從心靈出發(fā)

周芳

緣起

一天，筆者發(fā)現(xiàn)辛子豪同學(xué)寫了這樣一組日記：

2月5日 星期日 多云

百變妹妹之一——玩鐵球

妹妹像男生，我打不過她，也玩不過她。

家里有爺爺用來放在手里練功的兩個鐵球，我跟妹妹說：“我們玩兩個鐵球吧？”

“嘭！嘭！”

“咻！咻！”

“咦？一個球怎么不見了？”

我定睛一看，發(fā)現(xiàn)妹妹的手里多了一個鐵球，我擔(dān)心她會砸到腳，便大吼道：“妹妹，快把球還給我！”

“給你？好吧！”妹妹一說完，就使勁兒地把球砸向我。

要不是我閃得快，手指將和球一起掉在地上，真是嚇?biāo)牢伊耍?/p>

妹妹，你暴力過猛了吧？

（未完待續(xù)）

2月6日 星期一 天氣：晴

百變妹妹之二——“小”謀深算

妹妹是個體力型玩家，我比不過她，也玩不過她。

“妹妹，我們來比跑步吧！”我說。

“好?。　泵妹谜f完就跑起來。

“你耍賴，我還沒說‘開始！”我大叫道。

“你沒說不許耍賴！”妹妹繼續(xù)快跑，看上去體力充沛，好像才剛跑幾步似的。我二話不說，一下子就飛奔起來，但我還是輸給了妹妹。

“你‘小謀深算！”我抗議道。

“誰先到終點(diǎn)誰就勝利，這是王道！”妹妹撅起小嘴，表示抗議無效。

“好吧，算你狠！”我累得汗流浹背，氣喘吁吁，卻輸給小屁孩。

妹妹，用“小謀深算”來形容你，真是再合適不過了。

（未完待續(xù)）

2月8日 星期：二 天氣：晴

百變妹妹之三—— 起床終極模式

妹妹是個愛哭鬼，我哭不過她，也鬧不過她。

“啊——啊——嗚——嗚——嗯——嗯——”妹妹號啕大哭模式發(fā)動！

“魔鬼邪音爆啦！救命?。　蔽宜查g瘋狂。

“要不要吃的？”爸爸想了個辦法。

“我要奶——奶——”妹妹提升到了尖叫狂哭檔次！這下我變得滿地打滾，精神崩潰。

“我不會抱你的！”奶奶就是不同意。

“啊——啊——啊——！”妹妹啟動終極模式了！哭聲響震天地，我顯然要靈魂出竅了！

終于，奶奶也撐不住了，只好抱起妹妹。

妹妹不哭了，我也回魂了。

起床終極模式，威力無比，天下懼她。

（未完待續(xù)）

我問孩子為什么想到這樣寫日記.孩子說：“妹妹一直成功地欺負(fù)我，我要寫下來發(fā)泄我的情緒。寫著寫著，竟覺得她也很可愛，就決定一直觀察下去，索性把她的故事都記錄下來?，F(xiàn)在一篇一篇地翻著日記，就像在看一部《小屁孩兒日記》?！?/p>

在兒童自由日記的批閱中，筆者還發(fā)現(xiàn)了許多像這樣圍繞一個主題連續(xù)寫的日記，我們把這些日記叫連續(xù)日記。兒童自發(fā)寫的連續(xù)日記引起我們的關(guān)注與思考。

一、連續(xù)日記的價值認(rèn)識

（一）連續(xù)日記是兒童創(chuàng)意生活的“靈感故事集”

兒童受生活中電視連續(xù)劇、游戲、漫畫、兒童讀物的影響，自己也會產(chǎn)生虛幻的想象、天馬行空的夢境、屬于自己的童話故事等，感覺一次寫作無法把它們完整地、清晰地表達(dá)出來，就產(chǎn)生創(chuàng)作連續(xù)日記的愿望。

在真實(shí)的生活中，兒童的生活是連續(xù)的、變化的、發(fā)展的，特別是一些獨(dú)特的經(jīng)歷，對于兒童有無窮的吸引力，需要他們?nèi)ミB續(xù)地觀察體驗(yàn)，連續(xù)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。如侍雨杰同學(xué)的《打工記》，她自評：“人生第一次打工是一件非常有紀(jì)念意義的事。連續(xù)日記可以將發(fā)生在這個過程中的重要細(xì)節(jié)都記下來，‘擁有工作‘學(xué)習(xí)掛衣服‘要被扣錢了‘有氣無力‘重新歸來‘結(jié)算工資……現(xiàn)在一看到這些小標(biāo)題，就能回憶起當(dāng)時的場景，仿佛讀到一本屬于自己的故事集?！?/p>

（二）連續(xù)日記是兒童的“真情紀(jì)錄片”

兒童不善于寫回憶性文字。長達(dá)數(shù)天的生活經(jīng)歷，如果不及時記錄，再提起筆來就感到記憶模糊，沒有細(xì)致的描寫，沒有創(chuàng)意的靈性表達(dá)；有的懶得動筆，直至完全忘記。而記錄當(dāng)天發(fā)生的事，當(dāng)天產(chǎn)生的情感，當(dāng)天思考的問題則更鮮活、更簡單、更有利于表達(dá)與積累。如很多學(xué)生有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，但從得到寵物一直到寵物離去，一連用十篇日記來表達(dá)的還真不多見。周雨衡同學(xué)寫《一波三折》《狗貓斗》《我的一天》《吃早餐》《叫姐姐起床》《闖禍》《洗澡》《為嘟嘟買衣服》《嘟嘟走了》《夢見嘟嘟》，約4000字。小作者說：“每當(dāng)看到這些連續(xù)日記，就不由地想起嘟嘟。小嘟嘟走了，我難過了大半個月才緩了過來；和它一起干過的事，很怕長大以后會忘記！于是，便用我的筆把它保存下來。我寫的所有的關(guān)于嘟嘟的日記，每不一篇都不需要琢磨太久，也不會擔(dān)心這個詞用得恰不恰當(dāng)，句子好不好。我看這些日記，就像是看紀(jì)錄片，會忍不住小聲哭出來。”

單篇日記每次都從頭開始，甚至都看不出是同一個人寫的同一件事；連續(xù)日記可以讓日記告別孤立，建立聯(lián)系，記錄向系列化、縱深化、立體化發(fā)展。從表達(dá)的字?jǐn)?shù)看，兒童覺得單篇日記四五百字，不足以滿足自己對某些事表達(dá)的需求。如兒童外出旅游，一位同學(xué)去菲律賓長達(dá)十多天的旅游，看風(fēng)景、浮潛、吃海鮮大餐等，面對海量信息，覺得一篇日記無法寫下這么多內(nèi)容，即使全寫下來，普通的日記會讓人感到冗長，重點(diǎn)不突出，詳略不當(dāng)；但只寫一篇，又感覺表達(dá)不過癮，無法完全表達(dá)出心中的感受。寫連續(xù)日記，字?jǐn)?shù)可以長達(dá)七八千，每一部分都可以細(xì)細(xì)寫來，可以更全面、更清晰、更完備地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)及變化，情感表達(dá)更真實(shí)、更充分。

（三）連續(xù)日記是兒童的“習(xí)作后花園”。

連續(xù)日記是完成教材中習(xí)作任務(wù)的需要。如蘇教版五下習(xí)作1：觀察一種自然現(xiàn)象。在例文《二八月，看巧云》后，編者的引導(dǎo)語是這樣寫的：“有些文章是經(jīng)過對某一事物的多次觀察才寫成的……請你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來?！?

兒童要完成這篇習(xí)作，要寫出自然景物的變化等，就需要在有目的地連續(xù)觀察的基礎(chǔ)上堅持記錄一周甚至更長的時間。連續(xù)日記就是兒童的“習(xí)作后花園”，為習(xí)作積累了豐富的素材、細(xì)致的描寫，同時為組織材料、構(gòu)思篇章打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，兒童才能出色地完成習(xí)作，享受日記寫作的成功與快樂。

（四）連續(xù)日記是課文、課外書的“隱身編碼器”。

會寫作的人更會閱讀。兒童寫了連續(xù)日記后就會發(fā)現(xiàn)：很多課文都是連續(xù)日記的轉(zhuǎn)化、提升和創(chuàng)造。如《把我的心臟帶回祖國》，如果分解成連續(xù)日記可以為：戰(zhàn)爭風(fēng)云、告別、起義失敗、創(chuàng)作《革命進(jìn)行曲》、不懈創(chuàng)作、遺言等。作者把這些日記素材圍繞“愛國心”組織在一起，創(chuàng)編了課文。

一篇文章如此，一本書更是如此。如《環(huán)游地球八十天》，作家在連續(xù)記錄中推進(jìn)故事的發(fā)展、變化，直至結(jié)局。日記書更是連續(xù)日記的展示，如《親愛的漢修先生》《安妮日記》等。連續(xù)日記，是創(chuàng)作好文章、好故事的基礎(chǔ)，是課文、課外書的“隱身編碼器”。用這樣的視角解讀素材的積累、構(gòu)思、選材、言語表達(dá)等習(xí)作知識都會變得清晰起來，幫助兒童打破寫作的神秘感，自己也有信心和能力開展連續(xù)日記的寫作活動，更有信心和能力寫好習(xí)作，創(chuàng)編屬于自己的生活和故事集。

（五）連續(xù)日記是兒童走向自覺語用的“孵化場”

浙江師范大學(xué)潘涌教授認(rèn)為：母語教育的根本價值取向是激發(fā)并持續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的表達(dá)動機(jī)和感情，最終使其主動表現(xiàn)性語用行為獲得最優(yōu)化。積極語用給自我?guī)硐硎鼙磉_(dá)、體味生命的愉悅感、成就感和幸福感，洋溢著主體生命思維、情感、智慧等內(nèi)在能量的精神活動。

閱讀兒童的連續(xù)日記，我們感到兒童的言語表達(dá)具有主動性，他們對日記寫作的表達(dá)欲望已經(jīng)超過小學(xué)階段單篇習(xí)作的要求。在生活中自選主題，自選表達(dá)方式，將自己在課內(nèi)外學(xué)到的習(xí)作方法靈活運(yùn)用，表達(dá)的語言各具風(fēng)格，有的自然舒展，真情流露；有的幽默風(fēng)趣，自成一體。心里有什么，筆下寫什么，從腦中流到紙上落到筆尖，自自然然，沒有高大尚的口號，沒有陳腐拘謹(jǐn)?shù)奶茁?，沒有統(tǒng)一應(yīng)景的模式，完全是活潑清新的兒童語言，靈動快樂的兒童創(chuàng)造，獨(dú)特的視角、活躍的思維、新穎的表達(dá)，彰顯每個兒童濃厚的寫作興趣，體現(xiàn)出超出常規(guī)的寫作能力和寫作潛質(zhì)。

二“連續(xù)日記”的指導(dǎo)策略

我們發(fā)現(xiàn)從五年級開始，一部分學(xué)生在家常日記持續(xù)了一段時間后，會自發(fā)開始寫連續(xù)日記。當(dāng)我們認(rèn)識到連續(xù)日記的價值后，就嘗試在實(shí)驗(yàn)班中有意識地引領(lǐng)兒童嘗試連續(xù)日記的寫作活動，探索連續(xù)日記的指導(dǎo)策略。

（一）在習(xí)作指導(dǎo)中進(jìn)行連續(xù)日記的指導(dǎo)

蘇教版五（上）習(xí)作2：“請你認(rèn)真觀察一種動物。先觀察它的外形，看看每一部分有什么特點(diǎn)，再觀察它的動作。觀察動作要仔細(xì)，要有耐心，反復(fù)觀察?！蔽覀兙鸵龑?dǎo)兒童把每一次觀察的內(nèi)容寫成日記，為完成習(xí)作積極準(zhǔn)備。如一位同學(xué)連續(xù)記錄觀察小金魚的動作：

9月27日

金魚游泳時尾巴一扭一扭，時而上，時而下，時而快，時而慢，轉(zhuǎn)彎時尾巴用力一擺，就瀟灑自如地轉(zhuǎn)過來了。我用手碰碰它們，它們受了驚嚇，快速地游走了。

9月28日

我把幾粒圓圓的小魚食灑進(jìn)水中，金魚們仿佛得到命令似的聚攏過來，你搶我的，我搶你的，搶到了就快速地吸進(jìn)美味。它們享受美食的樣子像調(diào)皮的孩子，一會兒吐，一會兒吸，反復(fù)幾次，等魚食變軟了，它們才一下子吞下去。

9月29日

我慢慢地倒出魚缸里的水，它們依然快樂地游動著。漸漸地，水越來越少了，它們只能橫躺在缸底，像突然發(fā)現(xiàn)危機(jī)，它們拼命蹦蹦跳跳地拍打缸底，小嘴快速地一張一吸，好像在呼喚著水的到來。水漸漸地漫過金魚，它們舒展筋骨，猛一翻身，又暢游起來。

（二）在課外日記書的閱讀活動中進(jìn)行連續(xù)日記的指導(dǎo)

《魯濱孫漂流記》是丹尼爾·笛福所著的冒險小說：魯濱孫去海上歷險，卻被困于孤島。經(jīng)過他的不懈努力，終于頑強(qiáng)地活了下來。這部小說里的日記達(dá)六十多頁，是兒童學(xué)寫連續(xù)日記的典范。我們在六年級兒童中開展《魯濱孫漂流記》閱讀活動，同時開展“魯濱孫的游戲”：讓自己當(dāng)一回魯濱孫，在日常生活中以魯濱孫的思維、生活方式來重新體驗(yàn)自己的獨(dú)特生活，用連續(xù)日記記下自己的整個參與過程。游戲內(nèi)容設(shè)計如下：

1.親手種植。最好是蔬菜瓜果，了解我們的食物從哪里來，它們是怎樣生長的。

2.消除孤獨(dú)。養(yǎng)寵物，記下它們的生活習(xí)性，記下自己與它們相處的快樂時光。

3.“孤島”生活。嘗試一個人獨(dú)自過一天生活。

4.“孤島管理”。對自己獨(dú)立的天地有一個新的設(shè)想，并著手布置。

5.野外露宿。夏天時在家里的陽臺或露臺住一晚。

……

兒童接到任務(wù)特別感興趣，大家分成幾個組，利用課余時間、節(jié)假日，游戲在生活中真真切切地進(jìn)行。他們把自己參與的游戲?qū)懗闪诉B續(xù)日記，真實(shí)地展現(xiàn)了游戲的全過程。如湯泓燁的《露營夢》片段，使我們能感受到故事在發(fā)展，作者在成長。

白天：期待、興奮、盼望……白天的時光就在準(zhǔn)備和等待中度過。帳篷、水瓶、枕頭、被子、手電筒，還有我的望遠(yuǎn)鏡?？粗贾猛桩?dāng)?shù)年柵_，我似乎看到了帳篷中快樂的我，快樂得難以入眠的我。

半夜：路上不再有汽車駛過的轟轟聲，就連陽臺上的鳥兒也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。月亮悄悄地從樹梢鉆了出來，皎潔的月光灑滿整個陽臺，鉆進(jìn)我的帳篷，溫柔地輕吻著妹妹的臉龐。數(shù)也數(shù)不清的小星星眨著亮亮的眼睛講述夢一樣的遠(yuǎn)方。一只不肯睡覺的小蟋蟀不停地唱著美妙的歌。我所有的雜念、孤單被洗禮得一干二凈，安全沉浸在如水的月色里。此時我終于明白了詩人們的心情，因?yàn)槲乙炎呷肓艘沟男木场?/p>

半夜當(dāng)暴雨來襲：媽媽此刻就像我的救命稻草，我多么想鉆進(jìn)媽媽的懷里??！可是這時我想起了陽臺露營的初衷，想起了魯濱孫，他的處境要比我困難得多，但他依舊不放棄，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切困難，他可以我也一定可以。我開始試圖克服恐懼，默默地告訴自己：“我一定要向魯濱孫學(xué)習(xí)，我要證明自己是個真正的男子漢！”

（三）在生活中進(jìn)行連續(xù)日記的指導(dǎo)

作家尚愛蘭女士說：“發(fā)現(xiàn)題材，是最最重要的寫作才能。如果做不到這一點(diǎn)，那就等于文字的高位截癱者，他的文學(xué)生活不能自理，要靠別人才可以存活，等于是一個高度遲鈍者，到處都是食品，卻根本看不到哪一種是可以吃的，要別人指定了才可以吃?！彼?，兒童首先要學(xué)會根據(jù)自己的需要尋找連續(xù)日記的內(nèi)容。除了上面提到的身邊的人物、動植物的養(yǎng)殖、活動的參與、旅游、夢境童話之外，我們還可以寫：

1.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樾枰婚g斷的觀察和研究，以連續(xù)日記的形式及時記錄實(shí)驗(yàn)的新情況、觀察的新發(fā)現(xiàn)、研究的新進(jìn)展。連續(xù)日記，記錄實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思考，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。

2.自己策劃的精彩活動。如課本劇表演，參加愛心包裹寄送活動……校園的活動豐富多彩，在連續(xù)日記中就可以把這些“鏡頭”制作成精美的“電視連續(xù)劇”。

3.興趣培養(yǎng)。兒童在課外培養(yǎng)自己的興趣愛好，如學(xué)鋼琴、航模、學(xué)昆曲、棋類、手球訓(xùn)練等，學(xué)習(xí)是連續(xù)地向縱深發(fā)展的，日記也集中一個內(nèi)容隨之鉆進(jìn)去，展開來。

其次，我們在日記點(diǎn)評中促進(jìn)學(xué)生寫連續(xù)日記，在欣賞中激發(fā)兒童寫連續(xù)日記的興趣，同時在師生對話評點(diǎn)中促進(jìn)兒童解開心結(jié)，進(jìn)一步寫作連續(xù)日記。如：

2月29日 星期二 晴

唉！我的煩惱是我總是一個人。

我原本有許多朋友，其中兩位是徐欣儀和胡宜柔，問題也就出在徐欣儀身上。我前幾天才慢慢意識到徐欣儀和胡宜柔對我的冷淡。好久了，她們理也不理我，徐欣儀一見到我就拉著胡宜柔走出去，現(xiàn)在我知道她只想搶走我的朋友，然后永遠(yuǎn)不理我。我開始有點(diǎn)兒受不了，我要和胡宜柔心連心，和徐欣儀斷絕來往。我決心把我的朋友奪回來，但我不知道怎么奪。

我對徐欣儀起了疑心，一直不理她。她走過我身邊，我也一直裝作沒看到。

【師評：謝謝你把老師當(dāng)成好朋友，老師已經(jīng)知道你的煩惱了。徐欣儀真的這樣待你嗎？有時眼睛也會欺騙我們，你有沒有問問她心里是怎么想的？】

3月1日 星期三 晴

周老師讓我問徐欣儀心里的想法，我這才發(fā)現(xiàn)這一切都是我猜的。

我不好意思問她，就觀察她的一舉一動。每當(dāng)課間或活動課時，我和別人玩著，眼睛卻隨時望著她。有時玩著玩著，一不小心走了神兒，我就立刻緊張起來。怕沒有看到重要的地方。

【師評：也好，時間是最好的證明。讓她的行動來證明你的猜測，也許事情不是你猜的那樣?！?/p>

3月2日 星期四 晴

今天，我回家的時候，徐欣儀竟出乎意料地問我要不要去她家和她一起寫作業(yè)，看著她那張快樂而又期待的笑臉，我情不自禁地答應(yīng)了。我的內(nèi)心驚喜萬分。到她家時，她還請我和她的小娃娃玩呢！這時我才發(fā)現(xiàn)誤解了她，她并不是像我想象的那般討厭，反而是關(guān)心我的朋友，我真應(yīng)該和她說對不起。

我感到自己輕松快樂了許多。

【師評：祝賀你解除了對好朋友的誤解，你把日記當(dāng)成好朋友，就把這件事像一個秘密存放在你的日記本里吧，連徐欣儀也不必要知道！謝謝你在日記里的真情表達(dá)?！?/p>

連續(xù)日記，有的是間隔性的，有的是一天不落地寫。小學(xué)高年級學(xué)生都能自覺發(fā)現(xiàn)主題，自主寫連續(xù)日記。從心靈出發(fā)，從自己的需要出發(fā)，兒童堅持寫連續(xù)日記，內(nèi)容變得豐富多元，情感變得真誠細(xì)膩，觀察變得敏銳持久，思維變得流暢嚴(yán)謹(jǐn)，言語表達(dá)規(guī)范而富有個性，連貫而富有活力，有效地培養(yǎng)兒童寫日記的興趣，促進(jìn)兒童養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高日記寫作的能力。