創(chuàng)意美術(shù)讓幼兒園課程游戲化更精彩

劉清英

摘要：課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中，將創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用其中，可提升課程內(nèi)容的游戲化程度，因此，為保證幼兒的創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化，教師應(yīng)重視創(chuàng)意美術(shù)與游戲化課程的融合，基于此，本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒課程;游戲教學(xué);策略探究

引言

所謂創(chuàng)意美術(shù)既將創(chuàng)新模式與美術(shù)進(jìn)行融合，并將融合后的方案應(yīng)用在幼兒課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富，并在游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用下，彰顯幼兒教育的意義與價(jià)值。

一、創(chuàng)意美術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)與利用

創(chuàng)意美術(shù)作為幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，它是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要載體，開展創(chuàng)意美術(shù)教育時(shí)應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展，關(guān)注創(chuàng)意美術(shù)的文化視角，引起創(chuàng)意美術(shù)與游戲化課程融合的重視，引導(dǎo)幼兒體會(huì)創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)涵，感受、認(rèn)同創(chuàng)意美術(shù)所蘊(yùn)含的美育精神，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容的開發(fā)和利用，對(duì)幼兒實(shí)施有針對(duì)性的教育，借助各種游戲活動(dòng)將實(shí)現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)容的豐富。例如：筆者參與游戲課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，將青花瓷、剪紙、京劇藝術(shù)等藝術(shù)利用創(chuàng)意的形式進(jìn)行革新，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)創(chuàng)意美術(shù)與游戲課程的開發(fā)，尊重幼兒原有知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，篩選符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的、對(duì)幼兒的發(fā)展有正向影響的、優(yōu)秀的創(chuàng)意美術(shù)作品，以此作為游戲或活動(dòng)的課程。

二、充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣

眾所周知，興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，教師在為幼兒選取創(chuàng)意美術(shù)游戲課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取符合幼兒興趣的教育內(nèi)容，以便能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣與積極性，從幼兒的天性看創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)將創(chuàng)意美術(shù)與游戲進(jìn)行融合，將創(chuàng)意與形象作為課程活動(dòng)的內(nèi)涵，以此滿足幼兒視游戲?yàn)閯?dòng)力的需求。例如，授課環(huán)節(jié)，筆者開展一些具有創(chuàng)意特色的游戲性的課程內(nèi)容，當(dāng)幼兒與創(chuàng)意美術(shù)零距離接觸后，通過(guò)游戲活動(dòng)讓其接納并喜歡創(chuàng)意美術(shù)，會(huì)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)產(chǎn)生一種自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，最終實(shí)現(xiàn)思維與藝術(shù)的強(qiáng)化。例如，筆者進(jìn)行美術(shù)與游戲活動(dòng)課程開發(fā)時(shí)，重視讓每一個(gè)幼兒有交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，并關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化表現(xiàn)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力與進(jìn)取，并給予積極肯定與鼓勵(lì)，讓幼兒在筆者的鼓勵(lì)下?lián)碛忻佬g(shù)活動(dòng)的興趣，并通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，體現(xiàn)興趣與活動(dòng)融合的育人價(jià)值。

三、代表性內(nèi)容的融合

不同創(chuàng)意美術(shù)具有各自不同的造型特點(diǎn)與制作工藝，擁有豐富多樣的創(chuàng)意美術(shù)形式，體現(xiàn)出不同的文化象征意義。因此，創(chuàng)意美術(shù)教育內(nèi)容在幼兒繪畫、手工、欣賞三大領(lǐng)域活動(dòng)之中，體現(xiàn)出的教育價(jià)值也是大不相同的，基于此，創(chuàng)意美術(shù)與游戲課程的融合過(guò)程中，應(yīng)重視代表性藝術(shù)內(nèi)容的融合，下述文字以具體實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。例如，筆者在繪畫教學(xué)中，深刻分析幼兒受心理發(fā)展水平的制約，在繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒把事物的特征加以夸張，大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，自由地表達(dá)自己對(duì)外在世界的理解與認(rèn)識(shí)。筆者在手工教學(xué)環(huán)節(jié)，重視以游戲方式讓幼兒完成手工制作，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新思維的融入，幼兒依靠視覺上的直接感知，用簡(jiǎn)單化、符號(hào)化的圖形代表事物，進(jìn)而更好的表達(dá)自己意圖的審美習(xí)性。

四、自然資源活動(dòng)中的應(yīng)用

游戲化課程與創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用，是將幼兒的創(chuàng)新思維與游戲教學(xué)進(jìn)行連接的橋梁，因此為保證游戲化課程與創(chuàng)意美術(shù)的融合更具有教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，應(yīng)重視自然資源的應(yīng)用，基于此，下述文字對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。第一自然資源在美術(shù)構(gòu)圖中的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力是課程游戲活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒掌握更多的構(gòu)圖方法，并且能夠自主創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，進(jìn)一步提升幼兒的美術(shù)感知能力，增強(qiáng)幼兒的整體審美意識(shí)，從而為幼兒的創(chuàng)作提供更加廣闊的空間。自然資源與美術(shù)構(gòu)圖之間有著非常密切的聯(lián)系，教師通過(guò)引入不同種類的自然資源，可以使幼兒對(duì)美術(shù)構(gòu)圖的操作水平得到有效提升，從而使美術(shù)構(gòu)圖活動(dòng)更加豐富多彩。第二，自然資源在造型活動(dòng)可中的應(yīng)用，造型可使幼兒的思維能力得到有效的發(fā)揮，促使幼兒肢體與大腦的協(xié)調(diào)性。造型活動(dòng)課上，應(yīng)將自然資源應(yīng)用其中，使幼兒能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的綜合能力，基于此，下述文字側(cè)重策略與實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。首先，教師應(yīng)借助生活中的相關(guān)材料，使幼兒感知造型，其次在進(jìn)行游戲活動(dòng)的前期，教師應(yīng)為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程提供豐富的創(chuàng)作素材，積極引導(dǎo)幼兒在原有的素材上面進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，最后實(shí)現(xiàn)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的強(qiáng)化。例如，在創(chuàng)意美術(shù)與游戲課程融合過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)幼兒完成泥人制作，幼兒將泥土制作出人的身體造型，將樹枝用來(lái)做泥人的四肢等，彰顯自然資源與創(chuàng)新思維的融合優(yōu)勢(shì)。手工貼花課授課時(shí)，筆者借助沙子資源，將其引入到幼兒的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，通過(guò)沙子資源的利用，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出各種各樣的作品，感受沙畫的魅力，最終提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，本文側(cè)重四點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)與游戲化課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案的探討，未來(lái)完成幼兒教學(xué)工作中，教師應(yīng)始終重視幼兒創(chuàng)新思維的強(qiáng)化，將創(chuàng)意與課程活動(dòng)與藝術(shù)進(jìn)行融合。

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