學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語單元整體設(shè)計

李慧

核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，注意對各項知識的綜合掌握。高中英語屬于學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)習(xí)的重點。英語作為一門國際語言在世界范圍內(nèi)通用。英語學(xué)習(xí)一般包括四個方面：聽說讀寫，其中聽力是英語學(xué)習(xí)的一大難點。目前中國高中傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法很大程度上忽略了英語聽力的練習(xí)，致使大多學(xué)生學(xué)了英語卻無法用英語交流。在高中的每個單位元，都有關(guān)于高中英語聽力的整體教學(xué)設(shè)計。本文結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，對高中英語單元整體聽力教學(xué)模式進行闡述與分析。

高中英語教學(xué)中，針對聽力教學(xué)都開設(shè)相關(guān)課程，課程的開設(shè)過程緊密與核心素養(yǎng)結(jié)合。聽、說、讀、寫是高中英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)的四項基本技能。在這四種技能中，傾聽排名第一，它是一種重要的溝通手段和獲取知識和信息的重要渠道。學(xué)生聽力能力的提高對他們說、讀、寫能力的發(fā)展是非常有幫助的。因此，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生聽力能力的提高。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是備受關(guān)注的問題。關(guān)于聽力單元課程設(shè)計中，緊密結(jié)合核心素養(yǎng)思維，對優(yōu)化單元聽力課程設(shè)計，是學(xué)生的聽力能力達到更高的臺階。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，英語作為重點內(nèi)容，要求提高學(xué)生的聽力理解能力和考試能力，同時也是擺在英語教師面前的一個迫切的問題。在實際教學(xué)中，只有深入研究和分析高中英語單元聽力教學(xué)中存在的各種問題，才能采取有效措施解決聽力問題?？偟膩碚f，英語聽力教學(xué)存在著三個主要的客觀問題：缺乏合適的教材、大規(guī)模的課堂和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一）缺乏合適的材料

缺少合適的材料的問題。目前，高中英語課堂的聽力材料，主要由課本和試卷提供。其中，教材中與課文配套的聽力練習(xí)內(nèi)容難度比較大，沒有循序漸進的難度，很難滿足學(xué)生提高聽力技能的要求。同時，很多聽力材料大多是關(guān)于各種考試的。但是聽力教材的要求應(yīng)該是難度由易到難，由簡單到復(fù)雜。

特別是單元聽力材料內(nèi)容，都是以同樣的速度傳遞給全班同學(xué)，聽力材料的節(jié)奏已經(jīng)設(shè)定好了。聽者無法控制輸入的速度，同時又需要理解材料并立即作出反應(yīng)。聽力材料大多是口語，尤其是非正式的口語。同時殘缺不全的句子較多，具有重復(fù)、優(yōu)柔寡斷的特點。各種語言的使用和對主題的熟悉程度以及不同的發(fā)音也會增加聽力理解的難度。此外，英語口語中有很多多余的信息。

（二）單元大規(guī)模課堂教學(xué)設(shè)計

從目前的授課形式出發(fā)，都是以大課堂教學(xué)的問題。是一種典型的漢語課堂教學(xué)風(fēng)格。在大多數(shù)學(xué)校，每個班的學(xué)生人數(shù)達到40到50人。雖然同一個班級的學(xué)生不在同一個年齡段，但他們的發(fā)展過程卻存在差異。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是針對普通學(xué)生，很難達到提高優(yōu)等生、補充貧困生的教學(xué)目的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的聽力發(fā)展。

（三）單元課堂教學(xué)方法不當(dāng)

許多老師認(rèn)為傾聽是一種被動的技能，因此很容易，所以它實際上并沒有在課堂上教授。在高中的很多課堂教學(xué)中，英語老師只是注意到了閱讀的重要性，而安排了一點聽的時間，有的甚至忽略了聽，只是把它作為課后作業(yè)安排，教師關(guān)注的是糾正學(xué)生的錯誤。教師通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生取得高分的能力，但很少教學(xué)生正確的聽力方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不主動，而是被傾聽所驅(qū)動。從長遠來看，他們已經(jīng)厭倦了傾聽。

二、單元聽力課程教學(xué)方法設(shè)計

聽力前階段為學(xué)生進行自上而下和自下而上的處理做準(zhǔn)備，這些處理包括激活先前的知識、做出預(yù)測和復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞匯。而聽力階段的重點是通過選擇性聽力、要點聽力、順序聽力等練習(xí)來理解。聽力后階段通常包括對理解的反應(yīng)，可能要求學(xué)生就某個話題發(fā)表意見。然而，如果老師和聽眾詳細地檢查課文或課文的某些部分，集中在學(xué)生不能理解的部分，它也可以包括一個自底向上的焦點。這可能包括對文本的各個部分進行微觀分析，使學(xué)生能夠識別諸如混合語、簡化詞、省略和其他他們無法處理或識別的口語話語特征。

（一）預(yù)聽

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注重聽力訓(xùn)練，因為聽力是提高學(xué)生的理解能力。聽力理解是進行積極心理認(rèn)知過程的有效措施，是多種語言能力、背景知識和思維能力共同作用的結(jié)果。從兩個信息加工——聽力理解的心理過程出發(fā)，為聽者在聽力過程中使用相應(yīng)的策略和策略。

（二）做好準(zhǔn)備

精心準(zhǔn)備的聽力前策略可以幫助你建立自信，提高聽力理解能力。大多數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)備他們的思想集中，并要求自己取得進步，而不是明確目標(biāo)和提出策略。

但是，對于學(xué)習(xí)者來說，語法和詞匯知識的缺乏肯定會影響他們的聽力理解，從而降低他們的信心。建議老師在黑板上列出新詞匯，并提供圖片幫助學(xué)生預(yù)測列出的問題。

（三）設(shè)置聽力前問題

聽力技能對于學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為它能讓學(xué)生獲得見解和信息，并在與他人的溝通中取得成功。學(xué)校內(nèi)外的生活提供了許多傾聽的機會，但一些學(xué)生沒有抓住這些機會，因為他們的思想渙散，或者他們可能會集中在他們想說的自己，而不是演講者在說什么。老師可以告訴學(xué)生為什么好的傾聽是有用的，甚至在某些情況下是至關(guān)重要的。不善于傾聽會導(dǎo)致不必要的爭論和問題。

通過對聽到的內(nèi)容提出問題，可以提高和測試學(xué)生的聽力技能。他們可能會練習(xí)記筆記，也可能會被問及從筆記中得出的事實和推論。他們可以學(xué)會辨別要點和偶然的或不太相關(guān)的想法和信息之間的區(qū)別。學(xué)習(xí)者也可以從認(rèn)識演示和他們聽到的其他信息的目的的練習(xí)中受益。如果他們被教導(dǎo)為他們想要從演講中學(xué)到的東西設(shè)定目標(biāo)，并監(jiān)督他們完成目標(biāo)的情況，這將是非常有用的。可以教學(xué)生選擇性地聽特定種類的信息，如主要目的、主題、細節(jié)和任何暗示。甚至可以測試他們在不相關(guān)的物質(zhì)和干擾下識別重要信息的能力，就像大多數(shù)成年人生活中的情況一樣。

（四）聽力過程中做筆記

聽材料和做簡單的記錄是為了喚醒記憶。記錄人物、地點、時間等。記錄數(shù)字應(yīng)該有重點和技巧，如阿拉伯?dāng)?shù)字中的數(shù)字、地點、名稱、長句的代表或要點上的單詞，以便回答作為參考。實際上，為了應(yīng)用自底向上的處理，有必要學(xué)習(xí)如何將內(nèi)容分解為其組件并組合在一起。然而，學(xué)習(xí)者需要大量的詞匯量和良好的句子結(jié)構(gòu)運用知識來自下而上地處理文本。

傳統(tǒng)上采用聽寫練習(xí)、完形填空、課文后選擇題等方法進行自下而上的加工策略。

（五）保持心態(tài)平靜

如果在某些方面不了解，保持穩(wěn)定，別緊張。如果你答不上來，就擱在一邊，不要反復(fù)思考，繼續(xù)調(diào)整，繼續(xù)下一個問題。否則，很可能因為思考一個問題就錯過了下一點，甚至把目光投向了幾個問題。在現(xiàn)實世界的傾聽中，自下而上和自上而下的處理通常同時發(fā)生。其中一個或另一個占主導(dǎo)地位的程度取決于聽者對一篇文章的主題和內(nèi)容的熟悉程度、文章中信息的密度、文章類型以及聽者聽的目的。例如，一位經(jīng)驗豐富的廚師可能會聽一位電臺廚師描述烹飪雞肉的食譜，并將廚師的食譜與她自己的食譜進行比較。她有一個精確的圖式來應(yīng)用于這項任務(wù)，并聽著記錄相似和不同之處。她更多地使用自上而下的處理。然而，一個新手在聽同樣的節(jié)目時，可能會花更多的注意力來識別每一個步驟，以便寫下食譜。這里需要更多的自底向上處理。

三、結(jié)束語

聽說是一個不可分割的整體。為了說得好，我們必須理解我們所聽到的，并不斷地說。因此，老師會積極組織學(xué)生把握每一個說英語的機會，用英語表達你想說的。我們應(yīng)該充分利用“英語角”，找英美人練習(xí)口語。注意加強聽力課程設(shè)計，才能保障與核心素養(yǎng)的相關(guān)要求結(jié)合，實現(xiàn)聽力能力的提升。