幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化原因分析及對策研究

肖靜諾

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會的快速發(fā)展我國對幼兒園學(xué)前教育變得越來越重視，在培養(yǎng)人才方面更多的采用教育的方式，然而隨著社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺拇罅啃枨?，在學(xué)生幼兒園階段的學(xué)前教育當(dāng)中采取小學(xué)化教育。為實(shí)現(xiàn)人才資源的培養(yǎng)，更多的教育開始從幼兒園學(xué)前教學(xué)著手，發(fā)展幼兒園教育，借此提高幼兒園的教育水平。然而，就當(dāng)前的教學(xué)模式中，更多的采取小學(xué)化教育這也導(dǎo)致老師“提前教育”意識太強(qiáng)，這樣導(dǎo)致幼兒面臨繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化;原因分析;對策研究

引言：在幼兒教育的過程中，隨著社會的不斷發(fā)展對幼兒的要求也變的越來越高，從而導(dǎo)致幼兒面臨的學(xué)前教育也展現(xiàn)“小學(xué)化”教育手段，這也忽略了幼兒這一階段教育的身心發(fā)展，這對幼兒智力與思想的教育也發(fā)生了巨大的變化，對讓他們的觀念也有所改變。幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育，讓幼兒更早的以一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)文化知識，并由此減少了幼兒的創(chuàng)造能力，對幼兒的心靈造成巨大的傷害，因此需要從多個方面進(jìn)行分析尋找適合解決的策略。

一、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的原因分析

從幼兒角度出發(fā)，幼兒的自我意識并沒有完全成熟，獨(dú)立思考的能力比較差，這需要家長幫助幼兒進(jìn)行教學(xué)，家長在進(jìn)行教學(xué)的過程中更多的根據(jù)家長的意愿展開教學(xué)，家長在進(jìn)行教學(xué)的過程中更多的希望幼兒能夠很早的接觸文化知識，教學(xué)越嚴(yán)厲越好。幼兒園在進(jìn)行教學(xué)的過程中也根據(jù)家長的要求進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，這也會讓老師在教學(xué)的過程中加重幼兒學(xué)前教育“小學(xué)化”，讓幼兒更早的接觸小學(xué)知識，忽略了幼兒的身心發(fā)展，心靈上也有所缺陷。

從家庭方面能夠加重幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育之外，從社會原因同樣能夠加重幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育，幼兒教育更多的受到了家庭因素以及社會的因素，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中重視了幼兒學(xué)前“小學(xué)化”的教育，忽略了幼兒自身的性格發(fā)展，這對幼兒未來的發(fā)展有著極大的影響，社會因素也促使了學(xué)校開始重視幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育，讓幼兒更多的接觸小學(xué)階段的知識，對幼兒觀念上的認(rèn)識有了偏差，不僅如此，學(xué)校原因也影響這幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)校在老師的選擇方面也需要挑選素質(zhì)更高的老師，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生。

所以，幼兒進(jìn)行學(xué)前“小學(xué)化”教育，從家庭原因到社會原因再到學(xué)校原因，對幼兒未來的學(xué)習(xí)都有極大的影響，對幼兒身心發(fā)展缺乏了人文關(guān)懷。

二、幼兒園教育小學(xué)化問題的應(yīng)對措施

1、轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)前教育思想

新時期，為促進(jìn)幼兒園教育的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的規(guī)范化與科學(xué)性，需要轉(zhuǎn)變幼兒教育思想，摒棄傳統(tǒng)“小學(xué)化”思想，才能從本質(zhì)上緩解“小學(xué)化”問題。傳統(tǒng)幼兒教育的實(shí)施，“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于教學(xué)理念存在偏差，主要從家庭、社會與學(xué)校角度出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展"。所以，從這三個方面對幼兒學(xué)前教育進(jìn)行觀念上的變化更有利于幼兒身心發(fā)展。

面對此類問題，應(yīng)重視對幼兒教育的宣傳與教育，為處理“小學(xué)化”問題，應(yīng)將正確教育思想傳遞給家長和教師，主要是利用好外界干預(yù)手段來實(shí)現(xiàn)教育理念的更新。同時，為進(jìn)一步緩解“小學(xué)化”現(xiàn)象，應(yīng)重視對幼兒教育監(jiān)督工作，要讓幼兒保持正確而合理的準(zhǔn)備入學(xué)觀念。這也是有效減少幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”的教學(xué)舉措，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況展開教學(xué)更有利于他們的成長。

為促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，還要發(fā)揮好政府部門的監(jiān)督作用，關(guān)于幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象，政府部門要發(fā)揮好監(jiān)督職能，對幼兒園實(shí)施突擊檢查，在檢查的過程中，能夠針對幼兒園發(fā)展中所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象應(yīng)及時提出與糾正，為幼兒成長提供健康、和諧的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。

2、打造輕松教學(xué)文化氛圍

幼兒教育更多的需要在教學(xué)過程中為幼兒營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以打造放松的教學(xué)文化氛圍必不可少，然而在進(jìn)行學(xué)前教學(xué)“小學(xué)化”教育的過程中更多的是展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的緊張感，這對幼兒的學(xué)習(xí)過程更多的充滿了緊張感。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的氛圍讓幼兒在輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于幼兒對知識的吸收，從另一方面來講，更好的提現(xiàn)了輕松氛圍的重要性。尤其是對于文化的吸收更需要幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而才能夠讓幼兒真正感受有效的學(xué)習(xí)。

隨著社會的不斷發(fā)展信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在進(jìn)行學(xué)前“小學(xué)化”教育的時候，進(jìn)行游戲教學(xué)，多媒體技術(shù)的展示，從根本上讓幼兒更早的感受教育的趣味性，以此為幼兒打造一個輕松的教學(xué)氛圍，選擇合適幼兒的教學(xué)內(nèi)容，更有利于“小學(xué)化”教育的消除，這對幼兒的身心發(fā)展，性格教育有著極大的影響與幫助。此過程中也是更加注重了幼兒智力與思維的開發(fā)，融入多元化的教育讓幼兒的眼界更加開闊，這對幼兒成長意義變得更加深遠(yuǎn)，也更加適合幼兒的學(xué)習(xí)。

所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師也就需要打造適合幼兒學(xué)習(xí)的輕松教學(xué)文化氛圍，更有利于幼兒學(xué)前教育，讓幼兒學(xué)習(xí)知識的同時對他們思維的開發(fā)也起到了關(guān)鍵作用。

3、教育法規(guī)給予限制

而今，幼兒園教育工作的實(shí)施，“小學(xué)化”問題相對突出，主要是由于教育法規(guī)存在嚴(yán)重不足，使得在幼兒教育模式上存在著諸多的不足和缺陷。教育部門為處理好“小學(xué)化”問題，應(yīng)從教育法規(guī)著手，及時完善與優(yōu)化教育法規(guī)，以實(shí)現(xiàn)教育的全面改革，為幼兒教育的實(shí)施樹立規(guī)范而正確的導(dǎo)向，為幼兒教育的良好發(fā)展提供條件。這也是消除學(xué)前“小學(xué)化”交易最為有利的一種重要方式，并由此起到良好的教學(xué)效果，為幼兒的教育減壓更有利于幼兒的成長發(fā)育。

從老師的選擇到教學(xué)的內(nèi)容，都需要教育部門給予應(yīng)當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)，有效對此進(jìn)行改進(jìn)，同時在很大程度上緩解“小學(xué)化”學(xué)前教育的現(xiàn)象，加強(qiáng)對幼兒教育的同時還能夠加強(qiáng)幼兒身心發(fā)展。

結(jié)束語：

在進(jìn)行幼兒教育的過程中需要及時采取合理的處理措施，對幼兒園學(xué)前“小學(xué)化”進(jìn)行有效的管理，全面將以生文本的教育理念滲透到其中，尋找適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，將文化灌輸其中更有利于幼兒對此教育內(nèi)容的吸收，從根上解決幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育的相關(guān)內(nèi)容，讓幼兒在一個放松、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于幼兒的成長，并為幼兒提供了和諧的氛圍，這需要教育部門找準(zhǔn)原因并給出相對應(yīng)的解決策略，消除幼兒學(xué)前“小學(xué)化”教育。

參考文獻(xiàn)

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