農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

黎金鋒

摘? 要：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，問(wèn)題學(xué)生多，思想教育工作開(kāi)展難度大，使任教的班主任教師產(chǎn)生厭教情緒，是農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作的主要缺陷;另外，班級(jí)管理方法守舊，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不足也是重要原因。做好農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理，班主任教師要熱愛(ài)班級(jí)管理工作，致力提升自身管理水平和能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);班級(jí)管理;班主任;學(xué)生

九年義務(wù)教育法的普遍實(shí)施使農(nóng)村學(xué)生獲得了普遍就讀中學(xué)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提升農(nóng)村未成年人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適用型勞動(dòng)人才奠定了一定的基礎(chǔ)。但受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后以及教師師資力量薄弱等因素的制約，農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理普遍存在不少問(wèn)題，如學(xué)生生源素質(zhì)不高;留守少年和問(wèn)題學(xué)生多等。為做好農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理，班主任教師要熱愛(ài)班級(jí)管理工作，致力提升自身管理水平和能力。

一、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理面對(duì)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生生源素質(zhì)不高，教學(xué)成績(jī)難有保障

農(nóng)村不乏學(xué)習(xí)成績(jī)好，綜合素質(zhì)高的學(xué)生，但在廣大農(nóng)村，部分經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，往往不惜一切代價(jià)將自己的孩子送到城市學(xué)校去接受優(yōu)質(zhì)教育，而很多城市學(xué)校憑借優(yōu)越的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，爭(zhēng)搶農(nóng)村優(yōu)秀生源，導(dǎo)至農(nóng)村學(xué)校所招收的學(xué)生大多綜合素質(zhì)較差，這樣就給農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)工作和常規(guī)管理工作帶來(lái)了極大的困難，嚴(yán)重制約著農(nóng)村中學(xué)整體教學(xué)水平的提高。

（二）留守少年和問(wèn)題學(xué)生多，違紀(jì)現(xiàn)象突出

農(nóng)村留守學(xué)生多，家庭教育嚴(yán)重缺失。學(xué)生自律能力差，造成學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象突出。部分同學(xué)不尊重老師，往往對(duì)老師的批評(píng)教育不以為恥，反以為榮，大有爛泥扶不上墻的心態(tài)。在這種情況下，老師的思想品德教育很難找到有效的切入點(diǎn)，受到較好的教育效果。

（三）學(xué)生自我管理能力差，思想教育工作開(kāi)展難度大

00后的農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立性差，未形成正確的人生觀、世界觀。他們自我管理，自我控制的能力就更是顯得脆弱了。以本人任教的班級(jí)學(xué)生為例，多年來(lái)可以說(shuō)疲于奔命，什么事都要理，什么事都要管，比如學(xué)生遲到、曠課、打架、安全、生病、早戀、甚至禮儀、作息、心理咨詢等等，什么事都與班主任有關(guān)。學(xué)生違反紀(jì)律現(xiàn)象多，思想教育工作沒(méi)有太大的成效，那班集體的凝聚力就必然松散，也就談不上什么積極向上的班風(fēng)了。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作難以開(kāi)展的原因分析

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，問(wèn)題學(xué)生多，思想教育工作開(kāi)展難度大的特點(diǎn)，使任教的班主任教師不可避免產(chǎn)生厭教情緒，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程，同時(shí)也是農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展的主要缺陷。

（一）班主任教師工作壓力大，有厭教情緒

在一些農(nóng)村學(xué)校，教師因?yàn)樗麄兯诘膶W(xué)校規(guī)模小、教師少，所以跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)十分常見(jiàn)，導(dǎo)致他們備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)要重得多，而且他們還要承擔(dān)大量的學(xué)生管理和生活照顧工作，精神壓力相當(dāng)大。

教師的授課任務(wù)與日常事務(wù)比例失調(diào)，雜務(wù)繁多，致使教學(xué)力不從心。以我們學(xué)校為例，班主任老師要早上監(jiān)督學(xué)生早操，中午監(jiān)督課間操，晚上監(jiān)督就寢，加之早餐值日，食堂值日，教學(xué)樓值日，校門(mén)口值日，從早到晚圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。另外是學(xué)習(xí)培訓(xùn)及會(huì)議頻繁。政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)……還要參加各種會(huì)議，如教師會(huì)、年級(jí)組會(huì)議、班主任會(huì)議、研討會(huì)、座談會(huì)、考務(wù)會(huì)、總結(jié)會(huì)、分析會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等等。

（二）班級(jí)管理方法守舊，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不足

班級(jí)管理方法守舊，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不足也是農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作開(kāi)展主要缺陷。

首先是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)相對(duì)偏低。農(nóng)村有很大一部分教師是通過(guò)函授形式取得的合格學(xué)歷和提高學(xué)歷，但是學(xué)歷并不等于學(xué)力，文憑并不等于水平，其文憑的含金量和自身的真實(shí)水平就可想而知;有的是民轉(zhuǎn)公教師多，這類教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老，班級(jí)管理方法守舊，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)不足，使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生班級(jí)管理長(zhǎng)期積聚諸多問(wèn)題;另外，農(nóng)村學(xué)校教非所學(xué)、學(xué)非所教的錯(cuò)位任教現(xiàn)象非常嚴(yán)重，英語(yǔ)、音樂(lè)教師緊缺。學(xué)文科的教師教理科的特多，中文專業(yè)、教管專業(yè)的教數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等。

再次，農(nóng)村教師工作環(huán)境堪憂。很多農(nóng)村中學(xué)教育條件落后，教學(xué)設(shè)施匱乏。教職工平均分配的思想占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致部分教師積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、做好農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理工作的方法

農(nóng)村中學(xué)班主任教師承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的使命，探索班級(jí)管理最優(yōu)方法是職責(zé)所在。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題，為做好班級(jí)管理工作，結(jié)合本人教學(xué)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下三大方面是值得參考。

（一）班主任老師要熱愛(ài)班級(jí)管理工作，致力提升自身管理水平和能力

班主任教師要管理好班級(jí)首要的前提條件是要熱愛(ài)本職工作，農(nóng)村中學(xué)教師可以把教育學(xué)生當(dāng)成一種職業(yè)，或一種謀生的行業(yè)，但決不可以把教育學(xué)生當(dāng)成混飯吃的工具。只有對(duì)工作，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心有愛(ài)意才能有責(zé)任感，才能做到不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身班級(jí)管理的水平和能力。

首先，班主任要積極樹(shù)立自身威信。班主任在學(xué)生中沒(méi)有較好的威信要搞好班級(jí)管理是很難想象的，班主任用無(wú)形的精神影響力筑起的威信才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生廣泛、持久、深刻的影響。作為班主任，要在精神上影響學(xué)生，必須特別重視情感的因素。也就是說(shuō)要平等地對(duì)每一位學(xué)生，做到以情感人，激發(fā)學(xué)生情感，這是教育成功的奧秘，也是學(xué)生尊敬教師的奧秘。同時(shí)班主任自身的表現(xiàn)也十分重要，俗話說(shuō)學(xué)高為師，身正為范，教師個(gè)人對(duì)青年所產(chǎn)生的教育力量，無(wú)論是什么樣的教科書(shū)，什么樣的思潮，什么樣的獎(jiǎng)懲辦法，都是不能代替的。因此，班主任要不斷加強(qiáng)自身品格的修養(yǎng)，讓自身的品質(zhì)影響和改變學(xué)生的思想行為，才能達(dá)到教書(shū)育人的目的。

其次是學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任班主任若干年后，誰(shuí)不會(huì)親身體會(huì)到一些成功的喜悅？誰(shuí)不曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)？?jī)?yōu)秀的班主任教師正是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提升自己班級(jí)管理水平的。

（二）農(nóng)村中學(xué)班管理工作開(kāi)展的技巧和方法

一般來(lái)說(shuō)，班主任教師都接受過(guò)正規(guī)的師范教育，都會(huì)了解班級(jí)管理的方法有很多，但什么時(shí)候用什么方法，對(duì)什么樣的學(xué)生用什么樣的方法，都是值得考究的?？偨Y(jié)自己和同事們多年農(nóng)村班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和做法，以下的一些技巧和方法是值得我們認(rèn)真思考和對(duì)待。

1.要樹(shù)立與生為友觀念，整合各種力量教育學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)教師要管理好問(wèn)題較多的學(xué)生必須正確處理師生關(guān)系，做到接近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，要樹(shù)立為師以嚴(yán)和與生為友的觀念。首先，班主任要把學(xué)生當(dāng)朋友看，做學(xué)生的益友，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，經(jīng)常參加學(xué)生的集體活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的世界。每當(dāng)他們中的某位同學(xué)做出了成績(jī)或?yàn)榘嗌蠣?zhēng)得了榮譽(yù)，我給表現(xiàn)好的同學(xué)以極大的榮譽(yù)感和成就感。這些活動(dòng)為我和學(xué)生之間創(chuàng)造了許多交流情感的機(jī)會(huì)，每當(dāng)我和學(xué)生在一起研究工作，討論問(wèn)題，圍繞社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)唇槍舌劍的論戰(zhàn)時(shí)，師生之間的隔閡消除了，關(guān)系融洽了，教育就在這樣的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行著。

2.致力轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，妥善處理各類違法現(xiàn)象。為了營(yíng)造良好的班風(fēng)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，班主任必需致力于轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生并不容易，這要注意技巧和方法。對(duì)于后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的。這是因?yàn)樗麄兊拈L(zhǎng)處被掩蓋所致。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！比绻筮M(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生在老師的教育、幫助下，有了成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，老師要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，努力提升班集體的凝聚力。針對(duì)當(dāng)前不少農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生存在紀(jì)律性差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的特點(diǎn)，班主任教師要努力在這一方面下功夫。我們可以通過(guò)舉辦班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)作為切入點(diǎn)。如集思廣智，制訂“班規(guī)”、班干部民主選舉、班級(jí)活動(dòng)民主自主化、班級(jí)中民主評(píng)優(yōu)選模、營(yíng)造民主的“批評(píng)與自我批評(píng)”氛圍、開(kāi)展班級(jí)形象工程建設(shè)等。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感到自己真正成了集體的主人。

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