高中歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透問題探究

劉君

摘? 要：傳統(tǒng)文化豐富多彩、博大精深，隨著新課改新高考不斷深入，高中歷史教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化顯得尤為重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等方面都有重大的意義。文章認(rèn)為，高中歷史教學(xué)中，可以通過挖掘教材、適合學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、緊扣時(shí)代、依托技術(shù)等策略，滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、家國情懷、道德素養(yǎng)等，促使學(xué)生認(rèn)同中華文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而不懈努力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中歷史;課堂教學(xué)

隨著新課改新高考不斷深入，高中歷史教學(xué)發(fā)生了較大變化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法以知識(shí)“灌輸式”為主，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中歷史教學(xué)中，可以通過挖掘教材、適合學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、緊扣時(shí)代、依托技術(shù)等策略，滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、家國情懷、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)同中華文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而不懈努力。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在五千多年的歷史長(zhǎng)河中，勤勞智慧的中華民族創(chuàng)造了燦爛的中華文化。中華文化的起源與發(fā)展具有本土性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富多彩的內(nèi)涵：重視以人為本;崇尚天人合一、道法自然;提倡愛國，追求家國情懷;崇德尚賢，推崇天下為公;崇尚自強(qiáng)不息，厚德載物;主張和而不同等。中華優(yōu)秀文化是中華民族發(fā)展的內(nèi)在思想源泉和精神動(dòng)力，維護(hù)著團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的政治局面，維系著統(tǒng)一多民族的大家庭，推動(dòng)著中國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中存在的問題

首先，由于高考的壓力，部分歷史教學(xué)只重視傳授知識(shí)、盲目灌輸、背誦記憶、鞏固練習(xí)，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蜻蜓點(diǎn)水，無任何拓展，學(xué)生很難領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的價(jià)值。其次，部分歷史教學(xué)注意到了零散的傳統(tǒng)文化，但缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的有效整合和內(nèi)容的取舍，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了三年歷史，到了高中，如果歷史教學(xué)還只是簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)初中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性就很難調(diào)動(dòng)。最后，部分歷史老師對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏積累、缺乏理性的思辨力。在當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代下，有少數(shù)歷史教師深受西方文化的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化持有一定的偏見，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是封建的、腐朽的，嚴(yán)重影響優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。

三、高中歷史教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

（一）充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中歷史教材有自身的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材中的文字、圖片史料，通過史料解讀、歷史解釋，讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。如，學(xué)習(xí)中外歷史綱要上第26課中的“抗美援朝”時(shí)，教材展示了《中國人民志愿軍跨過鴨綠江》的照片，教師應(yīng)對(duì)該照片做適當(dāng)解釋：該照片拍攝于1951年2月，現(xiàn)陳列在中國人民革命軍事博物館抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)館里。該照片是第一批入朝作戰(zhàn)的部隊(duì)，利用夜幕隱蔽過江，逶迤前行，不見首尾，鴨綠江江面很寬，江面上的積雪清晰可見，整個(gè)畫面開闊壯觀、氣勢(shì)恢宏、意境深遠(yuǎn)。從這幅照片中，學(xué)生們看到了熱血男兒保家衛(wèi)國，雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江的壯觀場(chǎng)面，感受到他們不怕犧牲、一往無前的愛國主義和國際主義的精神。緊接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀照片旁邊的歷史縱橫 “特級(jí)戰(zhàn)斗英雄楊根思”的故事，楊根思一名普通的連長(zhǎng)，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，多次打退美軍，在負(fù)傷的情況下，毅然抱起炸藥包與敵人同歸于盡，用生命和鮮血實(shí)現(xiàn)了“人在陣地在”的錚錚誓言。學(xué)生讀了這個(gè)故事，都被楊連長(zhǎng)的事跡深深打動(dòng)，他們就是最可愛的人，這種保家衛(wèi)國，視死如歸的精神值得一代又一代中國人學(xué)習(xí)和傳承。統(tǒng)編版高中歷史教材史料豐富、新穎，老師們應(yīng)放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力。

（二）適合學(xué)生身心發(fā)展的傳統(tǒng)文化

高中歷史教學(xué)，教師要特別關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。青春期的中學(xué)生，人生觀、世界觀、價(jià)值觀都正在形成，高中歷史教學(xué)要充分利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”， 滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。如，學(xué)習(xí)中外歷史綱要上“百家爭(zhēng)鳴”墨家思想時(shí)，教師可適當(dāng)拓展，展示墨子的圖片和人生經(jīng)歷的文字介紹，讓學(xué)生初步感受到墨子勤勞儉樸、立足現(xiàn)實(shí)、崇尚和平、心系大眾的博愛情懷。接著，教師進(jìn)一步引入相關(guān)史料介紹“兼愛、非攻、尚賢、尚同、非樂、非命、節(jié)用、節(jié)葬”及墨家思想中的物理等科技知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)墨家思想的全面理解，進(jìn)而認(rèn)同墨家的勤勞儉樸、自我犧牲、崇尚和平、講求實(shí)用等精神品質(zhì)，樹立文化自信。教師還應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生生活中人與人應(yīng)相互關(guān)心、個(gè)人應(yīng)努力拼搏、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛勞動(dòng)，勤儉節(jié)約，積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的道德品質(zhì)。

（三）創(chuàng)設(shè)多種情境滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

情境即問題情境，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)所。情境分為兩大類，生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境。高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)充分利用各種情境滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。如，學(xué)習(xí)中外歷史綱要上第1課的“甲骨文”時(shí)，老師們可以通過情境適當(dāng)擴(kuò)充中國文字的演變，加深學(xué)生對(duì)中國文字的理解。

材料二? 公元8世紀(jì)到16世紀(jì)，盡管中國經(jīng)歷了唐宋元明幾個(gè)王朝的更迭，但在遼闊的中國區(qū)域內(nèi)、漢字像一根看不見的魔線把語言不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同，甚至血統(tǒng)不同的人民心靈縫合在一起、成為自覺的中國人。

——摘編自《漢字五千年》

材料三? 1793年，英國馬嘎爾尼率領(lǐng)785人使團(tuán)來華，這一干人等只有一人略通中文，當(dāng)時(shí)整個(gè)西方世界能使用漢字的不超過一百人。進(jìn)入21世紀(jì)的門口，學(xué)習(xí)漢語的外國人已超過4000萬，國家超過一百多個(gè)。

——摘編自馮天瑜《中國文化史》

（1）據(jù)材料一，概括漢字發(fā)展的特點(diǎn)和原因。（要求：動(dòng)手寫一遍）

（2）據(jù)材料二，歸納漢字的作用。

（3）據(jù)材料三，與18世紀(jì)末相比，21世紀(jì)漢語言文字的影響發(fā)生了什么變化？造成這種變化的主要原因是什么？

通過圖片、文字創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深，學(xué)生能理解出漢字由繁到簡(jiǎn)，是因?yàn)轭l繁使用;漢字增進(jìn)中華民族的認(rèn)同感，有利于中華文明的記載、傳承和傳播，同時(shí)，通過材料三的對(duì)比分析，同學(xué)們更能感受到漢字的國際影響力不斷擴(kuò)大，背后的根源是中國的綜合國力和國際影響力不斷提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)文化自信、民族自信，爭(zhēng)做中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀接班人。

（四）緊扣時(shí)代旋律滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的形成需具備一定的歷史條件，隨著時(shí)代的發(fā)展，文化也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。2021年，中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，百年黨史，風(fēng)雷激蕩、跨越時(shí)空的一系列偉大精神，正是我們值得珍視的寶貴財(cái)富。如，學(xué)習(xí)中外歷史綱要上第21課中的“中國共產(chǎn)黨的誕生”，教師就要特別注意，不僅要充分利用教材資料，理解掌握課本知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨成立的偉大的歷史意義。中國共產(chǎn)黨的成立，是中國人民在救亡圖存斗爭(zhēng)中頑強(qiáng)求索的必然產(chǎn)物。中國共產(chǎn)黨不僅代表著工人階級(jí)的利益，而且代表著整個(gè)中國人民和中華民族的利益。中國共產(chǎn)黨的成立，充分展現(xiàn)了開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神。教師應(yīng)把“紅船精神”根植于當(dāng)代高中生心目中，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同社會(huì)主義制度。

（五）依托信息技術(shù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化豐富多彩、博大精深，高中歷史教學(xué)往往受時(shí)間的限制，很多內(nèi)容不能充分地展示，那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，滲透形式多元的傳統(tǒng)文化，有圖片、有文字、有聲音、有視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，豐富課堂趣味性，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限時(shí)，讓學(xué)生更能感悟到傳統(tǒng)文化的精髓。如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)征精神”時(shí)，導(dǎo)入：央視的公益廣告《金色的魚鉤》，學(xué)生一下子就被里面的老班長(zhǎng)而感動(dòng)，注意力立馬轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)征上。新課：第一環(huán)節(jié)話長(zhǎng)征，創(chuàng)設(shè)情境，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^博物館，請(qǐng)一位同學(xué)扮演館長(zhǎng)介紹長(zhǎng)征的過程和艱辛，配以合適的音樂，講解員在白板上邊講邊畫出路線圖;第二個(gè)環(huán)節(jié)悟精神，同學(xué)們暢所欲言，把自己感悟到的長(zhǎng)征精神相互交流，接著播放中央電視臺(tái)的紀(jì)錄片《長(zhǎng)征》里有關(guān)長(zhǎng)征精神的一段視頻，擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知;第三個(gè)環(huán)節(jié)筑靈魂，展示圖片鐘南山院士、張定于院長(zhǎng)、張桂梅校長(zhǎng)，并思考作為當(dāng)代的高中生，我們應(yīng)如何傳承長(zhǎng)征精神？結(jié)尾：用一段習(xí)主席的音頻加照片加文字“今天，我們這一代人的長(zhǎng)征，就是要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)?！?xí)近平”。整個(gè)教學(xué)片斷充分利用了圖像、視頻、音樂、聲音、白板畫圖等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)探究熱情，領(lǐng)悟到偉大的長(zhǎng)征精神：中華民族的根本利益高于一切，堅(jiān)定革命的理想信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利;不怕任何艱難險(xiǎn)阻;與人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗等精神。

（六）多樣課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)的教學(xué)局限在學(xué)校教室里，當(dāng)下是一個(gè)多元的時(shí)代，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也應(yīng)是多樣的。每個(gè)地方都有自己的文化特色，歷史教學(xué)就應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐臍v史文化特色，多帶領(lǐng)同學(xué)們走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)古村落、走進(jìn)博物館、走進(jìn)名人故居、走進(jìn)宗族祠堂等，去親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。如，學(xué)習(xí)孫中山的革命精神，廣州、中山等地的歷史老師就可以把課堂轉(zhuǎn)移到中山孫中山的故居，去實(shí)地了解孫中山一生的經(jīng)歷及全部事跡，去領(lǐng)會(huì)孫中山革命先行者的偉大精神。又如，學(xué)林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大愛國精神，歷史老師可以把課堂轉(zhuǎn)移到東莞虎門海戰(zhàn)博物館和林則徐硝煙紀(jì)念館，讓學(xué)生身臨其境地感受林則徐等民族英雄的偉大愛國精神。

綜上，中國傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是新課改新高考的必然要求，也是傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的需要。作為高中歷史教師，我們?cè)跐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的過程中不僅要充分挖掘教材、創(chuàng)設(shè)情境、適合學(xué)生發(fā)展需要等，更要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，樹立有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力拼搏的青年人。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《高中歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透問題研究》成果（課題編號(hào)：GDXKT14736）】

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