重視數(shù)學(xué)閱讀 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
——小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

潘 智

（江蘇省南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要開展拔高性教育，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性內(nèi)容的掌握情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，發(fā)散和拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生如果不能清楚地審題或者通過閱讀理解數(shù)學(xué)的含義，就不能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一．?dāng)?shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)語言活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)，也可以看作數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀過程是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，是掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接的過程。數(shù)學(xué)閱讀通常要求學(xué)生靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一項(xiàng)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容；把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言；用自己的語言來闡述問題或定理等。從教育的角度來看，數(shù)學(xué)閱讀就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決問題，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有一定的影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中，同樣分為主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀[1]。被動(dòng)閱讀是指學(xué)生通過視覺來搜索信息并接收信息，然后通過思維加工的方式得出結(jié)論，掌握知識(shí)。而主動(dòng)閱讀則是學(xué)生通過主動(dòng)思考的方式，逐漸探討問題中隱藏的關(guān)系，主動(dòng)探究知識(shí)，這是學(xué)生參與課堂的重要體現(xiàn)，是學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是新課程改革背景下的一種有效學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的誤區(qū)分析

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)基本功，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀存在誤解。

首先，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，因此，給予學(xué)生閱讀題目或閱讀數(shù)學(xué)概念的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不透徹。

其次，一些教師會(huì)針對(duì)一道比較難的題目，反復(fù)地進(jìn)行講解，但不注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在布置閱讀任務(wù)時(shí)敷衍了事，沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要明白數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，一定要給予其充分重視。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀策略研究

（一）掌握閱讀分類，提升閱讀素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性階段。因此，教師在數(shù)學(xué)閱讀的分類指導(dǎo)過程中，首先，應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生讀懂書中的概念、符號(hào)等內(nèi)容。其次，教師要讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)題。解題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而審題能力的培養(yǎng)需要通過閱讀，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一字一句、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)圖表。圖表是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種形式，能夠鍛煉學(xué)生圖文結(jié)合的能力。理解數(shù)學(xué)關(guān)系、解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)文化，而數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，就要讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)文化，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

（二）開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀能力

教師應(yīng)明確，不能單純地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、概念的閱讀，而是要通過數(shù)學(xué)閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)文化內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事，幫助學(xué)生將教學(xué)概念、公式和問題結(jié)合起來。教師可以開展“數(shù)學(xué)文化大講堂”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己了解的數(shù)學(xué)家的故事，分享給其他學(xué)生，這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，還能幫助其他學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，使其更好地感受數(shù)學(xué)文化，提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

蘇教版教材中每單元設(shè)計(jì)有“找規(guī)律”的內(nèi)容，教師一定要利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，為更好地解決數(shù)學(xué)問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生一組數(shù)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律，尋找數(shù)字中的奧秘，以及其中的規(guī)律。通過仔細(xì)觀察和閱讀，學(xué)生能從不同的方面找出數(shù)字的規(guī)律，提升數(shù)字閱讀能力。在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”“平行四邊形”“梯形”等內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生找一找圖形之間的規(guī)律，利用“找規(guī)律”的形式，更好地提升學(xué)生的閱讀和觀察能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)例，開展閱讀教學(xué)

生活實(shí)例的融合能讓小學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，往往不會(huì)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起。但是，學(xué)生對(duì)生活有基本的認(rèn)知能力，通過生活實(shí)例的閱讀，能更好地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為自身閱讀能力提升添磚加瓦。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“時(shí)、分、秒”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要想更好地讓學(xué)生理解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的切實(shí)體驗(yàn)開展閱讀活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)時(shí)、分、秒之間的時(shí)間差有初步了解，并給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)致閱讀教材內(nèi)容。這種閱讀形式能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，明白觀察生活的重要性。同時(shí)，教師借助生活化情境，能讓學(xué)生愛上閱讀，利用貼近生活的想法和語言，能更好地展示數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要作用，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣；在閱讀課本的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生透徹理解所學(xué)內(nèi)容；指點(diǎn)方法，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)等[3]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。