探究性學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

石艷

摘要：伴隨教育機(jī)制的不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育模式已不再符合社會(huì)所需，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠在不斷探究和思考中掌握知識(shí)要點(diǎn)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)方法是教師們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和嘗試，得出的高效、可操作的教學(xué)方法，其在培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生更加牢靠的掌握知識(shí)原理。本文主要就探究性學(xué)習(xí)方法的作用進(jìn)行分析，指出如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，供相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

和小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)課程節(jié)奏更快，知識(shí)點(diǎn)更加晦澀難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足目前的教育狀況。因此，教師們開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生的探究分析，觀察思考，以及比較和推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們通過(guò)積極參與，共同探討等方式，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

一、探究性學(xué)習(xí)方法的作用

探究性學(xué)習(xí)方法是新課改之后，教師們通過(guò)不斷努力創(chuàng)新出來(lái)的新型教育教學(xué)方法。其主要是通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)問(wèn)題給出自己的猜想，為了驗(yàn)證這些猜想，教師會(huì)組織學(xué)生通過(guò)思考分析或者動(dòng)手操作等方式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與其中，驗(yàn)證得出自己的答案，最后由教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行判斷并進(jìn)行更深層次的探究和學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)方法具有以下作用：首先，探究性學(xué)習(xí)方法有利于激發(fā)學(xué)生的探究心理。同以往的教學(xué)方式不同，探究性學(xué)習(xí)方法是鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的情景設(shè)定或其他方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與性。其次，探究性學(xué)習(xí)方式常用到團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決問(wèn)題，其可以有效地增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力。最后，探究性學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加積極踴躍的展現(xiàn)自己，充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更好的學(xué)習(xí)以及掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、探究性學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)方法將授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)模式，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了將探究性學(xué)習(xí)方法深入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境

良好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)“圓的對(duì)稱性”該部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題情境，來(lái)讓學(xué)生們加入到探究性的活動(dòng)當(dāng)中。在引入“圓的對(duì)稱性”的時(shí)，教師可以借助汽車來(lái)舉例，詢問(wèn)學(xué)生車輪是什么形狀，學(xué)生們會(huì)回答是圓形的。此時(shí)，教師接著提問(wèn)，車輪可以是除了圓形以外的其他形狀嗎？比如正方形或三角形。學(xué)生們通過(guò)思考后回答不可以，從而引出與圓的相關(guān)性質(zhì)。通過(guò)這種方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，再通過(guò)學(xué)生們討論思考等方式，成功引入具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.合作探究

合作探究是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效措施之一。例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積該部分內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)會(huì)如何比較圓柱大小，探索圓柱體積規(guī)律等內(nèi)容。此時(shí)，教師可以先擺出兩個(gè)大小不一的圓柱詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們覺(jué)得這兩個(gè)圓柱應(yīng)該怎么樣比較他們的大小呢？學(xué)生們有的說(shuō)，可以將圓柱體放到水中，根據(jù)水量上升情況，來(lái)判斷圓柱體積的大小。為了驗(yàn)證學(xué)生的想法，教師組織學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將相同高不同底以及相同底不同高的圓柱放入水中，查看水面的上升情況，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。通過(guò)學(xué)生們探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，底相等時(shí)，高越高的圓柱體積越大，高相同時(shí)底越大的圓柱體積越大。通過(guò)合作探究的方式，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極解決教師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作和探究，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手和思考能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主積極地參與探究性學(xué)習(xí)

在新課改之后，教師地位從指導(dǎo)地位變?yōu)榱艘龑?dǎo)地位。學(xué)生從被動(dòng)地接受變成了現(xiàn)在的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主參與其中，在遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考、分析和探究，不要過(guò)早地放棄或者向教師詢問(wèn)答案。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，而非直接灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等這一概念時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生畫出兩條平行的直線，并測(cè)量記錄兩條直線之間的距離，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生清楚直觀地得出兩條直線之間距離相等的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師一直處于引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主研討，自主操作等方式得出正確答案，通過(guò)這樣的方式，才能更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，其具有更強(qiáng)的獨(dú)立自主性，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與其中，在和諧的氛圍中分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，有效幫助學(xué)生開拓和發(fā)展思維模式，養(yǎng)成良好的思考能力。

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