淺談小學科學教學中滲透的STEAM教育

劉芙蓉

摘? 要：STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數(shù)學多領域融合的綜合教育，其開放性、主體性、情境性、關聯(lián)性、發(fā)展性，從一開始產(chǎn)生就順應了中國課程改革的發(fā)展態(tài)勢，并受到全國各中小學幼兒園的大力歡迎。由于本校的薄弱原因，一直教語文的我，學校會安排兼任各種文體方面學科，可自己戀戀不忘對讓自然的熱愛，對科學的熱愛，對人性的思索，主動兼任了幾年的小學科學的授課，在此淺談一下科學與其他學科的融合教育，現(xiàn)在稱為STEAM教育。

關鍵詞：小學科學;STEAM教育;教學實踐;滲透

一、小學科學的理論與實踐緊密融合，讓孩子身心合一，使校園充滿歡樂，促進了家庭美滿和諧

在科學課授課時，不僅會給學生驚喜感，還會給教師成就感。小學科學內(nèi)容在編排時來源于生活，淺顯易懂，老師可以隨處隨時取材用于課內(nèi)教學，可以帶孩子們走進生活，走進自然一起探索、發(fā)現(xiàn)、解惑，也可以讓家長參與進來，帶著游玩的心態(tài)讓家庭閑暇的時間更豐滿，更有意義，增加和諧健康的家庭氛圍。比如，在教四年級聲音部分，課內(nèi)學生拿起了尺子，放在課桌邊緣，一手按著，一手按壓、放手，循環(huán)反復，發(fā)出嗡嗡的聲音時。平時表現(xiàn)最差的學生臉上也是笑容，眼睛里都放著的時光亮，接著孩子們會用手抓桌子、翻書等，尋找聲音，感受聲音，細思聲音的所蘊含的道理。雖然，這時教室不同于平日的語文、數(shù)學課，鬧哄哄，亂糟糟的，但心在那，光在那，夢在那，未來也在那。正如葉圣陶所說，教師之教，不在全盤授予，而在于相機誘導。課后，家長反饋說，孩子們在家里把媽媽的皮筋、鍋碗瓢盆等玩了很久，有的家長們被弄得哭笑不得，有的家長和崽崽一起開了場音樂會。單一的重負下的學習，是累的，苦的，有反抗的心理;融合的快樂的學習，是發(fā)自內(nèi)心渴望的，時間是不夠用的，是令人興奮的?！翱茖W的研究好像鉆木板，有人喜歡鉆薄的，而我喜歡鉆厚的——愛因斯坦”孩子們的鉆勁是可貴的，對科學的愛好會伴隨著一生，那才是真正的教育教學的精髓。

二、小學科學與語文、藝術等學科的融合，激發(fā)孩子們的各種感官，增強孩子們的腦思維，培養(yǎng)團結合作精神

從兒童心理學方面，孩子們對新奇、變幻的事物有著很強的主觀能動性，也極易學習并接受。教科學課《物體的沉浮》內(nèi)容時，除了會用氣球、瓶子等進行實際演示操作實驗外，還會讓孩子回憶《烏鴉喝水》那一課，石頭為什么會沉下去？烏鴉最終為什么喝著水了？孩子們回憶起曾經(jīng)做過的實驗游戲，更是打開思路，眉飛色舞。在教三年級《天氣》時，除了課堂授課時，還會讓學生課后看天氣預報，感知天氣變化，舉行班級小小播音員，播報天氣預報，還組織學生觀看四季詩詞韻律歌曲，跟著節(jié)拍，做著動作，進一步了解自然的天氣變化，萬物生長。在教四年級《運動與力》時，讓學生根據(jù)自身特長分工合作，繪制設計的小車圖紙，把想法繪制成平面圖，試著繪制立體圖，不斷修改圖紙，再動手，利用工具制作簡易的小車。人心齊，泰山移。當有小車轉動時，整個團隊沸騰了。

三、科學STEAM的補充教材教程的拓展學習，更是讓學生培養(yǎng)了孩子的動手能力，加深了孩子們對生活的熱愛，對科學愛好，對宇宙的探索欲望

比如，VR即虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality）成為近期的熱門詞匯，它是項利用計算機模擬人視覺、 聽覺、觸覺，帶給人一種身臨其境沉浸式感覺的技術。其中對視覺的模擬就是利用人的兩只眼睛看到的圖像有偏差，分別輸出給兩只眼睛不同的畫面來達到的。本次活動探究了學生們喜歡的VR眼鏡的工作原理，拓展了解了人在觀察時眼睛的特點，加深學生對器官功能的認識。通過制作VR眼鏡，不僅提高了動手能力，還認識并了解凸透鏡的特點以及它在VR眼鏡中的作用，激發(fā)了學生對科學技術應用的好奇心。再比如， 生活中我們會面臨形形色色的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品背后的設計會考慮哪些因素？遇到雨天，有人打傘，有人穿雨衣，都是為了擋雨，為什么不是所有人都打傘或穿雨衣呢？這兩種產(chǎn)品設計背后需要考慮哪些因素呢？本節(jié)課通過控制變量，研究在“大雨”和“大雨+大風”兩種情況下，雨衣和雨披之間的功能設計差異。除了功能我們還需要考慮外觀，產(chǎn)品的宜人性，經(jīng)濟性等要素，培養(yǎng)學生對產(chǎn)品設計的認識，鍛煉學生動手能力，設計能力。不管怎么樣，我們研究了在下雨的時候，為了不讓大雨淋濕，設計師所做的設計產(chǎn)品的分析。雨傘可以直接擋住大雨，但是當我們騎車或者手提重物時，就不方便空余出一只手拿雨傘;風沙很大的時候，骨架比較少或細的雨傘很容易被折斷，雨衣的設計，就可以隔開雨水，穿在衣服上，方便很多。但是穿著雨衣騎自行車、摩托車等，雨衣還是會很大程度上限制我們的行動。雨披的設計，無袖加上前后兩片防水材料，擴大了人們的活動范圍。生活中的各種各樣的設計都是為我們的活動和生活提供便利。再比如，我們一直生活在小區(qū)樓房里，建筑工程師在設計小區(qū)房子距離時候要嚴格按照國家標準，確保住宅達到一定指標。尤其對于房間內(nèi)釆光的要求，需要滿足在一年中的冬至日時，日均釆光大于等于一小時。老師帶領孩子利用手電筒、樓房模型、直尺等實驗材料進行實驗，模擬太陽在冬至一天中的照射周期，觀察樓房影子的變化規(guī)律，判斷兩棟樓房之間的合適距離。實驗模擬太陽在冬至這一天中的照射情況，判斷出兩棟樓房之間的合適距離，讓孩子對生活常見事物背后原理產(chǎn)生探究的興趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 科學課中STEAM的教育教學還值得我們繼續(xù)探索。

參考文獻：

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