起來(lái);把培育理想信念、愛(ài)國(guó)情感和培育心理品質(zhì)、良好習(xí)慣統(tǒng)一起來(lái)。

3.信任、呵護(hù)和喚醒教師是一體化德育的魂。追求一體化德育的弧光效應(yīng)，需要進(jìn)一步尊重教師、愛(ài)護(hù)教師，支持教師靜心育人。北京市將通過(guò)持續(xù)舉辦教師同臺(tái)講述我（我們）的育人故事活動(dòng)，搭建生動(dòng)感人、豐富多彩的一體化德育實(shí)踐成果交流展示平臺(tái)，發(fā)揮積極的德育場(chǎng)效應(yīng)。

4.把握好一體化德育實(shí)踐研究的五維。追求一體化德育的弧光效應(yīng)，需要在大中小學(xué)思政課一體化、家校社協(xié)同育人一體化、大中小幼德育一體化、黨團(tuán)隊(duì)工作一體化、教師育德能力培養(yǎng)一體化等方面，取得實(shí)踐突破。以上五個(gè)方面是一體化德育研究的五個(gè)維度，黨的教育方針是綱領(lǐng)。綱舉而目張。

總之，我國(guó)一體化德育在“雙減”政策逐步發(fā)力的背景下，將迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)空。進(jìn)一步強(qiáng)化德育系統(tǒng)思維，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重教師育人的主導(dǎo)地位，激發(fā)教師立德樹(shù)人的原動(dòng)力，深化問(wèn)題研究，一體化德育的弧光效應(yīng)將日益顯著。

【謝春風(fēng)，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任，研究員，北京市學(xué)校德育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱李 敏