試論高中物理趣味化教學(xué)策略

季耀軍

摘? 要：高中物理作為理科學(xué)習(xí)中一門重要科目，在高考中占據(jù)著重要的地位。所以，重視物理教學(xué)，努力提升物理教學(xué)有效性也就成了一項重要教學(xué)內(nèi)容。相比于初中物理知識，高中物理無論是知識的廣度還是知識的難度，都有了明顯的加強，也間接提升了物理知識的邏輯性和知識性，這顯然給思維體系尚不成熟的學(xué)生帶來了不小的挑戰(zhàn)，甚至使其逐步產(chǎn)生了厭煩心理。本文以高中物理學(xué)科為論述對象，針對如何增強高中物理教學(xué)趣味性提出幾點淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中物理：趣味性;高效課堂

高中物理是一門集邏輯性、規(guī)律性以及實踐性為一體的學(xué)科，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R特性必然會帶有一定的枯燥性，所以，為了提升物理教學(xué)的趣味性，教師就必須結(jié)合物理的學(xué)科特性以及學(xué)生的心理特征，努力探尋兩者之間的契合點，全面構(gòu)建趣味化物理課堂，從而有效激活學(xué)生的主人翁意識，使其可以帶著積極樂觀的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

一、引入小組合作，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，其完全遵循“以生為本”的教學(xué)思想，對于釋放學(xué)生的天性，解放他們的創(chuàng)造力有著積極地影響。所以，在實際教學(xué)過程中，物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行合作交流，從而為學(xué)生搭建一個獨立自主的學(xué)習(xí)空間，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，徹底釋放學(xué)生的自主性。

例如，在教學(xué)牛頓第一定律慣性的概念時，為了增強教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，教師就可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）結(jié)合學(xué)生近期的考試成績以及課堂狀態(tài)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，按照4-6人為一組，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的組長;

（二）由每個小組組長組織小組成員，自主準(zhǔn)備或制作實驗道具，如身邊隨處可用的橡皮、用廢紙紙張揉成團(tuán)的紙團(tuán)等等;

（三）在課桌的一頭擺放一本書籍，小組成員依次從另一頭滾動紙團(tuán)，觀察紙團(tuán)的運動軌跡，并且對照課本的概念，深度理解慣性的概念定義。

……

將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生，通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主合作、自主交流以及自主探究，自主探索知識的奧秘，解放了學(xué)生的天性，提升了課堂的自主性，自然也就提升了教學(xué)有效性。

二、借助信息科技，打造新穎物理課堂

近幾年，信息技術(shù)在各行各業(yè)地位日益凸顯，這也預(yù)示了教育已進(jìn)入一個全新的階段——信息化教學(xué)。所以，筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，賦予枯燥、單一的物理知識點一定的趣味性，為其披上生動、形象的外衣，巧妙構(gòu)建趣味化、科技化物理教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這一概念時，由于該概念過于抽象，單純依靠教師“講授式”的教學(xué)方法去進(jìn)行教授，很難讓全體學(xué)生快速掌握。針對這一情況，筆者建議，在課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的圖片、視頻，并且將其制作成課件，并且在實際課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前：

如播放冬奧會花樣滑冰比賽的一些集錦，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，運動員的運動軌跡，并且著重觀察其腳下留下的冰痕，從而更生動的理解摩擦力的概念定義。

又如，在教學(xué)“機械波的形成與傳播”相關(guān)知識點時，教師還可以利用Flash動畫每位學(xué)生生動演示其形成與傳播過程，強化學(xué)生的理解和掌握。

因此，一名合格的物理教師要善于利用多媒體，發(fā)掘其科學(xué)優(yōu)勢，并且將其巧妙融入物理教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升課堂的趣味性，構(gòu)建學(xué)生理想化的課堂氛圍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、制造思維障礙，理論與實踐結(jié)合

物理本身就是以實踐操作為內(nèi)核的學(xué)科，課本上的知識點是科學(xué)家經(jīng)過千百次的實驗所得出來的科學(xué)結(jié)論，這也充分揭示了物理知識與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系。所以，在物理教學(xué)過程中，筆者建議教師可以充分結(jié)合物理知識的生活化特性，利用學(xué)生的好奇心理，多拋出一些學(xué)生熟悉的物理問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，隨后，再引導(dǎo)學(xué)生開展一系列實踐探究性活動，自主解答心中的疑惑，在增強課堂趣味性的同時，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉兩得。

例如，在教學(xué)《自由落體運動》相關(guān)內(nèi)容時，課本中提到：在不考慮空氣阻力的情況下，在同一位置，同時拋出鐵球和木球，兩球同時落地。但是，在沒有學(xué)習(xí)自由落體運動之前，更多的學(xué)生選擇相信鐵球先落地?；趯W(xué)生這一想法，筆者在實際教學(xué)中設(shè)置了這樣一個問題：埃菲爾鐵塔實驗告訴我們說，自由落體運動與物體的質(zhì)量沒有關(guān)系，但是生活中我們從同一地點、同時拋出兩個質(zhì)量不同的物體，確實也是質(zhì)量較重的那個先落地，這是為什么呢？

將這一問題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過自主討論、自主交流以及自主實踐，仔細(xì)研究產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因，讓他們自主探索，因為空氣阻力的存在，質(zhì)量較重的物體所受阻力相對較小，所以比質(zhì)量較輕的物體先落地。

巧妙發(fā)掘物理知識的生活特性，給學(xué)生的思維制造一定的麻煩，有效提升了課堂的趣味性，自然也就激發(fā)了學(xué)生的自主探索欲望，這也為接下來的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

總之，提升高中物理教學(xué)的趣味性對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著積極地影響。因此，一名合格的物理教師，應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，以實際物理教學(xué)內(nèi)容為核心，營造良好的教學(xué)氣氛，全面提升教學(xué)的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]素質(zhì)教育背景下的高中物理教學(xué)[A]. 李青云.2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]. 2021

[2]基于信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的實踐分析[A]. 魯凡.2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]. 2021

[3]提高高中物理教學(xué)有效性的點滴思考[A]. 章杰.2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]. 2021