如何提高臨線生的數(shù)學(xué)成績(jī)

劉篤艷

摘要：每一年的高考前后，“臨線生”都是熱門詞匯。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校在高考中的成敗，取決于新生在高考中的表現(xiàn)。很多學(xué)生在語(yǔ)文和英語(yǔ)等人文科目上成績(jī)很好，而數(shù)學(xué)卻成為前進(jìn)道路上的絆腳石，150分的數(shù)學(xué)試卷只能勉強(qiáng)達(dá)到及格線，甚者更低。這些學(xué)生在整體成績(jī)方面不上不下，有著很大的提升空間，而怎樣對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，使其在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，使其在不遠(yuǎn)的未來(lái)那場(chǎng)改變?nèi)松目荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)，是高中數(shù)學(xué)教師們一直以來(lái)的追求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);臨線生;成績(jī)提升

前言

臨線生是指那些學(xué)習(xí)狀態(tài)不溫不火，學(xué)習(xí)成績(jī)可上可下的學(xué)生。這種學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維等各方面或不太積極、或不太靈活，其有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但也存在許多疏漏。這類學(xué)生如能及時(shí)給予幫助，將有很大潛力，但如果對(duì)他們不及時(shí)關(guān)注，他們就有可能失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每一個(gè)臨線生都有其不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生不善于掌握知識(shí)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)思維不夠靈活，有些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，臨場(chǎng)發(fā)揮往往會(huì)失常。對(duì)不同類型的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考策略。

一、提供心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

高三臨線學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前的原因很多。但歸根結(jié)底都是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)觀念未進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)幫助他們克服心理障礙，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，事半功倍。

假如是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力沒(méi)有提高，老師要鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難，努力鞏固基礎(chǔ)，提高能力;如果他們努力了，但暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步，老師要讓他們明白挫折是暫時(shí)的，堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)有回報(bào)，讓他們看到希望，重新樹(shù)立自信;如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生不夠用功，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情;如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，教師要引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等等。

此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)臨線生的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)闊o(wú)論他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾尾焕硐耄瑓s都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)：邏輯推理能力強(qiáng)、反應(yīng)快、理解力強(qiáng)、記憶力強(qiáng)、成績(jī)好、學(xué)習(xí)態(tài)度好等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，唯有在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能有較大的飛躍。

二、針對(duì)一線學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題，做好集中輔導(dǎo)

為臨線生提供集中輔導(dǎo)服務(wù)的目的是為了解決他們的共同問(wèn)題。為使集中輔導(dǎo)取得更好的效果，教師必須做好充足準(zhǔn)備。對(duì)于日常作業(yè)必須仔細(xì)甄選，不能與課中重復(fù)，否則不但浪費(fèi)時(shí)間、效率低，還會(huì)讓臨線生學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班提不起興趣;一定要對(duì)學(xué)生做過(guò)的練習(xí)題作出評(píng)論，讓他們感覺(jué)自己在每節(jié)課上都學(xué)到了知識(shí)或能力。

例如，部分臨線生一般都花費(fèi)大量的時(shí)間做立體幾何證明題，得分率低，反映出學(xué)生盡管有一定的基礎(chǔ)和邏輯推理能力，但并沒(méi)有將能力提高到一個(gè)層次。在這段時(shí)間，教師可以選擇一些難度適中的證明題供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓幼鲱}，通過(guò)關(guān)鍵信息發(fā)現(xiàn)線索，從而在解決問(wèn)題中找到突破口。又例如，在平行關(guān)系證明中，尋找線與線的平行性是關(guān)鍵。此時(shí)，三角形的中線、平行四邊形的性質(zhì)、平行線的傳遞特性都是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注相關(guān)的已知條件。同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題上尋求突破后，背誦定理和按要求作答都是獲得高分的保證，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記背定理，讓學(xué)生養(yǎng)成用規(guī)范的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)定理內(nèi)容的習(xí)慣。經(jīng)多次強(qiáng)化訓(xùn)練后，大多數(shù)臨線生會(huì)對(duì)幾何有一些信心。

三、因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于很多臨線生來(lái)說(shuō)，它們都有各自較為薄弱的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)分類別幫助其突破這些知識(shí)點(diǎn)，只要一個(gè)難點(diǎn)破了，學(xué)生再做類似的題可以舉一反三，便可以探索解決問(wèn)題的規(guī)律，并且具有一定的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生就會(huì)找到該類題型的感覺(jué)，慢慢實(shí)現(xiàn)頓悟，具備一一突破其他問(wèn)題的能力，同時(shí)他們的信心和興趣也大大提高。

1.知識(shí)遺漏

有的近線生有一定的知識(shí)庫(kù)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)知道一些東西，公式定理也會(huì)大致記住，但不夠全面，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不明顯。例如向量，這部分學(xué)生一般記住了向量坐標(biāo)的加減法、數(shù)量積運(yùn)算公式等，可以做常規(guī)向量題。但一些學(xué)生不知道向量投影和平面向量的基本定理，在這種情況下，如果他們?cè)诳荚囍杏龅竭@些知識(shí)，他們就不能解決該問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做全面檢查，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要精心制作詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確定位自身知識(shí)漏洞，輔助相應(yīng)的題型，鞏固知識(shí)。

另外，還應(yīng)加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。只要知識(shí)點(diǎn)全面，知識(shí)深度足夠，一線學(xué)生就能突破自我，解決以上難題，在考試中取得更好的成績(jī)。若在考試中遇到一些綜合性問(wèn)題，一線學(xué)生還是無(wú)法以看題作答，因此知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不清晰，無(wú)法靈活運(yùn)用。老師要幫助學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，建立清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)

除知識(shí)點(diǎn)和解題能力外，臨線學(xué)生也可能是學(xué)習(xí)和考試狀態(tài)不穩(wěn)定所致，由于平時(shí)多次考試沒(méi)有突破，信心不足，心理壓力比其他同學(xué)更大。做基本題和標(biāo)準(zhǔn)題的時(shí)候，他們都很自信，而一遇到解決問(wèn)題的能力很強(qiáng)的綜合性問(wèn)題，它們時(shí)難以解答的。在這種長(zhǎng)期性受挫的情況下，他們會(huì)陷入無(wú)法傾聽(tīng)、無(wú)法學(xué)習(xí)、不能自我懷疑的狀態(tài)。數(shù)學(xué)是一門很系統(tǒng)、嚴(yán)密的科目，若數(shù)學(xué)知識(shí)存在間歇性學(xué)習(xí)和“坑坑洼洼”，自然無(wú)法取得好成績(jī)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并為這些學(xué)生做好心理疏導(dǎo)和情緒穩(wěn)定工作，讓臨線學(xué)生以穩(wěn)定的情緒度過(guò)高三復(fù)習(xí)階段，以最好的狀態(tài)去迎接即將到來(lái)的高考。

3.臨場(chǎng)發(fā)揮

在考試中，臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)也很重要。一些學(xué)生較為粗心，在考試中，會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤等問(wèn)題。其對(duì)于計(jì)算量較大的問(wèn)題，如立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)回歸分析等難點(diǎn)較為薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響其應(yīng)試發(fā)揮程度。對(duì)此，老師平時(shí)要多觀察臨線生解決問(wèn)題的過(guò)程，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多幫助他們。使學(xué)生知道他們?nèi)菀追稿e(cuò)的地方，這樣可以減少錯(cuò)誤。此外，臨場(chǎng)檢查的心理素質(zhì)也非常重要，越接近高考，學(xué)生的壓力就越大，特別是臨線學(xué)生。一些學(xué)生習(xí)慣于拿到試卷就蒙頭作業(yè)，從未全面閱覽試卷，待到做到不會(huì)的題目，或者考試時(shí)間快結(jié)束時(shí)，他們就會(huì)很慌張，這直接導(dǎo)致他們?cè)谙乱淮慰荚嚂r(shí)無(wú)法保持清醒和理性。

四、密切關(guān)注新生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)，不斷引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法

教師在每一次測(cè)試和作業(yè)時(shí)都應(yīng)特別關(guān)注臨線生，表?yè)P(yáng)那些即時(shí)進(jìn)步的學(xué)生，使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中;對(duì)那些沒(méi)有明顯進(jìn)步，甚至退步的新生，要有深刻的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓其不至于喪失信心。應(yīng)要求臨線生學(xué)會(huì)在每次作業(yè)或者考試后總結(jié)知識(shí)、總結(jié)方法、建立錯(cuò)題庫(kù)、分類記錄錯(cuò)題，不停地檢查漏項(xiàng)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高能力。另外，要注意引導(dǎo)臨線生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，并組織進(jìn)步較快的臨線生向其他臨線生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，做到同學(xué)之間的相互幫助、相互補(bǔ)充與共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高三階段，臨線生在學(xué)生中占據(jù)了很大的基數(shù)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響著整體教育教學(xué)的成敗，而這些學(xué)生的提升潛力也是極為巨大的。因此，教師應(yīng)全面分析每個(gè)臨線生的問(wèn)題，幫助他們針對(duì)性地解決難題，突破界限，放下心理包袱，以最佳狀態(tài)迎戰(zhàn)高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹應(yīng)東.淺談新高考形勢(shì)下高三數(shù)學(xué)臨界生復(fù)習(xí)備考策略[J].中外交流，2021，28（5）：212.