淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合

張瑩瑩

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)如同一個(gè)五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，它對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);整合運(yùn)用

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的完美地融合，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。

一、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖畫、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、口、耳、手等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，感悟詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫片，看著生動(dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線”的動(dòng)畫，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識(shí)的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到一些困難。多媒體為學(xué)生提供了豐富的圖、文、聲、像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如在學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文時(shí)，由于這些課文的內(nèi)容距今比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補(bǔ)了學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷等因素，所造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？于是，學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，通過網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現(xiàn)，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。時(shí)代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。如在《五彩池》一課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生為五彩池設(shè)計(jì)一個(gè)旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了黃山的相關(guān)圖像資料，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計(jì)工作。由于小組內(nèi)每個(gè)成員的特長各不相同，有的擅長于文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計(jì)，大家寫的寫，畫的畫，忙得不亦說乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計(jì)出來了看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計(jì)，我感到這才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們?cè)诤献髦械玫綄W(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，課前在屏幕上出示了幾個(gè)問題：地球遭到破壞的原因是什么？對(duì)地球有哪些影響？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，信息技術(shù)如同一個(gè)五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;促使學(xué)生自主閱讀;培養(yǎng)學(xué)生想象力、感知力、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都起到了重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

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