中等職業(yè)學(xué)校班級量化考核管理模式探討

呂曉鈿　戴燕芳

摘要：目前大多數(shù)中職學(xué)校將出勤，衛(wèi)生，紀(jì)律等相關(guān)因素進(jìn)行量化，以評定班級管理的效果。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的作用。筆者以佛山市xx職業(yè)學(xué)校為例，研究其管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，探討適合中職班級管理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，助力中職學(xué)生班級管理的創(chuàng)新以及多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)習(xí);量化考核管理

一、佛山市xx職業(yè)學(xué)校班級管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

（一）管理評價(jià)理念及目標(biāo)

該校為樹立典范，激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體全面發(fā)展，加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力，樹立優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，制定先進(jìn)班集體量化評價(jià)方法。

操行量化管理是把學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。該校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為量化評價(jià)分?jǐn)?shù)評定，通過將班級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為多個(gè)指標(biāo)，并將指標(biāo)賦予一定的分?jǐn)?shù)占比，對班級進(jìn)行評價(jià)。

（二）具體標(biāo)準(zhǔn)

該校的班級量化考核指標(biāo)如下：

此外還增加優(yōu)秀宿舍加分，較差宿舍扣分，晚就寢扣分，廣播操扣分。通過將以上分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總評出年級前三以及后三。

二、班級量化考核的程序

1.檢查。班級量化考核由校學(xué)生科和學(xué)生會紀(jì)檢部進(jìn)行專門記錄，檢查時(shí)對存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)記錄，以便于級部和班級針對問題進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也便于存在問題的級部和班級進(jìn)行核實(shí)。

2.公示。按周公示時(shí)，公示時(shí)間每周一，電子稿公示辦公群，紙質(zhì)稿一式三份，一份存檔，一份報(bào)班級量化的分管校長書記，一份公示在學(xué)生科公示欄內(nèi)。

3.公開。班級量化檢查公示期后，異議受理負(fù)責(zé)人應(yīng)對級部和班級提出的反饋進(jìn)行妥善處理，并將處理后的結(jié)果予以公開，并將公開后的結(jié)果存檔，作為當(dāng)次檢查的最終結(jié)果納入班級量化考核。

4.匯總。

依據(jù)《學(xué)校班級量化管理細(xì)則》，班級量化每學(xué)期匯總，分級部評選優(yōu)秀班級。同時(shí)，班級量化結(jié)果作為評選校級優(yōu)秀班主任和推薦參評市區(qū)級評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。

三、該校量化管理模式效果

（一）該校量化管理模式成效

透明直觀的量化考核制度有利于學(xué)生遵守學(xué)校相關(guān)制度。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項(xiàng)工作都提出具體的要求并賦予相應(yīng)的分值，以表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)校的各種規(guī)章制度都表述得清清楚楚，讓學(xué)生明白在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)出勤、文藝活動(dòng)、生活安全等方面該怎么做，清晰透明的管理模式有利于學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

學(xué)生參與自主管理更加積極主動(dòng)，有利于促進(jìn)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

通過自主量化管理，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了強(qiáng)化。學(xué)生可以通過量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我測量，提高了自我管理的意識。班主任也可發(fā)揮發(fā)揮班級學(xué)生的與論優(yōu)勢，創(chuàng)建和諧溫暖、不斷進(jìn)步的班集體。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思等能力在班集體的影響下形成，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣。

（二）存在問題

1.量化評分過分側(cè)重于出勤，忽視其他方面

從以上表格可以看出，該校在制定班級評價(jià)指標(biāo)過程中，出勤分?jǐn)?shù)占據(jù)總分的百分之50以上，長期的側(cè)重出勤考評導(dǎo)致了班主任在班級管理的過程中過多的注重學(xué)生考勤，甚至有的班主任熱衷于研究考評占比探索如何將操行分?jǐn)?shù)提高，而忽略了其他日常管理。

國務(wù)院總理李克強(qiáng)作批示指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競爭力具有重要意義。而該校的量化管理細(xì)則，還停留在學(xué)生完成出勤即可，不符合人才培養(yǎng)的要求。

2.獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理，打擊學(xué)生積極性

制定班級量化管理細(xì)則的目的是為了使班級管理更上新合階，提高學(xué)生的競爭意識和他們的上進(jìn)心。該校的班級量化考核制度，每周都會在升旗校會上，公開宣布年級前三和后三，對于前三的班級來說是較大的鼓舞，但對于后三的班級肯定會打擊學(xué)生的積極性，時(shí)間一長，導(dǎo)致其自信心降低，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

3.班級量化考核執(zhí)行過程不完善，激勵(lì)作用未能充分發(fā)揮

一方面，該校班級量化考核體系在執(zhí)行過程中，過程管理不夠細(xì)化。例如，公布班級衛(wèi)生檢查分?jǐn)?shù)時(shí)，僅公開地面扣分-2分，沒有具體公布扣分細(xì)項(xiàng)。另一方面，量化考核的時(shí)效性太長，優(yōu)秀班級的評選以學(xué)期為單位，由于時(shí)間太長，前期落后的班級后期缺乏動(dòng)力，也打擊了班主任工作積極性。

四、中職班級管理評價(jià)體系改進(jìn)方案

（一）優(yōu)化中職班級管理評價(jià)體系，多維度綜合評價(jià)

早期中職學(xué)生不存在升學(xué)壓力，主要目標(biāo)是習(xí)得技能為就業(yè)做準(zhǔn)備，然而隨中高職銜接以及高職高考越來越普遍，中職學(xué)生有更多的升學(xué)機(jī)會。在構(gòu)建中職班級管理評價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生本身的性格特質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)，不能只側(cè)重出勤，儀容儀表的表象的因素，而應(yīng)該將班級文化、學(xué)生中高職升學(xué)率、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生思想道德以及誠信水平等各種軟素質(zhì)加入到評價(jià)體系中。

（二）發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生認(rèn)同感

班級量化考核內(nèi)容、量化指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)等細(xì)則要科學(xué)、細(xì)的致的考慮后方能制定，這樣才能保證考核成績的公平公正、有權(quán)威性，進(jìn)而決定能否持續(xù)良性發(fā)展。在制定量化考核制度的過程中，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，征集學(xué)生代表、學(xué)生干部的意見，師生共同制定具體細(xì)節(jié)，保證學(xué)生的認(rèn)同感和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性。

（三）優(yōu)化班級量化管理過程，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用

首先，班級量化管理的過程應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，檢查時(shí)應(yīng)對存在的問題盡可能觀察細(xì)致，記錄詳細(xì)，反饋具體，以便于級部和班級針對問題進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也便于存在問題的級部和班級進(jìn)行核實(shí)。

其次，注重量化評價(jià)的時(shí)效性，公示應(yīng)該及時(shí)透明，并將評選周期縮短為月為單位，評選流動(dòng)優(yōu)秀班級。避免因?yàn)樵u選時(shí)間段太長，打擊班級積極性。

最后，要落實(shí)考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制。班級量化考核結(jié)果落實(shí)到個(gè)人。例如，與學(xué)校的“3+2”轉(zhuǎn)段制度聯(lián)動(dòng)起來。在轉(zhuǎn)段考核時(shí)，量化考核成績必須在合格以上。提高量化考核嚴(yán)肅性和權(quán)威性，也就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生嚴(yán)格自律、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的積極性。

綜上，中職班級作為中職學(xué)校的組成部分，做好班級管理評價(jià)體系有利于推動(dòng)中職學(xué)校教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多有文化素養(yǎng)、有知識積累、有技能、有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

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