中班自主游戲計劃環(huán)節(jié)開展的有效策略研究

陳水芳

摘? 要：近年來，國內(nèi)的幼兒園正如火如荼地探索和開展著自主游戲。自主游戲的概念秉承于瑞吉歐課程理念和高寬課程理念。自主游戲分為幾個環(huán)節(jié)：計劃環(huán)節(jié)、工作環(huán)節(jié)、分享環(huán)節(jié)。其中在計劃環(huán)節(jié)中，一般包含兩個活動過程，一是教師向幼兒推薦班級游戲材料的過程，二是幼兒在自己的工作記錄本上做自己游戲計劃的書面表達過程。在開展自主游戲的實踐過程中，教師在計劃環(huán)節(jié)里會遇到種種困難，如果能采取一些有效的策略，將能更加吸引幼兒去探索材料探索游戲，提高幼兒的自主游戲水平，推動幼兒的深度學習。

關鍵詞：自主游戲;計劃;策略

陳鶴琴先生曾說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！苯逃款C布于2012年10月9日的《3-6兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。游戲是幼兒的主要學習方式，可見其重要性對幼兒來說，不言而喻，這也是我們學前教育界的共識。

近年來，國內(nèi)學前教育界掀起了開展自主游戲的熱潮。這里的自主游戲一般指的是室內(nèi)自主游戲。所謂幼兒園自主游戲，在《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》提到：自主游戲活動是指幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程;自主游戲活動能夠滿足幼兒的個體需要，促進幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)。可以說，自主游戲的開展給予了孩子們自主自由選擇游戲的機會，是他們游戲的權利保證，教師們允許孩子們選擇想要玩的內(nèi)容，而不是由老師來強制安排內(nèi)容。在過去，我們總認為孩子們應該學點知識性的內(nèi)容，老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗去設計學習內(nèi)容。隨著自主游戲的開展，這一現(xiàn)象正逐步得到改善。

一、我園開展自主游戲的概況

我園于2016年開始逐步在園里開展、推進室內(nèi)自主游戲。起始，鑒于老師們對自主游戲概念不了解不熟悉，我園試點在個別班級開展自主游戲，也就是設置了自主游戲的實驗班，同時其他班級繼續(xù)開展原來的整合活動課程。其中，實驗班開展了兩個學期之后，由實驗班介紹經(jīng)驗，做教師培訓，在全園推開，所有班級全面開展自主游戲。我園室內(nèi)自主游戲一般流程為：計劃環(huán)節(jié)——幼兒游戲環(huán)節(jié)——分享環(huán)節(jié)。這些建立在教師在活動室中創(chuàng)設了一定的游戲環(huán)境，在活動室的環(huán)境中投放了各種操作材料。在其中的計劃環(huán)節(jié)，一般包括了教師和幼兒對常規(guī)問題的討論、教師對班級游戲材料的介紹和推薦、幼兒在記錄本上做游戲的計劃等內(nèi)容。

二、計劃環(huán)節(jié)的重要價值探析

研究者發(fā)現(xiàn)“高寬課程的早期教育不僅幫助幼兒在語言上和認識學習上成效顯著，而且能夠促進有耳機基本技能——獨立能力、好奇心、決策能力、合作能力、持之以恒精神、創(chuàng)造力以及問題解決能力，這些技能是邁入成人世界后取得成功的基本要素?！边@也是我們在工作當中推行自主游戲的重要原因。

在自主游戲的計劃環(huán)節(jié)當中，教師首先要做的是為幼兒準備適宜的環(huán)境，這種環(huán)境包括放松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境。教師的目的是要幼兒在這種環(huán)境當中感受到親密、專注和被支持。其次在計劃環(huán)節(jié)當中，教師的一個重要作用是與幼兒交流計劃。在整個過程當中，幼兒可以交流自己關于游戲的想法，做出選擇和決定，能提升幼兒的自信心和掌控感，參與并專注于游戲，支持越來越復雜的游戲發(fā)展，提升口頭表演表達和書面表達。

三、中班幼兒自主游戲開展的特點

（一）中班開展自主游戲的情況

小班是幼兒剛上幼兒園的第一年，尤其在第一學期，幼兒要經(jīng)歷和父母的分離，要適應幼兒園的新環(huán)境，適應幼兒園的集體生活，這對他們來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。因此在小班的第一學期，我園不強制小班級即時開展自主游戲，由老師們根據(jù)幼兒的適應情況自行決定開展自主游戲的時間。中班后，班級自主游戲每周正常開展兩至三次，教師開始投放工作記錄本，幼兒開始學習在記錄本上做自己的游戲記錄，計劃-工作-回顧三個環(huán)節(jié)比小班更為完整。

（二）幼兒對自主游戲的興趣

我們知道，孩子天生具有好奇心，他們從出生開始就在探索這個世界?！?-6兒童學習與發(fā)展指南》在“說明”部分已經(jīng)提出“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)”。自主游戲以幼兒獲得快樂和滿足為目的，能滿足幼兒的好奇心、探索的欲望，使幼兒獲得心理上的滿足，所以幼兒對自主游戲的興趣甚為濃厚。老師們在帶班的時候，幼兒常常要提問：“今天有自主游戲嗎？”同時，中班幼兒經(jīng)過小班一年時間的學習和發(fā)展，他們具備更強的游戲能力，對游戲的興趣更為濃厚。

（三）中班游戲材料的特點

陳鶴琴先生說：“小孩玩，很少空著玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要?！边@說明材料對對于幼兒來說是多么重要，合適的材料是幼兒游戲的支持。教師要全面了解幼兒的身心狀況，為了發(fā)揮他們的潛能，盡力為幼兒提供各種合適的游戲材料 ，這樣才能更好的促進幼兒的主動學習，培養(yǎng)他們的自主意識，讓孩子成為學習和游戲的主人。在投放上，材料要與幼兒的年齡水平相適應。中班幼兒比起小班的幼兒，他們的生活經(jīng)驗更加豐富，有意行為增多，注意力更加集中，對材料具有更加強的游戲能力。老師們在投放材料的時候要注意投放時候幼兒年齡段的材料，注意高低結構的材料相結合，同時幼兒游戲時教師對幼兒的材料支持。以我中三班為例，教師整合全班游戲材料發(fā)現(xiàn)，中班比小班少了更多的角色區(qū)游戲材料，投放了更多的桌面操作材料，增加了科學區(qū)材料的投放。

四、中班自主游戲計劃環(huán)節(jié)的開展現(xiàn)狀

前文提到自主游戲的計劃環(huán)節(jié)包括兩個部分，一是教師向幼兒推薦游戲材料的過程，二是幼兒在自己的工作記錄本上做自己游戲計劃的書面表達過程。

在教師材料推薦部分，存在一些現(xiàn)狀值得我們思考和探究。其一教師們?nèi)粘５默嵥槭聞蛰^多，在推薦材料之前沒有意識提前做好準備工作，沒有細致地對材料進行思考，到了要開自主游戲的時間臨時拿起材料就給幼兒推薦、介紹。其二《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》指出教師要“保證幼兒每天連續(xù)不少于1小時的自主游戲”，教師為了把更多的游戲時間還給幼兒，在材料推薦環(huán)節(jié)盡量縮短了時間，由于這種著急的心理，導致材料推薦流于表面，流于形式，質(zhì)量不高。其三還有教師對于材料推薦的重視程度不盡相同，有些教師認為材料推薦不重要，讓幼兒自己體驗材料玩法即可，隨意直接讓幼兒進入游戲工作環(huán)節(jié)，幼兒的游戲水平不高。有時候因園內(nèi)其他活動的沖擊，導致教師直接省略到推薦環(huán)節(jié)。

在幼兒做游戲計劃的書面表達部分，我們在實踐過程中可以看到，部分幼兒面對空白記錄本不知道如何記錄，例如想要去美工區(qū)卻不知道如何表示美工區(qū)，他們經(jīng)常會問“老師，哪個是美工區(qū)啊”或者說“我不會畫美工區(qū)”;二幼兒在記錄的時候會亂翻頁，記錄本沒有按順序記錄，他們會問“老師，在哪頁記錄啊”，并且記錄游戲的時間對于中班的幼兒來說，具有有一定的難度，他們絕大部分對于書寫日期的數(shù)字符號存在較大的困難。他們也會經(jīng)常提出“老師，我不會記時間”，通常這一部分也需要老師的協(xié)助。這樣一來孩子們就要請教老師，這時需要老師協(xié)助的孩子很多，老師通常忙不過來，拖延了游戲開始的時間，對游戲的順利開展有一定的影響

五、中班計劃環(huán)節(jié)開展的有效策略

（一）材料推薦部分

教師對于材料推薦的有效策略能促進幼兒更好去探索材料，玩出更高水平的游戲，對幼兒本身的思維發(fā)展和各種能力的發(fā)展將大有益處。

策略一：教師意識上要重視材料推薦的有效作用，提前準備好材料

教師的游戲設計能力是當今幼兒園教師的專業(yè)能力體現(xiàn)之一，游戲設計離不開材料。在每一次開展自主游戲之前，老師要精心準備自己要給幼兒推薦的材料，熟悉材料，了解材料的各種玩法。園方作為教研主導者，可以適當增加關于這方面的教研內(nèi)容，強化教師的游戲意識。在我們的研究過程中，園本組織了針對性的教研：“我想·我做·我樂”園本課程教研。在教研活動當中，我們重新審視了自主游戲的三個活動過程，增加了對各過程游戲價值的理解，以及我們教師可以怎樣支持幼兒的游戲。對幼兒來說，在計劃環(huán)節(jié)當中，幼兒可以交流想法、選擇和決定，計劃環(huán)節(jié)能提升幼兒的自信心和掌控感，參與并專注于游戲，支持越來越復雜的游戲發(fā)展;在計劃環(huán)節(jié)里頭，幼兒需要做口頭語言的表達，比如在群體中發(fā)言、幼幼互動、師幼互動等，幼兒還需要在自己的工作記錄本上做一些相關的書面表達。這是計劃環(huán)節(jié)對幼兒發(fā)展的重要價值。那么計劃環(huán)境當中的教師可以怎樣做呢？教師在計劃環(huán)節(jié)當中，所要做的是為幼兒準備適宜的環(huán)境，這種環(huán)境讓幼兒感覺到親密、專注和被主持，要為幼兒提供材料和經(jīng)驗，與幼兒交流計劃。

策略二：結合材料特點，設計情景推薦材料

利用幼兒好奇心強的特點，教師設置一定吸引人的情景讓幼兒更加關注教師推薦的材料，尤其是在推薦開放性材料時。比如教師在向幼兒介紹班級美工區(qū)的紐扣這種材料時，可以把不同種類紐扣分裝在不同的不透明的密封瓶子里，搖晃瓶子發(fā)生聲音，吸引幼兒注意，引導幼兒開始猜測。研究實踐過程中，我們推薦過科學區(qū)的探索材料泡泡水，教師試圖讓幼兒去探索不同工具吹出來的泡泡會是什么形狀的。推薦的時候，教師先是請了一個玩偶小猴子出來吸引幼兒的注意，接著提出小猴子遇到了一個難題：我不知道泡泡是什么形狀的，小朋友可以幫幫我嗎？這樣子就可以使得幼兒關注這樣材料從而去探索。

策略三：根據(jù)幼兒之前的活動情況推薦材料

以項目活動的形式開展自主游戲，促進幼兒探索更高水平的游戲是我們作為幼兒教師的追求。項目活動能讓孩子們養(yǎng)成堅持探究的精神和習慣，發(fā)展他們更高層次的能力，體驗計劃、創(chuàng)造和反思全過程。在他們的項目活動中，通過反思來獲得自己需要的材料。那教師在推薦環(huán)節(jié)即可準備幼兒需要的材料。中班幼兒在探索項目活動“勺子給誰用”的時候，教師就根據(jù)孩子們探索的進程，及時給孩子推薦了統(tǒng)計表，以適應孩子們記錄誰在吃飯的時候是吃光光的需要。

策略四：推薦材料時，結合高水平提問

高水平提問是近幾年行業(yè)對幼兒園教師提出的新挑戰(zhàn)，如何通過高水平的促進幼兒的深度學習成為研究的新方向。在以往的經(jīng)驗中，教師們擔心自己的提問會讓幼兒覺得很難回答，因而提問總偏向于那些讓幼兒有得選擇的問題。實質(zhì)上，國外的研究表明，教師們要善于向幼兒提出高水平的提問，敢于向幼兒提出高水平的提問，才是對幼兒有益處的。結合前面提到的教師推薦紐扣這一材料的案例，通過制造情景讓幼兒開始猜測瓶子里的材料是什么，教師引導幼兒提出自己的想法，進一步提出的高水平問題可能會有：你認為這兩個瓶子發(fā)出的聲音有什么不一樣？你覺得瓶子的材料會可能是用什么東西做的？你會怎樣玩這個玩具？你最喜歡怎樣使用這種材料？等等。這些問題能促進幼兒思考。

（二）書面表達部分

1.改進游戲記錄本

由于幼兒對于班級區(qū)域的標識認識還不到位，他們經(jīng)常會問“老師，哪個是美工區(qū)啊”或者說“我不會畫美工區(qū)”，于是教師組織孩子們進行團體討論：我們的區(qū)域標識。讓孩子們做區(qū)域標識的主人，把選擇標識的權力還給孩子。而園內(nèi)給中班幼兒配合了空白的游戲記錄本，如讓中班幼兒在空白的游戲記錄本上做好游戲計劃，對他們來說，是具有一定難度的。在研究的過程中，教師在游戲記錄本的首頁張貼了我們自己討論出來區(qū)域的圖識，并且在每個區(qū)域顯眼的位置上也掛上了相應的區(qū)域標識牌，讓幼兒可以清晰地辨認自己選擇的區(qū)域符號，并且能在游戲記錄本上畫下。

2.提供合適的、多樣化的工具

雖同為中班幼兒，但是幼兒之間的發(fā)展水平各不相同，能力也參差不齊，考慮到幼兒的這一特點，教師在投放相關材料上也做了改進。比如在記錄日期上，部分能力發(fā)展較好的幼兒能夠模仿教師書寫的日期并在自己的本子上畫下，因此教師會在桌面上投放日期展示本讓幼兒模仿;針對部分能力稍弱的孩子，教師投放日期印章，讓幼兒直接把印章蓋在自己的本子上，這樣就能方便記錄活動時間。又考慮到幼兒人數(shù)較多，印章數(shù)量較少的情況，教師提前把當日的日期打印好，貼上雙面膠，讓幼兒可以直接貼到自己的記錄本上，分散了使用印章的人數(shù)。

3.必要的集體活動

在發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常會翻錯頁做游戲記錄后，教師思考孩子們出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并通過若干集體活動引導幼兒認識數(shù)字和相鄰數(shù)，讓幼兒學習正確的翻頁是一頁一頁接著翻。集體活動實施后，這一現(xiàn)象得到改進。

六、結束語

作為幼兒教師的我們，要充分把握幼兒的特點和材料的特點，以合適的方式和有效的策略將班級的材料推薦給幼兒，引導幼兒做好自己的游戲計劃，做好自主游戲的第一步，才能讓幼兒的自主游戲更加出色，推動幼兒的深度學習。

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