微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

趙鑫

摘要：微課作為以視頻為主的教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效的幫助教師拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，打破課堂時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生了解更多學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)包含有代數(shù)、幾何圖形、三角函數(shù)等，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生能夠在掌握理論知識的同時(shí)健全數(shù)學(xué)知識體系，對數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用思考

在數(shù)學(xué)課堂中直接進(jìn)行數(shù)學(xué)文字理論概念的講述，枯燥式的課堂會(huì)使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，從趣味教學(xué)和多樣化教學(xué)上都優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、剖析數(shù)學(xué)概念，利用微課銜接新知舊學(xué)

通過分析數(shù)學(xué)課本可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和條理性，銜接比較緊密，而且教材中有大量的關(guān)于描述抽象數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)符號，讓學(xué)生單一的進(jìn)行課堂內(nèi)容的閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于對數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具有的內(nèi)涵無法做到真正的了解，在做題時(shí)也僅僅是對公式的照抄搬用，實(shí)際生活問題解決過程中無法體現(xiàn)到學(xué)生的知識實(shí)踐性，這也是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生的應(yīng)用題得分往往比較少的原因之一，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的分析，將每一個(gè)數(shù)學(xué)字眼、數(shù)學(xué)公式能夠揉捏到位，才能體現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的了解，在課程中幫助學(xué)生銜接新舊知識之間的聯(lián)系，完善數(shù)學(xué)知識體系，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解是十分重要的。微課視頻具有短小精悍的效果，不僅不會(huì)占有太多學(xué)生的課下時(shí)間還可以起到關(guān)鍵內(nèi)容的復(fù)習(xí)和新課程的導(dǎo)入作用，教師可以將在課堂內(nèi)容中講解具有難度性的知識點(diǎn)，為學(xué)生以制作微課的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，供學(xué)生課后觀看，對于數(shù)學(xué)概念有更深的了解，從數(shù)學(xué)概念的發(fā)源講起在視頻中以故事化的形式，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)關(guān)于《不等式》的教學(xué)中，教師可以先在課前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行上課，并把自己的問題寫在課本的標(biāo)題上，方便學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一眼就能明晰自己當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的問題，并進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在課上教學(xué)時(shí)首先為學(xué)生利用提前制作的微課講解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是理解不等式的概念，能夠感受生活中的一些不等量，而本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是不等式概念的理解。教師可以在課前通過播放微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活情境，“同學(xué)們，在日常生活中，我們的父母經(jīng)常會(huì)把大概大約估計(jì)這類詞放在口邊，這就說明大概大約估計(jì)對于我們是非常重要的，而生活中哪些存在這些大概大約估計(jì)呢？如何計(jì)算這些大概大約估計(jì)呢？同學(xué)是否想知道呢？”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂中，在教師為學(xué)生講述完課堂內(nèi)容后，為學(xué)生設(shè)置問題“以前的人在過年時(shí)都會(huì)燃放鞭炮，而想要避免受傷，就要站在鞭炮10米之外的地方，如果鞭炮燃燒的速度是0.2米每秒，而人的離開速度是0.4米每秒，那么鞭炮的導(dǎo)線大概要多長才不會(huì)傷到我們呢？”，讓學(xué)生積極探討，在探討過程中提問問題，加深對于知識概念的理解。

二、提高學(xué)生主體性，利用微課完善數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

要改變教學(xué)單一理論成就的問題就要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，建立起學(xué)生對于知識的主動(dòng)探索欲望長期以往逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)，最終學(xué)習(xí)能力。教師在利用微課進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)守協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)原則，將學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，不過分重視教學(xué)進(jìn)度，而是以學(xué)生能力的發(fā)展為原則引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考探究，使教學(xué)氛圍變得更加和諧，教師要主動(dòng)拉近同學(xué)生之間的距離，利用微課為教學(xué)紐帶，充分發(fā)揮微課教學(xué)作用，提高教學(xué)實(shí)效性。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂體系構(gòu)建中，教師可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，在對課堂教學(xué)的知識有了基本的了解以后，教師為學(xué)生闡述課堂教學(xué)重點(diǎn)，并且在課堂中為學(xué)生留出留白的時(shí)間給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，同時(shí)聯(lián)系上節(jié)課所講授的內(nèi)容，對住難點(diǎn)知識進(jìn)行分析比較，加深學(xué)生對于新知識的了解，同時(shí)鞏固舊知識。在此期間可以選擇與小組討論分組競爭的方式，讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在人教版新教材八年級下冊的《三角形內(nèi)角和》的講授時(shí)，教師可以提前布置課下作業(yè)，讓學(xué)生自主結(jié)成小組，以小組為單位找到生活中常見的三角形，以及對于三角形進(jìn)行正確分類，并讓學(xué)生們找出這些三角形的共同特性以及不同之處。在對于內(nèi)角和結(jié)論的講述時(shí)，教師可以通過微課播放歷史數(shù)學(xué)家對于三角形的探索來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深刻的印象。與此同時(shí)，教師也可以設(shè)置多種趣味習(xí)題來考察學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生試著從梯形、長方形等不同幾何圖形中找到三角形的存在形式，并嘗試得出多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高課堂趣味性。

三、定期整理重難點(diǎn)，利用微課提高學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)積極性

教師為學(xué)生講述復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識后，很多學(xué)生無法擁有比較成熟的邏輯思維，對于教師所講述的知識進(jìn)行消化，且由于學(xué)生課上的聽課效率具有局限性，因此教師就應(yīng)該加強(qiáng)在課下對于學(xué)生的知識消化引導(dǎo)教育，微課可以很好的克服時(shí)間和空間上的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識概念。教師可以定期的對于所講述的重難點(diǎn)，利用微課進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，使課堂的使用時(shí)間變得更有效，學(xué)生在課下對于數(shù)學(xué)知識的練習(xí)和鞏固也會(huì)顯得具有針對性，得到更加充分的練習(xí)。同時(shí)教師還可以為學(xué)生打造第二教學(xué)平臺，改善教學(xué)評價(jià)單一的教學(xué)模式，增設(shè)對學(xué)生的日常作業(yè)考察和日常表現(xiàn)的成績統(tǒng)計(jì)。

結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)前微課教學(xué)可以說已經(jīng)受到了各大中小學(xué)的歡迎，為我國的教育行業(yè)的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力，同時(shí)也對新時(shí)代的教師提出了挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)具有抽象性，邏輯性，但作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門具有工具性的硬性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)分析微課在教學(xué)過程中產(chǎn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對新型的教學(xué)方法合理使用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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