新農(nóng)科視域下海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

初文華,陳新軍,李綱

(1.上海海洋大學(xué)， 上海 200306;2.大洋漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，上海 200306;3.國(guó)家遠(yuǎn)洋漁業(yè)工程技術(shù)研究中心，上海 200306 )

海洋漁業(yè)資源是國(guó)家的藍(lán)色糧倉(cāng)和戰(zhàn)略性資源，海洋漁業(yè)則是保障糧食安全和優(yōu)質(zhì)動(dòng)物蛋白有效供給的重要途徑。我國(guó)是海洋大國(guó)和漁業(yè)大國(guó)，海洋漁業(yè)現(xiàn)代化是建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、解決“三農(nóng)問題”、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，而海洋漁業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技、在人才。當(dāng)前，世界海洋漁業(yè)發(fā)展正面臨深刻變革：一是全球海洋漁業(yè)資源狀況持續(xù)惡化，基于生態(tài)系統(tǒng)的海洋漁業(yè)資源的可持續(xù)開發(fā)、養(yǎng)護(hù)和管理，正成為世界各國(guó)海洋漁業(yè)發(fā)展追求的目標(biāo)；二是公海漁業(yè)資源競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，資源養(yǎng)護(hù)、漁業(yè)監(jiān)控管理日趨嚴(yán)格，參與國(guó)際漁業(yè)治理和漁業(yè)資源分配、制定漁業(yè)規(guī)則成為一國(guó)科技、外交及綜合國(guó)力的體現(xiàn)；三是海洋漁業(yè)從傳統(tǒng)的滿足食物需求向更高層次的建設(shè)生態(tài)文明、滿足娛樂與精神享受需求轉(zhuǎn)變；四是新技術(shù)、新材料、新方法不斷涌現(xiàn)并在海洋漁業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，工程化、數(shù)字化、智能化是海洋漁業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的方向。

海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，涉及捕撈、資源、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、管理等學(xué)科領(lǐng)域，是一門多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。多年來，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為我國(guó)水產(chǎn)生產(chǎn)、教育、科研和漁業(yè)管理部門培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀高級(jí)的專業(yè)人才，但現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式仍然存在一些突出問題：(1) 人才培養(yǎng)體系和方向設(shè)置無(wú)法涵蓋現(xiàn)代漁業(yè)和水產(chǎn)學(xué)科的發(fā)展；(2) 課程體系及專業(yè)課程設(shè)置滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展；(3) 實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫離，產(chǎn)教協(xié)同、合作育人不充分；(4) 以學(xué)科為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能滿足國(guó)家、產(chǎn)業(yè)的實(shí)際人才需求。

為此，本專業(yè)需根據(jù)新時(shí)代國(guó)家海洋漁業(yè)的戰(zhàn)略需求，結(jié)合世界海洋漁業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出新農(nóng)科背景下海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格與能力、專業(yè)方向與課程體系設(shè)置以及實(shí)施途徑，形成人才培養(yǎng)模式改革方案，為培養(yǎng)新時(shí)代我國(guó)海洋漁業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才提供借鑒。

一、 改革主要思路

海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)瞄準(zhǔn)海洋生態(tài)文明建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略和新時(shí)代海洋漁業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，以海洋生物資源可持續(xù)開發(fā)為目標(biāo)，培養(yǎng)具備海洋生物資源高效生態(tài)開發(fā)、資源評(píng)估與管理等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，能在海洋漁業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)、教育、科研和管理等部門從事海洋生物資源開發(fā)、調(diào)查評(píng)估、養(yǎng)護(hù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

在此基礎(chǔ)上，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、注重交叉的原則，定目標(biāo)、定方向、定課程、定方案，探索專業(yè)改造升級(jí)路徑，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出順應(yīng)新時(shí)代趨勢(shì)、符合國(guó)家建設(shè)需要的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。以構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體、國(guó)家海洋生態(tài)文明建設(shè)面臨的新機(jī)遇，推進(jìn)海洋漁業(yè)學(xué)科與大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)相結(jié)合，拓展傳統(tǒng)海洋漁業(yè)學(xué)科內(nèi)涵，構(gòu)建新農(nóng)科背景下海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)(簡(jiǎn)稱海漁)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)引領(lǐng)國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的發(fā)展。主要思路為：(1) 以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；(2) 以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本遵循，確定專業(yè)方向；(3)以專業(yè)方向改革為核心，優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化德育教育。

二、 改革舉措探索與實(shí)踐

(一) 加強(qiáng)調(diào)查研究，把握專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方向

開展多種形式學(xué)習(xí)、調(diào)查和研究，加強(qiáng)與科研單位、企業(yè)和主管部門的調(diào)研，明確國(guó)家需求、產(chǎn)業(yè)需求和海洋漁業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握新時(shí)代海洋漁業(yè)專業(yè)人才需求新特征，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐把準(zhǔn)脈。

1. 高校及科研院所調(diào)研

對(duì)全國(guó)多家開設(shè)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的兄弟院校及相關(guān)科研院所等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并通過網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)國(guó)際上開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校進(jìn)行資料采集和調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)收集的培養(yǎng)方案等信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)一步明確新時(shí)代海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需求與目標(biāo)。

目前，我國(guó)共有上海海洋大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、浙江海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、海南熱帶海洋學(xué)院等10所高校開設(shè)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。在新農(nóng)科視域下，各高校先后開展了新版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、理論與實(shí)踐教學(xué)課程等方面都進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。

從表1中的就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)中不難看出，近年來，國(guó)內(nèi)較多高校海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向偏向漁業(yè)生產(chǎn)管理、海洋生物資源養(yǎng)護(hù)等方面，還有少數(shù)高校的畢業(yè)生會(huì)從事漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、漁業(yè)設(shè)施工程等相關(guān)方向的工作。

2. 用人單位調(diào)研

通過走訪中水公司、上水公司等沿海主要漁業(yè)企業(yè)及沿海各省漁業(yè)主管部門開展一系列調(diào)研活動(dòng)，深入了解與明確海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才需求，為新農(nóng)科背景下海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新收集足夠多的支撐素材。海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科。世界海洋漁業(yè)發(fā)展的主流方向是，充分利用人類所創(chuàng)造的大量的現(xiàn)代科技成果，以現(xiàn)代工業(yè)理念來改造和提升傳統(tǒng)海洋漁業(yè)，使海洋捕撈業(yè)向工程化、數(shù)字化方向發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的研究手段和方法已不再能有效解決其漁業(yè)資源所面臨的問題，如全球氣候變化對(duì)漁業(yè)資源的影響等，多學(xué)科的綜合、不同學(xué)科的滲透等已成為海洋漁業(yè)專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。此外，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前水產(chǎn)品極大豐富的形勢(shì)下，海洋漁業(yè)資源的作用和功能也在發(fā)生變化，生態(tài)功能、娛樂功能、精神享受等服務(wù)性作用和功能正在加強(qiáng)。在這種需求和發(fā)展背景下，原有的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要隨時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來不斷調(diào)整，特別是需要新技術(shù)、新方法、新理論引入到專業(yè)課程中，為新時(shí)代我國(guó)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐。

基于全面的調(diào)研與深入的分析，對(duì)以往的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面系統(tǒng)地改革與優(yōu)化，同時(shí)先后多次組織校內(nèi)外專家對(duì)新的培養(yǎng)方案開展研討與論證，最終確定了2020級(jí)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，并于2020年10月起于上海海洋大學(xué)2020級(jí)海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)中開始實(shí)施。

在新的人才培養(yǎng)方案中，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)具備海洋學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科、工程學(xué)科的基本理論知識(shí)，掌握海洋生物資源可持續(xù)開發(fā)利用、海洋生物資源評(píng)估與管理及科學(xué)養(yǎng)護(hù)、漁業(yè)生態(tài)工程、漁業(yè)裝備工程與技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，能在海洋漁業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、教學(xué)和科學(xué)技術(shù)研究等方面工作的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(二) 調(diào)整優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)新課程建設(shè)

在改革后的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)學(xué)生將按照海洋漁業(yè)技術(shù)與信息工程、遠(yuǎn)洋漁業(yè)系統(tǒng)集成與管理、生態(tài)漁業(yè)工程與休閑漁業(yè)三個(gè)專業(yè)方向，分別側(cè)重于生態(tài)型漁具設(shè)計(jì)及漁業(yè)智能化、遠(yuǎn)洋漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)利用及管理、海洋漁業(yè)設(shè)施工程及休閑漁業(yè)等方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)方向的課程體系設(shè)置也針對(duì)各自不同的專業(yè)人才能力需求進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整與優(yōu)化。

對(duì)原有課程體系進(jìn)行梳理，以提升學(xué)生知漁愛漁興漁能力為根本，注重思政要素、新技術(shù)、新理論引進(jìn)，重構(gòu)海洋漁業(yè)新農(nóng)科知識(shí)體系，建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的教學(xué)資源。重點(diǎn)圍繞人工智能和大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，開設(shè)人工智能、海洋大數(shù)據(jù)等前沿課程。

目前，海洋漁業(yè)資源為人類社會(huì)的服務(wù)正在從動(dòng)物蛋白的供給，向提供調(diào)節(jié)性服務(wù)、支持性服務(wù)、文化性服務(wù)方向發(fā)展。特別是文化性服務(wù)(如休閑捕魚、生態(tài)旅游，認(rèn)知發(fā)育)，目前已在我國(guó)海南等省份逐漸形成了以漁區(qū)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為最終目的的一種新型產(chǎn)業(yè)。而作為海洋漁業(yè)專業(yè)的一個(gè)新的發(fā)展分支，目前在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校中尚未有相關(guān)專業(yè)與課程的開設(shè)。

在2020年專業(yè)建設(shè)方案中首次增設(shè)了“生態(tài)漁業(yè)工程與休閑漁業(yè)”這一專業(yè)方向，側(cè)重學(xué)生在海洋漁業(yè)設(shè)施工程及休閑漁業(yè)等方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)在該方向的專業(yè)必修課中配套設(shè)置了“海洋生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)”“漁船船藝與避碰”“漁業(yè)生態(tài)工程與技術(shù)”“游釣魚休閑漁業(yè)”等相關(guān)的專業(yè)課程。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，該專業(yè)方向還相應(yīng)設(shè)置了游釣魚潛水實(shí)習(xí)、漁業(yè)工程設(shè)施模型試驗(yàn)等相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

從當(dāng)前世界范圍內(nèi)的科技發(fā)展趨勢(shì)來看，任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要不斷學(xué)習(xí)與融合其他學(xué)科與領(lǐng)域的最新成果，海洋漁業(yè)相關(guān)學(xué)科同樣如此。作為后發(fā)產(chǎn)業(yè)的海洋漁業(yè)，要與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)不斷結(jié)合，要與新材料、新能源、生物技術(shù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新成果不斷融合，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在新農(nóng)科背景下有更廣闊的發(fā)展前景。

為此，在2020年專業(yè)建設(shè)方案中創(chuàng)新性地提出了將人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新型學(xué)科融入到課程的設(shè)置與建設(shè)中。在學(xué)科基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“人工智能基礎(chǔ)”作為核心課程之一；在專業(yè)方向必修課中增設(shè)了“海洋漁業(yè)大數(shù)據(jù)挖掘”“漁業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”新開課程；在方向任選課中增加了“人工智能魚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“人工智能漁業(yè)學(xué)”新老學(xué)科相融合的創(chuàng)新型課程。

(三) 完善實(shí)踐教育體系，探索多元化育人新模式

1. 以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為導(dǎo)向，形成面向新農(nóng)科的專業(yè)實(shí)踐教育體系

為夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能、提高學(xué)生從事海洋漁業(yè)的實(shí)際工作能力，不斷深化專業(yè)實(shí)踐綜合改革，初步構(gòu)建多樣化實(shí)踐教育教學(xué)體系：成立政府、協(xié)會(huì)、企業(yè)和高校四位一體、理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的遠(yuǎn)洋漁業(yè)學(xué)院，上海海洋大學(xué)與天津農(nóng)學(xué)院、浙江海洋大學(xué)等多所高校簽訂協(xié)議，每年開展實(shí)踐應(yīng)用型遠(yuǎn)洋漁業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)；優(yōu)化布局實(shí)踐基地，在國(guó)內(nèi)外建設(shè)一批高水平遠(yuǎn)洋漁業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，滿足不同專業(yè)方向?qū)W生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，如亞洲最大海上安全救生訓(xùn)練中心和亞洲最大漁用動(dòng)水槽、國(guó)內(nèi)第一艘3000噸遠(yuǎn)洋漁業(yè)資源調(diào)查船“淞航”號(hào)，以及塞內(nèi)加爾和毛里塔尼亞海外實(shí)踐基地等。

2. 建立本科生導(dǎo)師制，提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目

在創(chuàng)立獨(dú)具特色的機(jī)器魚工作室人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，秉承“突破機(jī)器魚研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，打造國(guó)內(nèi)知名仿生機(jī)器魚航行器教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研制平臺(tái)”的人才培養(yǎng)理念，以機(jī)器魚創(chuàng)新帶動(dòng)、貫通和促進(jìn)學(xué)科交叉，通過機(jī)器魚和人工智能魚的研制活動(dòng)，探索學(xué)科交叉融合后的新海洋學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新型教學(xué)方案研究與實(shí)施，每年面向全校本科生招收具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)員進(jìn)入工作室，結(jié)合仿生機(jī)器魚研制的具體要求，以任務(wù)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行一定的訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

(四) 依托學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大與企業(yè)合作辦學(xué)數(shù)量，新建一批校企協(xié)同育人實(shí)踐基地

積極拓展企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐崗位，崗位類型覆蓋漁業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品銷售、進(jìn)出口等企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)管理全過程。為了彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)工作的不足，豐富和深化學(xué)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)的理解，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，海漁專業(yè)在院黨政領(lǐng)導(dǎo)及浙江遠(yuǎn)洋漁業(yè)協(xié)會(huì)的支持和指導(dǎo)下，在專業(yè)培養(yǎng)方案中增設(shè)了企業(yè)實(shí)踐課程，校企合作，選拔一批畢業(yè)后有志于從事遠(yuǎn)洋漁業(yè)事業(yè)的學(xué)生赴浙江遠(yuǎn)洋漁業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)融入本科人才培養(yǎng)方案，是遠(yuǎn)洋漁業(yè)學(xué)院和海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的首次嘗試，其作為職業(yè)(生涯)發(fā)展教育一部分，為學(xué)生深入了解企業(yè)、行業(yè)提供了機(jī)會(huì)，在校、企之間搭建起了供需平臺(tái)，打通了人才培養(yǎng)與畢業(yè)就業(yè)最后一公里。

同時(shí)，以遠(yuǎn)洋漁業(yè)國(guó)家觀察員為抓手，培訓(xùn)一批本專業(yè)及相關(guān)涉海專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)家觀察員資質(zhì)，并選派若干名學(xué)生出海登船執(zhí)行短期觀察員任務(wù)。加強(qiáng)與國(guó)際漁業(yè)組織等合作，選派學(xué)生赴國(guó)際組織短期見習(xí)和培訓(xùn)，或跟隨我校國(guó)際履約團(tuán)隊(duì)參加國(guó)際履約談判會(huì)議，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野的國(guó)際公務(wù)員。

(五) 契合新農(nóng)科發(fā)展需要，組建學(xué)科交叉型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)與國(guó)際一流大學(xué)等合作，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野的青年教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如遠(yuǎn)洋漁業(yè)國(guó)際履約教學(xué)團(tuán)隊(duì)等；加強(qiáng)農(nóng)科工科等協(xié)同，組建人工智能海洋與漁業(yè)學(xué)、仿生機(jī)器魚等交叉型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(六) 圍繞知漁愛漁，堅(jiān)持立德樹人、強(qiáng)化德育教育

增強(qiáng)專業(yè)教師的育德意識(shí)與育德能力，構(gòu)建以“海洋命運(yùn)共同體”、“漁權(quán)即海權(quán)”等思想為核心的德育體系，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)涵和素材，融入課程教學(xué)，把負(fù)責(zé)任大國(guó)漁業(yè)建設(shè)為“課程思政”的品牌課程，在課程教育中培育學(xué)生知漁愛漁的家國(guó)情懷，塑造學(xué)生品格、品行和品位。