小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的分析

張志芳

摘要：語(yǔ)文課程是弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文救學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以譚堂教學(xué)為主陣地，在識(shí)字教學(xué)、閬?zhàn)x教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)以及各種活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得以傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;融合策略

—、在識(shí)字教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化

教師要充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想情愫。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》是一篇韻文，文中蘊(yùn)含著豐富的中華歷史文化知識(shí)，能夠折射出國(guó)人渴望實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)強(qiáng)大的原望，課伊始，教師用多媒體展示中國(guó)地圖，讓學(xué)生齊讀中華人民共和國(guó)這幾個(gè)字，并拓展告知學(xué)生∶祖國(guó)媽媽還有很多響亮的名字—--神州H、華夏、中華。緊接著，教師播放兒歌“神州謠”，相機(jī)板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字州與川哼字對(duì)比，給洲宇擴(kuò)詞。最后，讓學(xué)生有滋有味地讀一讀這首《神州謠》，并以播放歌曲和展示圖片的方式啟發(fā)學(xué)生的想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城婉蜒、珠略高聳的壯美，了解祖國(guó)各地的風(fēng)土人情，教得學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文章的韻律美和祖國(guó)的山川美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

識(shí)字寫(xiě)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式識(shí)字。如在教學(xué)涌字時(shí)，教師先通過(guò)規(guī)頻展示涌字的演化過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)涌'的現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)起云滑’，使字義的教學(xué)入木三分。又如，教際引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多的名山和大川，這樣不僅讓學(xué)生深刻理解了山川的本義，而且還巧抄地讓學(xué)生感受到了文中山川美，可入畫(huà)的圖畫(huà)美。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶和浸潤(rùn)。

二、在閱讀教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化

在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考。為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)可以采取多種多樣的教學(xué)方法。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》是一筒朗朗上口的童謠，該童溫既巧炒地寫(xiě)出了傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)，又散發(fā)著濃廈的人文氣息。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學(xué)生并不陌生，誤手始，教師通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)詞猜節(jié)日的游戲，既拉近了學(xué)生與課堂所學(xué)知識(shí)的距離，又激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。然后教師結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，將閔讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，教而以課文提到了領(lǐng)幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。接著教師火你最喜歡哪個(gè)節(jié)日就匯損哪個(gè)節(jié)日混開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生匯報(bào)完無(wú)育節(jié)的習(xí)俗后，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊講解宵字的由來(lái);在學(xué)生匯報(bào)完乞巧節(jié)"習(xí)俗后，教師結(jié)合字理，教學(xué)生區(qū)分“乞"氣的不同。學(xué)生既感受到了博大精深的漢字文化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢字的意愿，又深刻體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

三、在古詩(shī)詞教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法是非常豐富的，要結(jié)合臺(tái)學(xué)生的年齡、特征等展開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏誼的重要途徑。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞離不開(kāi)想象，教師可以整合資源，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象。同時(shí)，教師要利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)精美的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》中的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，課伊始，教師先用課件播放西湖六月荷鎮(zhèn)美麗的景色圖，并讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述所見(jiàn)的美景，將學(xué)生引）人情境中，從而幫助學(xué)生感知詩(shī)人的情感，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。然后，教師而配上輕柔的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并借助背景資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住華竟"接天"無(wú)窮碧"*刻I樣紅來(lái)想象畫(huà)面美。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中藏著的美麗畫(huà)卷和感受詩(shī)中表達(dá)的對(duì)朋友的惜別之情。最后，教師播放由這首待潛成的歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)的情惑，從而激發(fā)學(xué)生同讀、積素古詩(shī)的興趣。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè){絕句》時(shí)，課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在就讓我們一起欣賞春天的美麗景色吧。課件播放春天的美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師介紹詩(shī)人及絕句”，幫助學(xué)生了解古詩(shī)文知識(shí)。接著，教師巧妙整合課程資源——圖片、音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生想象：活潑可愛(ài)的黃圖在刻兒鳴叫，閉上眼睛，聽(tīng)黃鵬的鳴叫聲，邊聽(tīng)邊想象黃可能在說(shuō)些什么，感受詩(shī)的意境之美。最后，教師通過(guò)組織引讀、小組合作讀、師生合作讀、男女聲合作讀、練習(xí)背誦等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中知其意、臨其境、俑其情，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)語(yǔ)言的感知能力，從而讓學(xué)生感受到古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

四、在活動(dòng)中傳承中華傳統(tǒng)文化

教師要積極組織開(kāi)展多元化的文化活動(dòng)，并且利用多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以組織學(xué)生參加一系列閱）凌競(jìng)賽活動(dòng)，如民族文北知識(shí)競(jìng)賽、猜名人字詞比賽、講述名人名家故事比賽、傳統(tǒng)文化專(zhuān)題手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，寶傳統(tǒng)文化教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解客種傳統(tǒng)節(jié)日。元育節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等一些傳統(tǒng)的節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，每個(gè)節(jié)日的背后都建藏著生動(dòng)的歷史故事，而這些故事都折射出人們對(duì)幸福生活的期盼與渴望，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的詩(shī)歌、故事等，從中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等。

但鼓師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格蘊(yùn)循由易到難、由少到多、循序漸進(jìn)的原則，并且一定要明白，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)只是其中一個(gè)重要的組成部分，而不是全部，太多的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容、太復(fù)雜的教學(xué)手段，可能會(huì)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師只有掌握好傳統(tǒng)文化教學(xué)的"度"，不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著我國(guó)民族文化的軟實(shí)力，同時(shí)又是構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的一個(gè)核心要素，它就像是一座巨大的寶庫(kù)，需要我們?nèi)鞒泻秃霌P(yáng)。傳承和弘楊我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)長(zhǎng)期性的任務(wù)，語(yǔ)文教師一定要將其與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)文化植根于語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.落實(shí)提問(wèn)策略，提升閱讀能力——以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)為例[J].江西教育，2021（30）：54.

[2]易蓓.小學(xué)語(yǔ)文課堂中“提問(wèn)策略”的運(yùn)用——以部編版教材六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》課堂教學(xué)為例[J].教育家，2021（41）：58-59.

[3]陳舒吟.語(yǔ)妙天下，果行育德——淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透德育[J].試題與研究，2021（29）：97-98.

[4]司雪麗.準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素引領(lǐng)兒童學(xué)用結(jié)合——以五上語(yǔ)文第五單元“說(shuō)明文”教學(xué)活動(dòng)為例[J].求學(xué)，2021（39）：43-44.