信息化背景下利用錯(cuò)題本提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

馮雪姣

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及教育領(lǐng)域改革的不斷深化，改進(jìn)完善現(xiàn)存教學(xué)模式是每個(gè)學(xué)校和教師都應(yīng)充分提起關(guān)注度的事情。本文將針對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探討在信息化時(shí)代，如何將錯(cuò)題本與信息技術(shù)相有效結(jié)合，以期切實(shí)提高錯(cuò)題本對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率的成效，并發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)教育的輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息化背景;錯(cuò)題本;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

引言：在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門由來(lái)已久的基礎(chǔ)學(xué)科，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生構(gòu)建起清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并且明確自身在數(shù)學(xué)上的不足和學(xué)習(xí)方向，歸納整理錯(cuò)題十分必要。然而，在信息化背景下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)錯(cuò)題本存在過(guò)多的局限性，有礙于學(xué)生的錯(cuò)題整理過(guò)程。為此，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)錯(cuò)題本與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)與錯(cuò)題本的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和日益成熟，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相融合已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門相較而言更為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理性思維、邏輯運(yùn)算和空間想象等能力有著較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)遇到各式各樣的疑難困惑。為此，對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的歸納整理就十分必要。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集和分類，可以使學(xué)生明白自己在數(shù)學(xué)上的不足之處，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。然而，在傳統(tǒng)的紙質(zhì)錯(cuò)題本模式下，學(xué)生難以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行高效的分類整理，在索引和查閱上也會(huì)存在諸多不便，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行審閱批改時(shí)也會(huì)加大自身的工作量，手動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題情況時(shí)也會(huì)不可避免地出現(xiàn)疏漏，降低了數(shù)據(jù)的精確度。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，要想了解孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況也只能通過(guò)通訊設(shè)備來(lái)聯(lián)系教師，給雙方都帶來(lái)了無(wú)形的壓力。為此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)錯(cuò)題本有機(jī)結(jié)合，以期避免這些問(wèn)題的發(fā)生，就愈發(fā)突顯出必要性。

二、信息化背景下推行錯(cuò)題本輔助教學(xué)模式的策略

（一）利用信息化錯(cuò)題本助教師推行分層教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用下，數(shù)學(xué)錯(cuò)題本可以呈現(xiàn)出高度簡(jiǎn)潔化、信息化和數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)，對(duì)分層教學(xué)的開(kāi)展十分有利。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，通過(guò)利用信息化錯(cuò)題本，比如在班級(jí)內(nèi)推行錯(cuò)題本APP，讓學(xué)生將錯(cuò)題數(shù)據(jù)都上傳到此平臺(tái)上，教師在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題信息進(jìn)行審閱時(shí)就可以一目了然。通過(guò)在APP的教師端調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)據(jù)，教師就能清晰地將每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的特有疑惑辨別出來(lái)，從而明確對(duì)不同的學(xué)生各應(yīng)該設(shè)置何樣的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，布置課后作業(yè)時(shí)就可以將成效最大化，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》的章節(jié)回顧與復(fù)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生將自己在一元一次方程模塊中的錯(cuò)題上傳到錯(cuò)題本APP中，讓平臺(tái)在信息化技術(shù)的作用下自動(dòng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題信息進(jìn)行分類，使教師能夠明了每個(gè)學(xué)生在一元一次方程的概念、運(yùn)算和應(yīng)用上各自存在什么問(wèn)題，從而能夠有針對(duì)性地展開(kāi)章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，在方程問(wèn)題上給學(xué)生對(duì)癥下藥，將分層教學(xué)貫徹下去，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生對(duì)于一元一次方程的理解，推動(dòng)全體學(xué)生在一元一次方程上的進(jìn)步。

（二）利用信息化錯(cuò)題本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息化背景下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)錯(cuò)題本越來(lái)越顯現(xiàn)出其自身的局限性，不論是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是教師的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)，都存在一定程度的阻礙。為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與錯(cuò)題本相結(jié)合，在班級(jí)里推行錯(cuò)題本APP，讓學(xué)生在學(xué)生端登錄軟件后將自己的錯(cuò)題上傳至資料庫(kù)中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)化分析，可以給學(xué)生推送相應(yīng)的錯(cuò)題解析、錯(cuò)題分類、同類別題目推送以及習(xí)題數(shù)據(jù)剖析等信息，使學(xué)生的錯(cuò)題整理效率大大提高，并有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的和完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，有利于學(xué)生對(duì)不擅長(zhǎng)題目的追溯，進(jìn)而使學(xué)生透徹地解決自身在數(shù)學(xué)知識(shí)上的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《三角形》一章中，涉及到的幾何知識(shí)較多，對(duì)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力和空間想象能力都有較高的要求。通過(guò)讓學(xué)生使用信息化錯(cuò)題本，每當(dāng)做錯(cuò)題目時(shí)就上傳到錯(cuò)題本APP中，學(xué)生就可以通過(guò)軟件平臺(tái)清晰地了解到自己在三角形全等條件、尺規(guī)作圖和三角形的基本性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)上是否存在問(wèn)題，以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而能夠加深學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的理解，并顯著提高學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)過(guò)程中的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段，數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到諸多困難。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度，錯(cuò)題本的應(yīng)用十分必要。特別是在信息化背景下，通過(guò)將錯(cuò)題本與信息技術(shù)相結(jié)合，可以使二者的教學(xué)意義共同發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李天成.初中數(shù)學(xué)“錯(cuò)題本”的作用與運(yùn)用[J].試題與研究，2019（14）.

[2]陸海燕.初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題有效整理與運(yùn)用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）.

本文系深圳市龍崗區(qū)科研處專項(xiàng)課題“信息化條件下初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的有效性研究”（2021XK286）的研究成果