探究創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的策略

周興勇

摘要：在當(dāng)下我國小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們除了要讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論性知識，還要讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這就需要老師通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點融入課堂教學(xué)過程中，通過讓他們體驗用數(shù)學(xué)的思維和方式來解決生活問題，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將探究創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的策略

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境

一、優(yōu)化專業(yè)素養(yǎng)

要推動生活化情境教學(xué)的落實，教師首先要深入剖析生活化教學(xué)理念，真正理解其內(nèi)在含義。事實上，生活化的情境教學(xué)可以用在教學(xué)的每個階段，對教師的控場能力、隨機應(yīng)變能力、專業(yè)素養(yǎng)都提出了較高的要求。而這需要教師深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，不斷豐富自身技能。與此同時，教師還要注意積累生活中常見的素材，將其與教學(xué)課堂相融合。

二、尋找并創(chuàng)新生活化情境教學(xué)的素材和內(nèi)容

小學(xué)生己經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和比較豐富的生活經(jīng)驗，所以老師應(yīng)該盡量選取學(xué)生有興趣的，與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系的素材，數(shù)學(xué)家總結(jié)的一些定理小知識，或者國內(nèi)外聞名的與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活科學(xué)應(yīng)用等來創(chuàng)設(shè)情境。從而更好地向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和解題方法，折射出數(shù)學(xué)無窮的多面價值之光，讓學(xué)生能夠身臨數(shù)學(xué)之境，普照于光芒之下?？傊?，教師不但要擅于觀察和發(fā)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)題材，還要辨別這些事物或者情境與數(shù)學(xué)課本知識是否真正有有用的聯(lián)系，思考是否符合自己所教學(xué)生的實際情況，善于取其精華去其糟粕，從中選擇相對最為適合學(xué)生的生活化情境素材。

例如在教學(xué)人教版二年級上冊《7的乘法口訣》一課時，為了引出"七巧板"這個教學(xué)小伙伴，教師可以追根歷史，用視頻，從"燕幾圖"到"蝶翅幾"介紹七巧板的發(fā)展演變過程，動態(tài)演示，古往今來，深深地吸引學(xué)生的注意力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，增長學(xué)生的見識。而為了更好地切入課題，教師還可以創(chuàng)設(shè)白雪公主與七個小矮人擺七巧板的視頻情境，由問題的提出與解決自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)去創(chuàng)設(shè)情境

任何一種學(xué)習(xí)都要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)也不例外，并且，對于數(shù)學(xué)這樣一門枯燥、乏味，且極具復(fù)雜性和邏輯性的學(xué)科來說，只有從小學(xué)生感興趣的點展開教學(xué)，才能讓他們真正融入課堂教學(xué)過程中。

比如，講解"搭配問題"時，考慮到學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，教師可以提出一系列生活問題，這樣學(xué)生比較容易理解，而且有親切感，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。當(dāng)然，教師要把握好問題的梯度。開始，先用大屏幕展示圖片，然后提出問題："同學(xué)們每天是自己準(zhǔn)備要穿的衣服，還是父母幫忙準(zhǔn)備？你們喜歡搭配衣服嗎？小紅打算出門，她有5件想穿的衣服，一共有幾種搭配方法？自己思考一下，嘗試畫一畫、數(shù)一數(shù)，看能否得到答案。"這個問題難度不大，教師可以叫后進生回答，并且稍作引導(dǎo)："有幾件上衣？幾件下衣？可以怎樣搭配呢？"有的學(xué)生為衣服編號后，用一一列表的方式寫出了各種可能性，有的則是用連線的方式確定搭配方法，最終得到的答案都是6種。接著，教師適當(dāng)增加難度，加一件上衣、再加一條褲子、再加一條裙子，依次讓不同的學(xué)生作答，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到上述方法不適合復(fù)雜情況，非常麻煩，要思考更加簡單的方法。于是教師再次增加難度："現(xiàn)在有一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)字可以是2、4、6、8、0，十位上的數(shù)字可以是1、3、5、7、9，那么這個數(shù)有多少種可能性？"在思考時間過后，叫優(yōu)等生作答并說明思路，學(xué)生認(rèn)為若十位固定的話，個位有5種選擇，而十位也有5種選擇，所以實際上是5×5=5種選擇。其他學(xué)生也受到了啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)前幾道題也可以用這種方法計算，不僅簡單，還不會遺漏，在這堂課上，每位學(xué)生都有所收獲。

此外，貪玩是每一個孩子都具備的特點，處于小學(xué)教育階段中的學(xué)生由于受到年齡的限制，其在課堂教學(xué)過程中的集中注意力相對較差，而針對這個階段中的學(xué)生，我們就要采用寓教于樂的教學(xué)策略，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會快樂。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和娛樂活動結(jié)合起來，能夠有效減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味、抽象的特點，更利于小學(xué)生接受新知識，并且，小學(xué)教育階段中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化情境教學(xué)是社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出來的新要求，要想為國家和社會培養(yǎng)更多人才，我們必須在小學(xué)教育階段就將數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作立足在學(xué)生的實際生活上，進而通過對教學(xué)元素的整合和利用，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué)活動越來越貼近小學(xué)生的日常生活。從而在促進生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化的過程中，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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