新時(shí)代電商專(zhuān)業(yè)群教學(xué)與課程思政元素融合路徑分析

摘 要：“課程思政”是新時(shí)代高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，為高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題指明了方向。專(zhuān)業(yè)課程作為教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，承載著重要的思政育人功能。本文以新時(shí)代為背景，明確電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政的必要性，探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政教育融合機(jī)理，從而對(duì)新時(shí)代的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)與課程思政融合路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;電商專(zhuān)業(yè)群;課程思政;融合路徑

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂?duì)課程思政提出了改革設(shè)想。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制”，使課程思政建設(shè)方向更堅(jiān)定、目標(biāo)更明確，課程思政的認(rèn)識(shí)最終成型。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，提出要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮所有課程育人功能;同年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》發(fā)布，就推進(jìn)課程思政建設(shè)，給出了清晰的指導(dǎo)思想和行動(dòng)法則。為推進(jìn)綱要落地實(shí)施，提升教育質(zhì)量，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）文件，進(jìn)一步明確新時(shí)代課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)、政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖。新商科要與新時(shí)代同步。面對(duì)新商業(yè)倫理挑戰(zhàn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)需采用新方式、新方法加強(qiáng)教育，鍛造人文精神，從根本上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題;突出價(jià)值觀教育與法律素養(yǎng)教育，把思想政治工作貫穿于教學(xué)全過(guò)程，思政教育和通專(zhuān)融合課程的協(xié)同育人，也是新時(shí)代高等教育發(fā)展的重中之重。

二、新時(shí)代電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政研究現(xiàn)狀

針對(duì)新時(shí)代課程思政的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)展了大量的研究并形成了豐碩的成果。2016年，隨著習(xí)近平總書(shū)記提出“課程思政”以來(lái)，“課程思政”改革迅速成為學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，學(xué)者們進(jìn)行了大量的研究。何麗麗（2019）在“課程思政”背景下，對(duì)高職專(zhuān)業(yè)群課程思政教學(xué)目標(biāo)貫通融合的現(xiàn)狀進(jìn)行探討并提出貫通與融合的實(shí)踐路徑。于非非（2019）結(jié)合商科人才培養(yǎng)變革需求，探究課程思政融入高職商科課程體系的內(nèi)在實(shí)質(zhì)、目標(biāo)取向、關(guān)鍵要素及融合路徑。李春萌、馬翠風(fēng)（2020）以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，開(kāi)展了構(gòu)建育人大格局、轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念、統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)、改變教學(xué)設(shè)計(jì)、增加思政教育目標(biāo)、緊扣專(zhuān)業(yè)目標(biāo)精選典型思政案例等實(shí)踐。楊洋（2020）以“大思政”教育觀為指導(dǎo)，從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評(píng)價(jià)改革三方面探討《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程思政改革。張曉青、楊靖（2020）以國(guó)際商務(wù)管理課程思政實(shí)施為例，充分挖掘課程的思政元素，并將其有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。楊修平（2020）通過(guò)營(yíng)造隱性和柔性的教育環(huán)境，將新時(shí)代思政教育思想融入高職英語(yǔ)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程系統(tǒng)性與思政教育協(xié)同性的耦合，英語(yǔ)課程人文價(jià)值與工具價(jià)值的統(tǒng)一。方文清、包有或（2020）以中藥專(zhuān)業(yè)為例，構(gòu)建三位一體教學(xué)模式，促進(jìn)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能。蘭海燕（2021）對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職課程思政教學(xué)體系提出構(gòu)建的有效路徑。程宇（2021）就四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)形成“5443”建設(shè)模式，取得良好育人成果，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

總體來(lái)看，關(guān)于“課程思政”改革的研究主要集中在以下幾方面：一是“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系;二是“課程思政”建設(shè)的必要性與價(jià)值;三是“課程思政”建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策;四是“課程思政”的實(shí)施路徑。從研究現(xiàn)狀來(lái)看，新時(shí)代背景下“課程思政”的研究，基本都興起于2017年《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》發(fā)布之后。在此之前，在高職教學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，基本沒(méi)有“新時(shí)代課程思政”的提法，僅僅只有課程思政、思政課程的單一提法。此外，現(xiàn)有研究主題多集中在內(nèi)涵、價(jià)值意義與實(shí)踐路徑等方面，且以某門(mén)課程“課程思政”探索實(shí)踐總結(jié)居多;缺乏具體“融合”的過(guò)程，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)群怎么構(gòu)建系統(tǒng)完善、銜接配套的融合體系的研究。

三、電子商業(yè)群課程與思政元素融合的必要性

隨著消費(fèi)的升級(jí)，我國(guó)商貿(mào)服務(wù)進(jìn)入互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。2018年，為實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展，以全國(guó)教育大會(huì)為契機(jī)，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科以及國(guó)際認(rèn)證工作逐步開(kāi)展。“新商科”作為“新文科”理念下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教育的新概念已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)諸多復(fù)雜挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群是在新時(shí)代新商科背景下提出的概念。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群以現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展為基本依據(jù);結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)跨境特征的復(fù)合型人才需求;匹配電商業(yè)務(wù)線上線下及整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的分工協(xié)作。形成以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心，輻射帶動(dòng)物流管理、連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)、工商管理等商科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)能夠快速應(yīng)對(duì)新商業(yè)挑戰(zhàn)的新時(shí)代復(fù)合型的商科人才。

1.新商科建設(shè)發(fā)展需要

“十四五”時(shí)期國(guó)家進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高等教育也進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，新商科面臨產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。要遵循新商業(yè)的發(fā)展規(guī)律，在交叉、融合上尋求突破。基于新時(shí)代背景下，探討新商科課程與思政教育的融合路徑，將進(jìn)一步推動(dòng)高等教育升級(jí)和數(shù)字化改造。本研究聚焦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政深入融合機(jī)理研究，結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政改革過(guò)程中二者融合的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而提出具體的融合路徑，為新時(shí)代高校培養(yǎng)新商科人才提出切實(shí)可行的方案。

2.新時(shí)代需求及學(xué)生發(fā)展需要

高校繼續(xù)教育是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、大力提高國(guó)民素質(zhì)的重要支撐。高等教育作為人類(lèi)重要的社會(huì)性活動(dòng)，是對(duì)人教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的作用主要是教育人、培養(yǎng)人，即一個(gè)是知識(shí)文化的傳承，另一個(gè)則是培養(yǎng)人的價(jià)值觀體系，使個(gè)人的自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值能夠在社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政元素的深度融合，解決了新商科人才培養(yǎng)“誰(shuí)來(lái)教”、“教什么”、“怎么教”的根本性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政教育間的銜接配套。

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的方式更加便捷，高校的教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn);同時(shí)，明星文化的盛行，使部分學(xué)生急功近利，把追求快速獲得經(jīng)濟(jì)收入作為人生目標(biāo)，提高大學(xué)生的思想道德水平，重塑職業(yè)價(jià)值觀等成為新時(shí)代高校教育的關(guān)鍵。基于此，本文將時(shí)代所需與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，在融合的過(guò)程中著力推進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，即滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新技術(shù)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的緊迫需求，同時(shí)達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

四、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政元素融合發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)分析

1.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政元素融合發(fā)展的劣勢(shì)分析

（1） 學(xué)?！罢n程思政”機(jī)制建設(shè)落后

近年來(lái)，雖然從國(guó)家層面相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)指導(dǎo)文件，保障各地方院校順利推進(jìn)課程思政。但是，很多院校只是通過(guò)會(huì)議等形式傳達(dá)課程思政精神，并未出臺(tái)符合自身情況的相關(guān)指導(dǎo)性政策文件，使課程思政從課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教材編寫(xiě)等方面都面臨諸多困難，使課程思政難于實(shí)施。

（2） 部分教師課程思政能力有待提高

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的第一資源，在實(shí)施課程思政過(guò)程中起到關(guān)鍵性作用。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程中，每門(mén)程課都蘊(yùn)含了不同的思政元素，教師需要根據(jù)不同的課程定位，合理巧妙地融入不同的思政元素。發(fā)揮每門(mén)課的思政育人功能，對(duì)教師提出了更高的要求。部分教師課程思政意識(shí)薄弱，無(wú)法將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及思政元素有效融合，找不到思政教育的切入點(diǎn)，從而出現(xiàn)對(duì)課程思政定位不準(zhǔn)等問(wèn)題。

（3） 課程思政育人效果有待提升

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)主要包含理論知識(shí)及實(shí)踐內(nèi)容，大多在室內(nèi)開(kāi)展，教學(xué)設(shè)備基本為多媒體及機(jī)房，教學(xué)資源相對(duì)有限。課程思政內(nèi)容需要立體化呈現(xiàn)，以多元載體，如智慧課堂、虛擬仿真等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，軟硬件設(shè)施及資源的缺乏限制了課程思政的育人效果。同時(shí)，缺乏完整的課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，也使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政育人效果較差。

2.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政元素融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

在高等教育教學(xué)中融合思政教育具有顯著優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群包括了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、物流管理專(zhuān)業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)、工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等商科專(zhuān)業(yè)，其課程包括通識(shí)課程及專(zhuān)業(yè)課程，每一門(mén)課程都涵蓋了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等，是整個(gè)新商科知識(shí)的融合，知識(shí)體系復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)豐富、有利于落實(shí)思政教育元素。

作為一個(gè)現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的交叉學(xué)科，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的學(xué)科知識(shí)涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中線上線下的所有場(chǎng)景，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，教師可以在這個(gè)開(kāi)放的模式中將課程思政教育融入課堂，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子購(gòu)物及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當(dāng)代學(xué)生日常生活的一部分，所學(xué)知識(shí)能夠快速用于實(shí)踐體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)課程思政“鹽溶于水”慢慢滲透的目的，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)同課程思政，提高課程思政育人效果。

五、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程與思政元素融合發(fā)展的路徑分析

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群課程思政人才培養(yǎng)方案

結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的人才需求，重新定位電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)所面向的崗位能力及職業(yè)素養(yǎng)需求，明確電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需掌握多種技能;同時(shí)也需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，需將思政教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神等貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。基于以上對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群重構(gòu)從底層共享、中層互融、高層互選的課程體系，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓專(zhuān)業(yè)課程與思政元素實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

2.突出課程主體，開(kāi)展課程思政的教育教學(xué)改革

在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)，圍繞每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，深入發(fā)掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，提煉出每門(mén)課所蘊(yùn)含的德育要素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革課程教學(xué)方法及手段，采用多種教學(xué)方法提高課程思政育人效果，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使思政教育在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)同向同行，實(shí)現(xiàn)思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。遵循專(zhuān)業(yè)教育與思政育人規(guī)律，在深挖思政元素時(shí)，符合新時(shí)代需求，提煉出提升民族自豪感、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感、履行職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、培養(yǎng)共享理念和工匠精神、加強(qiáng)自我管理和人際交往、激發(fā)創(chuàng)新思維等德育要素，突出綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)的育人導(dǎo)向功能。

3.夯實(shí)師資基礎(chǔ)，提高教師育人意識(shí)和育人能力

學(xué)校層面通過(guò)組織崗前培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研討、集體備課、外出研修、訪學(xué)、掛職和企業(yè)實(shí)踐鍛煉等多種形式，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”和“育德能力”，養(yǎng)成教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)研究和落實(shí)“立德樹(shù)人”的自覺(jué)意識(shí)，樹(shù)立“三全育人”的理念，明確教書(shū)和育人的雙重職責(zé)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

4.多措并舉，提升課程思政育人效果

在課程改革過(guò)程中，以學(xué)生為中心，采用過(guò)程性考核，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)課程思政的育人效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，確保課程思政育人成效。創(chuàng)新教學(xué)形式，可通過(guò)第二課堂等打破教學(xué)資源及軟硬件設(shè)備有限對(duì)思政育人效果的影響，如通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目、紅色資源網(wǎng)上宣傳等多種教學(xué)形式，確保學(xué)生在課程思政改革中受益。在課程思政改革的過(guò)程中，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步提煉各課程的特色，對(duì)課程思政項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理及總結(jié)，凝練課程特色，打造具有電商專(zhuān)業(yè)群特色的課程作為示范課，起到引領(lǐng)示范的作用。

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作者簡(jiǎn)介：李霞（1988.06- ），女，漢族，四川省內(nèi)江人，研究生，助教，研究方向：教育教學(xué)、電子商務(wù)、物流管理