職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

俞雪麗

摘 要：本文基于第一屆全國(guó)職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目，對(duì)職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)? ? 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目? ? 一體化教學(xué)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，國(guó)內(nèi)已形成以全國(guó)職業(yè)技能大賽、世界技能大賽為主導(dǎo)的職業(yè)技能大賽體系。

職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目可以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則反映職業(yè)能力的內(nèi)涵和要求。職業(yè)技能大賽不僅為參賽選手提供了自我展示的平臺(tái)，也為校企深度融合搭建“校、企、學(xué)”三位一體平臺(tái)，為專業(yè)建設(shè)指明了方向，對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)高技能人才有著積極作用。

通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，企業(yè)選手能拓展自身技能，提高企業(yè)知名度，在訓(xùn)練過(guò)程中與學(xué)校交流，促進(jìn)校企融合;學(xué)生選手能結(jié)合崗位豐富專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的積極性;教師選手不僅能拓寬眼界、提高專業(yè)技術(shù)水平，而且能夠依托大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

因此，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面的改革與發(fā)展具有推動(dòng)作用。

如何依托職業(yè)技能大賽，以職業(yè)技能大賽的最新技術(shù)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，有力推動(dòng)一體化教學(xué)改革，需要不斷思考與實(shí)踐。

以下為筆者基于第一屆全國(guó)職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目，對(duì)推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革的探索和研究。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）初步構(gòu)建一體化課程體系

筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)自開展一體化教學(xué)改革以來(lái)，采用校企共建“雙定雙聯(lián)，三段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即校企雙方共同定培養(yǎng)和就業(yè)方向，聯(lián)合開發(fā)一體化課程體系，通過(guò)公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、一體化課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等相關(guān)崗位的人才培養(yǎng)。

在一體化課程體系開發(fā)過(guò)程中，依據(jù)崗位工作內(nèi)容提煉典型工作任務(wù)，分析任務(wù)中的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定一體化課程體系框架，將代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位的一體化課程體系。

（二）遇到的問(wèn)題

筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)在一體化教學(xué)改革過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行了不少探索與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上技術(shù)更新速度

隨著我國(guó)大力發(fā)展信息化產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展速度和技術(shù)更新迭代較快，工作任務(wù)及方法隨技術(shù)發(fā)展不斷變革，而現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容則未能與時(shí)俱進(jìn)。

2.企業(yè)人員受工作限制，使得一體化課程開發(fā)過(guò)程較長(zhǎng)

一體化課程以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，需要結(jié)合企業(yè)崗位工作不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化形成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要學(xué)校與企業(yè)不斷溝通，但大部分企業(yè)一線員工工作繁忙，致使課程開發(fā)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課程開發(fā)的速度跟不上技術(shù)革新的速度，開發(fā)出來(lái)的課程內(nèi)容不夠先進(jìn)。

為使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革更有成效，加快實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求對(duì)接，引入技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目不失為一個(gè)高效途徑。

二、職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

筆者所在學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)的要求與實(shí)施要點(diǎn)，以第一屆全國(guó)職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目為引領(lǐng)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的一體化能力、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施和評(píng)價(jià)五方面進(jìn)行改革，解決一體化教學(xué)改革中的問(wèn)題。

（一）重構(gòu)職業(yè)能力指標(biāo)

職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容依托領(lǐng)先技術(shù)下的實(shí)際工作任務(wù)，契合一體化教學(xué)改革理念。一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)統(tǒng)一體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)能力指標(biāo)的設(shè)置，首先需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目的數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)故障排除四大模塊的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行分解、整合、歸納，再結(jié)合崗位操作和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行修正，最后分析出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心能力指標(biāo)。

數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)搭建重點(diǎn)考核選手對(duì)數(shù)據(jù)中心綜合布線系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試等網(wǎng)絡(luò)硬件架構(gòu)的能力水平;網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與信息安全重點(diǎn)考察選手對(duì)于Windows和Linux操作系統(tǒng)的安裝、配置及測(cè)試服務(wù)，以及對(duì)信息安全滲透與加固等網(wǎng)絡(luò)功能的部署能力和網(wǎng)絡(luò)安全管理能力等;網(wǎng)絡(luò)故障排除重點(diǎn)考核選手掌握排除網(wǎng)絡(luò)故障技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維綜合能力的水平。

筆者對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)管理人員既要掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)布線技術(shù)，也要有較高的網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維技術(shù)水平。參賽選手需要具備的能力除專業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等通用能力和職業(yè)素養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)大量學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建一體化課程體系

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的一體化課程體系構(gòu)建，需要根據(jù)技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的課程體系劃分為五個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)搭建模塊、網(wǎng)絡(luò)部署模塊、網(wǎng)絡(luò)安全模塊和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維綜合模塊。

每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)的不同能力，公共基礎(chǔ)模塊對(duì)應(yīng)通識(shí)素養(yǎng)養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)搭建模塊對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)硬件架構(gòu)能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)部署模塊對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)功能部署能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全模塊對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全管理能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維綜合模塊對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維綜合能力培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)模塊之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)搭建知識(shí)初識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)部署和網(wǎng)絡(luò)安全增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)，基本達(dá)到參加網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目競(jìng)賽的要求，最后通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技術(shù)排查網(wǎng)絡(luò)故障，形成網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理崗位人員應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力。

（三）一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，需要將新技術(shù)技能融入教學(xué)，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、提煉，以大賽考核內(nèi)容為依據(jù)修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

基于職業(yè)技能大賽和一體化教學(xué)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括工作過(guò)程，工作對(duì)象和要求，工作用到的工具、材料、設(shè)備和資料，勞動(dòng)組織方式，職業(yè)能力及技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在教學(xué)中應(yīng)將職業(yè)技能大賽考核內(nèi)容以模塊方式轉(zhuǎn)化成教學(xué)可實(shí)施的工作任務(wù)。如數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)搭建中的網(wǎng)絡(luò)綜合布線的競(jìng)賽內(nèi)容為設(shè)定的數(shù)據(jù)中心布線系統(tǒng)，包含業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)，分別采用不同等級(jí)的布線系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求選手完成對(duì)兩套網(wǎng)絡(luò)鏈路的布線、整理、標(biāo)簽標(biāo)識(shí)等搭建工作，并完成服務(wù)器（模擬）的安裝、網(wǎng)絡(luò)跳線連接、標(biāo)簽標(biāo)識(shí)等設(shè)備裝維工作。

工作過(guò)程可分為五個(gè)步驟。第一步，根據(jù)拓?fù)鋱D識(shí)別設(shè)備及端口;第二步，選購(gòu)設(shè)備上架;第三步，制作、布線和整理傳輸介質(zhì);第四步，檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)鏈接狀況;第五步，整理工作環(huán)境，交付手工。

每一個(gè)步驟都對(duì)工作對(duì)象有具體操作要求，操作要求就是完成任務(wù)要用到的技術(shù)和選手最終要具備的能力。

（四）一體化教學(xué)組織實(shí)施

在進(jìn)行職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的一體化教學(xué)的組織中，要以職業(yè)技能大賽考核題目設(shè)計(jì)情景，從任務(wù)入手創(chuàng)造任務(wù)情景，讓學(xué)生在仿真崗位中完成任務(wù)。

一體化教學(xué)以小組合作方式組織實(shí)施教學(xué)，常用的教學(xué)方法有問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，教師對(duì)實(shí)操場(chǎng)所要根據(jù)一體化教學(xué)的需要適時(shí)調(diào)整。

（五）一體化教學(xué)評(píng)價(jià)

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)，需要將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目競(jìng)賽的比賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滲透到相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)考證賽”的評(píng)價(jià)體系。采用這種靈活、多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，能有效地檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，以及提升程度和效果，并且能夠反映教師課程教學(xué)的真實(shí)效果。

比賽技術(shù)文件重點(diǎn)描述了比賽的內(nèi)容，而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核的是比賽技術(shù)要點(diǎn)，讀懂技術(shù)文件是關(guān)鍵。應(yīng)依托大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系更新。通過(guò)跟蹤、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)賽教融合的良性循環(huán)，發(fā)揮“崗課賽證”綜合育人的作用，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、小結(jié)

開展職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的目的，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)改革與技能大賽網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目融通，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生的崗位職業(yè)能力能與時(shí)俱進(jìn)。

在推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，有效融合職業(yè)技能大賽的最新技術(shù)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可使一體化教學(xué)改革更有成效和針對(duì)性。一體化教學(xué)改革的有效實(shí)施，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，使其在職業(yè)技能大賽中取得佳績(jī)，促進(jìn)“賽、教、學(xué)”的良性循環(huán)。

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（作者單位：北京電子信息技師學(xué)院）