關(guān)于新課改下開展小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的思考

張雄光

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，各年級和各學(xué)科都開展了以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)模式與方法改革，小學(xué)體育這門學(xué)科同樣也不例外。在小學(xué)體育的學(xué)科教學(xué)體系當中，田徑訓(xùn)練項目能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力和運動意識，還能夠潛移默化的提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的成長和發(fā)展具有重要意義。因此，小學(xué)體育教師就要及時更新體育學(xué)科的專業(yè)教學(xué)理念，潛心研究田徑訓(xùn)練項目的有效策略，為學(xué)生提供更為專業(yè)的田徑訓(xùn)練指導(dǎo)，進而促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);體育田徑訓(xùn)練

在新課程改革的作用下，小學(xué)體育學(xué)科在教育體系中的比重逐步上升，而田徑則在此背景下逐步成為了體育課程架構(gòu)的中心部分。如何組織好小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的實踐活動，發(fā)揮田徑教學(xué)對于學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，成為了小學(xué)體育教師日常教學(xué)面臨的重要課題。

一、新課改下開展小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的必要性

1.1有利于發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)的過程當中，多樣化的田徑訓(xùn)練課程讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之初就接觸到短跑和接力賽等組合型的訓(xùn)練項目，屬于小學(xué)體育新課程改革內(nèi)容中所關(guān)注的的重點項目之一，這類項目能夠讓學(xué)生與同學(xué)通過配合和競爭等形式來高效進行體育訓(xùn)練，同時其項目形式也具有較為靈活的特征，這能夠有效提升學(xué)生對于體育訓(xùn)練的主觀能動性和積極性，讓學(xué)生更為積極主動的參與到田徑訓(xùn)練過程中，這對于學(xué)生反應(yīng)能力、運動速度和身體協(xié)調(diào)能力等多方面綜合身體素質(zhì)的提升具有重要意義。

1.2有利于提升學(xué)生的意識品質(zhì)水平

作為一項兼具競技性和挑戰(zhàn)性特征的體育運動項目，田徑項目的訓(xùn)練能夠通過競賽形式來激發(fā)學(xué)生的競爭和挑戰(zhàn)意識，其競賽形式需要學(xué)生以團隊的形式來進行配合和相互競爭，同時其運動形式是組合了走跑跳投等多種綜合運動的全能性運動，學(xué)生在多項內(nèi)容中往往都能夠找到自身擅長的領(lǐng)域，并在心理和身體上都能夠欣然接受高效的訓(xùn)練，符合新課程改革中所提出促進學(xué)生綜合發(fā)展的理念，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進心等意識品質(zhì)有著不可多得的促進作用[1]。

1.3有利于完善體育教育的整體架構(gòu)

現(xiàn)階段，小學(xué)體育教育在整體教學(xué)體系中的重要性逐步提升，對于其教學(xué)架構(gòu)的研究力度也在不斷加大，田徑訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)體系中的地位得到了充分肯定，主要來源于其對多種運動形式的科學(xué)結(jié)合，能夠在滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的同時為其他的體育項目教學(xué)打好基礎(chǔ)，在小學(xué)體育教育的整體架構(gòu)中處于承上啟下的位置，真正賦予了小學(xué)體育教學(xué)整體架構(gòu)的實質(zhì)意義。

二、新課改下開展小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的策略思考

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分學(xué)生認為田徑訓(xùn)練是一項既枯燥乏味又緊湊無趣的運動，在練習(xí)的過程中往往會采取消極敷衍對待的態(tài)度，嚴重影響了田徑訓(xùn)練效率的提升。基于此，小學(xué)體育教師就要應(yīng)用長效化的田徑訓(xùn)練策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，以科學(xué)的訓(xùn)練計劃、創(chuàng)新的實踐內(nèi)容和合理的鼓勵與反饋方式來開展訓(xùn)練

2.1創(chuàng)新田徑訓(xùn)練的實踐內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性是其有效性的關(guān)鍵，因此教師就可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)來創(chuàng)新田徑訓(xùn)練的實踐內(nèi)容，在打破學(xué)生對于田徑訓(xùn)練的刻板印象的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在田徑訓(xùn)練的實踐內(nèi)容設(shè)置方面，教師可選擇性設(shè)置挑戰(zhàn)賽、組間比拼和有獎問答等田徑訓(xùn)練實踐形式，同時在課堂教學(xué)開始之初引導(dǎo)學(xué)生自主選擇不同的實踐內(nèi)容，深入了解學(xué)生的運動和學(xué)習(xí)訴求，并且在學(xué)生選定實踐內(nèi)容后分設(shè)分時短跑、沖刺短跑和接力跑賽等競賽活動，以此來滿足不同學(xué)生的田徑訓(xùn)練興趣傾向和需求[2]。

與此同時，教師還可設(shè)置田徑訓(xùn)練的任務(wù)賽，對不同組別具體布置訓(xùn)練任務(wù)，如先讓各組的學(xué)生計時完成幾組蛙跳，而后計時進行10米跑和100米跑，最終計時進行接力賽，可以其他的物品來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接力棒，如定制的隊伍旗幟或是乒乓球和羽毛球等等，以此來充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的田徑訓(xùn)練參與度。

2.2制定科學(xué)的田徑訓(xùn)練計劃

在田徑訓(xùn)練計劃制定的過程當中，教師要重點設(shè)計知識講授、實踐環(huán)節(jié)和課堂反饋這三個部分的訓(xùn)練計劃，從這三個角度來對學(xué)生的訓(xùn)練過程進行一定的引導(dǎo)和規(guī)范，重視對學(xué)生田徑訓(xùn)練運動興趣的培養(yǎng)，進而提升田徑訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。

在知識講授部分，體育教師要注重知識講授的具體性、實踐性和生動性，避免長期大量的講述和重復(fù)理論知識，可采用講授知識和實踐示范相結(jié)合的形式來進行理論教學(xué)。同時，教師也可在適當?shù)慕虒W(xué)契機應(yīng)用幽默的語言并結(jié)合現(xiàn)代化的教具來與學(xué)生進行有效互動，與學(xué)生共同參與到知識學(xué)習(xí)與鞏固的過程中，適當拉近師生之間的溝通距離，以此來提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效率。

在田徑實踐環(huán)節(jié)，教師就可通過組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)的形式來進行具體的實踐指導(dǎo)，首先以示范組進行示范實踐的形式來進行動作規(guī)范和技術(shù)要領(lǐng)講解，然后讓學(xué)生分組進行實踐練習(xí)，教師在此過程中進行觀察指導(dǎo)，以此來保證實踐環(huán)節(jié)的實效性。

在課堂反饋環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)對學(xué)生堂課的表現(xiàn)進行一定的總結(jié)和反饋，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的田徑要點和要領(lǐng)，鞏固課堂教學(xué)的成果。

2.3合理運用鼓勵與反饋方式

適當?shù)墓膭詈头e極反饋能夠給予學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的動力，以此來取代單純的批評和指責能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此小學(xué)體育教師就可合理運用鼓勵與反饋的形式來即學(xué)生必要性的指導(dǎo)與幫助，在給予學(xué)生一定自信心的同時提升田徑訓(xùn)練的整體效率。如針對部分跑步速度較慢的學(xué)生，教師應(yīng)盡量避免當眾對這部分學(xué)生表現(xiàn)出負面的語言或情緒，可在集中訓(xùn)練時對其進行適當?shù)囊I(lǐng)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，通過展開積極的溝通和交流來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，從小學(xué)體育課程的角度上來講，新課程改革的推行無疑更新了小學(xué)體育學(xué)科的教育目標和理念，使體育教育擺脫了傳統(tǒng)教育模式的消極影響，日常教學(xué)的立足點落在了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展之上，同時也將田徑項目提上了體育學(xué)科教育改革的日程。因此，小學(xué)體育教師就應(yīng)創(chuàng)新田徑訓(xùn)練的時間內(nèi)容，制定科學(xué)的田徑訓(xùn)練計劃，合理應(yīng)用鼓勵與反饋方式來進行田徑訓(xùn)練教學(xué)，以此來促進學(xué)生身心素質(zhì)的共同成長。

參考文獻

[1]相揚.小學(xué)田徑訓(xùn)練隊的建設(shè)與訓(xùn)練技巧探討[J].文體用品與科技，2021（21）：54-55.

[2]鄭文.對新課標下小學(xué)體育田徑訓(xùn)練內(nèi)容實施情況的分析[J].新校園，2021（09）：85-86.