趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

蔣淑娟

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語文知識的教學(xué)受到了越來越多人的重視，而在語文知識教學(xué)中，識字教學(xué)是漢語學(xué)習(xí)的開端，又是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。為了能夠在教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)成果，就需要教師對此投入更多關(guān)注的目光，選擇適合的方式來進(jìn)行漢字教學(xué)，趣味識字教學(xué)法在這一情況下開始興起。趣味識字教學(xué)法，能夠有效將學(xué)生的注意力和目光引導(dǎo)至課堂學(xué)習(xí)中來，然后對教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，提高自身的漢字知識掌握能力。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;策略

隨著我國新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也得到了一定的改變。在這樣的背景下，教師將原本主動向?qū)W生講課的課堂模式改變成了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，遇到不會的問題再由教師去解答。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。每位小學(xué)教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)，以恰當(dāng)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將識字與閱讀兩者有機(jī)結(jié)合，才能全面提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、創(chuàng)設(shè)趣味識字情境，提升學(xué)生識字興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力欠缺，在識字學(xué)習(xí)方面不免會存在一定的難度。單純地要求學(xué)生讀、寫、記，不僅很難達(dá)到理想的識字教學(xué)效果，同時(shí)還會影響到學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，教師需要盡可能地融入趣味元素，實(shí)現(xiàn)漢字和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過直觀、形象、具體的生活實(shí)物來加深對于漢字的認(rèn)知和掌握，幫助學(xué)生理解漢字的意義、構(gòu)造及用法，從而提升識字教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的互動情境，讓學(xué)生在相互交流、相互分享、相互探究中加深對漢字的記憶。這樣通過趣味性、生動性的識字情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓識字教學(xué)變得更加豐富、更加有趣、更加多元化，從而顯著提升學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，提升識字教學(xué)效率及質(zhì)量。

例如，在《口耳目》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自我畫像”的趣味情境，讓學(xué)生用自己的彩筆快速畫出自己的面部輪廓，包括耳朵、眼睛、嘴巴等。這樣通過學(xué)生喜歡的繪畫方式來創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生完成“自我畫像”后，教師就可以通過提問的方式引入本節(jié)課的重點(diǎn)漢字，如“大家知道自己畫像中不同部位的漢字應(yīng)該怎么寫嗎？我們一起給我們的耳朵、嘴巴、眼睛貼上‘標(biāo)簽’吧！”這樣通過生動、有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生保持高度的注意力來學(xué)習(xí)生字，并且可以將生字和學(xué)生的認(rèn)知關(guān)聯(lián)在一起，便于學(xué)生更好地掌握和理解漢字的意義，對提升漢字教學(xué)的實(shí)效性有十分積極的意義。

二、融入趣味識字元素，增強(qiáng)學(xué)生識字能力

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的歷史積淀，其背后蘊(yùn)藏著十分深厚的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師不能在停留于漢字學(xué)習(xí)的表面，而是應(yīng)該加強(qiáng)對漢字背后文化的分析和滲透，促使學(xué)生更深入地理解漢字的內(nèi)涵，提升學(xué)生的識字能力。因此，在識字教學(xué)中教師可以充分融入趣味識字元素，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來理解漢字發(fā)展的淵源，強(qiáng)化識字教學(xué)效果。如，教師可以通過“造字法”講解的方式來幫助學(xué)生學(xué)會通過“形聲、象形、會意、指事、轉(zhuǎn)注和假借”等方式來自主認(rèn)識漢字，對漢字的構(gòu)造、特性進(jìn)行分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《日月水火》時(shí)，教師就可以利用多媒體方式為學(xué)生展示太陽、月亮、水、火的形象圖、簡筆畫，并將對應(yīng)的漢字和圖畫進(jìn)行展示對比，讓學(xué)生更直觀地了解漢字的結(jié)構(gòu)與特性;且通過這樣的方式進(jìn)行識字教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好的記憶這些漢字的字形結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對于漢字起源的了解，以達(dá)到更好地識字教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)生字，教師就可以利用教材中提到的“字訣”來記憶漢字，如“我姓張，什么張，弓長張”“我姓李，什么李，木子李”，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，思考之前所學(xué)的結(jié)構(gòu)字，并嘗試編寫“字訣”。此時(shí)，有的學(xué)生說“我姓胡，什么胡，古月胡”，也有同學(xué)說“我姓許，什么許，言午許”，還有同學(xué)說“我姓吳，什么吳，口天吳”……以這樣趣味性的方式來開展識字教學(xué)，不僅可以提升識字教學(xué)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力。

三、設(shè)計(jì)多元識字活動，提升識字教學(xué)效率

活潑好動、愛玩游戲是學(xué)生普遍存在的性格特點(diǎn)，喜歡游戲也是學(xué)生的天性。故而，在小學(xué)識字教學(xué)中教師也可以合理、巧妙地融入游戲活動，以游戲來吸引學(xué)生的注意力及參與積極性，同時(shí)在游戲活動中幫助學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)、特性、內(nèi)涵。

比如，在學(xué)習(xí)《日月水火》后，為了鞏固學(xué)生對于所學(xué)漢字的掌握情況，教師還可以提前準(zhǔn)備一些漢字卡片，并將本節(jié)課所學(xué)的漢字卡片也放到其他卡片中，然后組織學(xué)生開展“卡片尋寶比賽”，以趣味比賽的方式來讓學(xué)生尋找卡片，在游戲中潛移默化地加深學(xué)生對于所學(xué)漢字的理解。再比如，在進(jìn)行漢字識字復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字，同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，教師同樣可以組織學(xué)生開展識字游戲活動。如，教師可以先在黑板上寫下“日、大”兩個(gè)字，然后讓學(xué)生嘗試在每個(gè)字上加一筆，從而形成一個(gè)新的漢字，并且要比較看哪位同學(xué)做得又快又準(zhǔn)確。此時(shí)，有的學(xué)生說“日中間加一橫就是‘目’，大字加一點(diǎn)就是‘太’”，也有同學(xué)說“日字中間加一豎就是‘田’字，大字上方加一橫就是‘天’字”，此時(shí)教師應(yīng)將學(xué)生們回答的漢字“田、目、太、天”等也寫到黑板上，便于其他沒有想到的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。通過這樣的游戲方式，學(xué)生們的積極性得到了很大的激發(fā)，不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)過的漢字，并且還幫助學(xué)生認(rèn)識了新的漢字。

綜上所述，漢字的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文的教學(xué)中至關(guān)重要，所以教師要十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。采取一些科學(xué)合理的方法，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生在趣味化的教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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