高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)探尋

王申

摘要：在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程中，離不開信息技術(shù)的支持，如今信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，成為了不少行業(yè)創(chuàng)新和改革的有效手段，強(qiáng)化了信息技術(shù)的實(shí)用性。因此，要提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)的操作和使用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要以高中信息技術(shù)教學(xué)為主，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，希望能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng)方法

引言：創(chuàng)造力對(duì)于信息時(shí)代的學(xué)生來說是一種綜合性本領(lǐng)，隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境不斷變化，為了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的能力，要在實(shí)際的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維水平。那么，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是教師需要深入探索并解決的重要課題。

1高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義

為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高中增設(shè)了信息技術(shù)課程教學(xué)，旨在傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的操作和使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的信息能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)造力的構(gòu)成因素包括知識(shí)、智力和人格，具有較強(qiáng)的變通性、流暢性和獨(dú)特性，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散，使學(xué)生形成良好的隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響意義。

首先，提高學(xué)生的思維水平。在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中，社會(huì)發(fā)展日新月異，通過信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，能夠有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。由于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高度普及，并且已經(jīng)融入到各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中，使得人們的生活已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)，已然成為人們必須具備的生活技能。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，教師會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新意識(shí)元素，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，改變學(xué)生的思維模式，有效避免學(xué)生思維的固化發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。

其次，信息技術(shù)教學(xué)為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了前提條件。在以往的教育教學(xué)發(fā)展中，教材是教學(xué)活動(dòng)開展的載體，一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)以教材為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得不到開闊，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)的支持下，到了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在僅僅局限于課堂和教材，這為學(xué)生創(chuàng)造力的額培養(yǎng)提供了可靠的前提條件[1]。

最后，信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展空間較大。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師會(huì)以鍛煉學(xué)生的操作能力為主，使學(xué)生能夠熟練掌握學(xué)操作相關(guān)軟件，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師會(huì)為學(xué)生預(yù)留足夠的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行自主的探索，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

2高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

2.1為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造機(jī)會(huì)

要想使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。一方面活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，避免學(xué)生思維的固化發(fā)展，另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供可靠的前提條件[2]。例如，在“信息獲取”的教學(xué)中，教師可以通過提出問題的方式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決教師提出的問題。如：“學(xué)習(xí)了這個(gè)章節(jié)知識(shí)后，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，假如讓你策劃一個(gè)去北京旅游的活動(dòng)方案，你會(huì)怎樣利用獲取相關(guān)信息呢？具體的規(guī)劃的怎樣形成的？”在探索和解決這一問題的過程中，既鍛煉學(xué)生利用信息技術(shù)獲取所需信息的能力，又給予學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的獨(dú)立個(gè)體，但是受到成長環(huán)境、家庭教育、遺傳因素等條件的影響，學(xué)生的智力水平、思維能力各異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在“文字及其處理技術(shù)”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，在信息加工的過程中選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咛幚矶嗝襟w信息?？紤]到高中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作并不陌生，為了更好的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師可以確定主題，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造力自然能夠得到發(fā)展。

2.3注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在實(shí)踐過程中得以實(shí)現(xiàn)的，要知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在講解完理論知識(shí)后，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的形成。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整合教材中的教學(xué)資源，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，在培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力[3]。例如，在“Excel的基本操作”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一份某學(xué)期期末考試成績(jī)，讓學(xué)生自主制作班級(jí)成績(jī)表，能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，并且在探索Excel辦公軟件的其他功能時(shí)，可以提高學(xué)生的積極性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師教學(xué)反思中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是在以往的教學(xué)中，教師忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，尤其是高中信息技術(shù)教學(xué)，設(shè)置的評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)、流程等較為單一，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，無法反映出真實(shí)的評(píng)價(jià)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，突出學(xué)生的主體地位，以便制定全面、有效的教學(xué)對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期創(chuàng)造力是學(xué)生未來發(fā)展必須具備的基礎(chǔ)能力，要將學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的發(fā)展空間，滿足現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)學(xué)生教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚帥華.解析高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑[J].啟迪與智慧（中），2020（04）：30.

[3]段爭(zhēng)隴.高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2020（24）：113-114.