翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊勝斌

(深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518000)

0 引言

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下，原本只是教學(xué)輔助的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教學(xué)的必備。翻轉(zhuǎn)課堂使原本教師要在課堂上講授的基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課前在家里自行學(xué)習(xí)，教師在課堂上主要進(jìn)行答疑和分組實訓(xùn)?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[1]。教師教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂為翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用多種軟件，通過多媒體互動的方式；針對課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)軟件和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，力求達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)效果影響分析

1.1 學(xué)習(xí)效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂我們進(jìn)行了一系列嘗試，以電子商務(wù)課程為例在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行到第八周時，我們組織部分同學(xué)中進(jìn)行了問卷調(diào)查。參與問卷調(diào)查的同學(xué)包括各班班長、學(xué)習(xí)委員、任意學(xué)生。通過反饋了解到影響翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果的因素里排名前三位的答案分別是：1.沒有互動（59.9%）；2.個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自制力（23.5%）；3.教學(xué)內(nèi)容無法吸引我（16.6%）。（如圖1）

圖1 影響學(xué)習(xí)效果因素分析

在如何提升翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果的問題中，同學(xué)們給出建議排名前三位的是：1.增加互動、實踐環(huán)節(jié)（77.4%）；2.增強(qiáng)上課的趣味性（14%）；3.提高同學(xué)們的自制力（8.6%）。（如圖2）

圖2 提升翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果建議分析

1.2 教學(xué)軟件使用情況統(tǒng)計

在本次教學(xué)研究當(dāng)中，我們發(fā)出去了235分網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，收到了186分問卷，調(diào)查了在線教師使用主流翻轉(zhuǎn)課堂軟件的情況，使用情況分別為釘釘占36.5%，騰訊課堂極速版占35.3%，運(yùn)用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂教學(xué)占10.6%，運(yùn)用MOOC慕課、微課教學(xué)占8.9%，使用課堂派、UMU、藍(lán)墨云班、雨課堂、微助教等APP教學(xué)占8.7%，鑒于此我們分析了這五種教學(xué)軟方式的優(yōu)勢劣勢，試圖找出提高課堂教學(xué)的方法。

2 學(xué)習(xí)效果分析

2.1 運(yùn)用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂教學(xué)效果分析

基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)式書本教學(xué)方式信息來源單一的劣勢，模擬計算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間的交互溝通，極大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（如圖3）

圖3 多媒體翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂教學(xué)界面

有效使用合適的多媒體軟件，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點：主動性、靈活性、互助性、交互性等，實現(xiàn)課下“教”與“學(xué)”，實現(xiàn)課上課下無縫對接學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，不但提高學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)粘度，滲透終身教育學(xué)習(xí)理念，增加教學(xué)手段的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性，還可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)24在線學(xué)習(xí)[2]。因此進(jìn)行了統(tǒng)計圖表統(tǒng)計，如表（如表1）。

表1 多媒體翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂平臺登陸頻次對比表

從表中我們可以看到，新的多媒體交互翻轉(zhuǎn)課堂，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時我們從走訪中，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。并且利用碎片化時間，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

2.2 運(yùn)用MOOC慕課、微課教學(xué)效果分析

MOOC慕課也可以稱為：“大規(guī)模公開線上課程”，英文名：Massive Open Online Course，MOOC）是創(chuàng)建一個開發(fā)的平臺，由愿意分享和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)者發(fā)布所組成的[3]。MOOC在全球發(fā)展的速度很快，像是中國大學(xué)MOOC手機(jī)APP。微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[4]。下圖是MOOC慕課平臺改造后學(xué)習(xí)界面（如圖4）。

圖4 mooc慕課學(xué)習(xí)界面

2.3 課堂派、UMU、藍(lán)墨云班、雨課堂、微助教等教學(xué)互動APP教學(xué)效果分析

探究傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式對于教育事業(yè)來講極具現(xiàn)實意義。翻轉(zhuǎn)課堂利用在線教育“互聯(lián)網(wǎng)+”推動力，傳統(tǒng)的教育模式也向數(shù)字化教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點整合起來，知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上注重引導(dǎo)，教師對課堂中學(xué)生的參與給予高度關(guān)注。由于翻轉(zhuǎn)課堂的這些優(yōu)點，因此，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下各類學(xué)校應(yīng)用較廣的一種教學(xué)模式。（如圖5）

圖5 UMU教學(xué)功能界面

課堂派、UMU、藍(lán)墨云班、雨課堂、微助教等教學(xué)互動APP管理平臺使學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再局限于傳統(tǒng)的課堂之上，而把課堂延伸到課外，打破了時間空間的界限，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂利用學(xué)生碎片化的時間，使學(xué)習(xí)更加隨意、輕松、愉快、更加精彩有趣；學(xué)生無論在教室、在宿舍還是在路上，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)APP可以輕松的實現(xiàn)交流，同學(xué)有問題可以隨時和老師進(jìn)行交流，也可以發(fā)表在班級群，這些問題很多都是共性的問題，學(xué)生可以一起討論協(xié)同解決。

4 結(jié)語

本論文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在不同方式下的效果分析。

（1）多媒體翻轉(zhuǎn)課堂、共享課堂增加了多媒體互動，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體交互，改變學(xué)生原有被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。并且利用碎片化時間，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

（2）運(yùn)用MOOC慕課、微課教學(xué)可以更多的實訓(xùn)師生的互動，可以促進(jìn)我們先前提到的混合式教學(xué)的開展。為動態(tài)評價混合式學(xué)習(xí)全過程提供了重要依據(jù)。開展基于MOOC和微課的混合式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了在線教育的有效開展。

（3）課堂派、UMU、藍(lán)墨云班、雨課堂、微助教等教學(xué)互動APP管理平臺同時實行了移動端云存儲，形成一個教學(xué)資源庫。學(xué)生可以在線反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生利用碎片化時間，學(xué)習(xí)無論在教室、自習(xí)室寢室、或者在餐桌、公交車上，學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與課程有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生可以與教師交流，教師可以在線實時指導(dǎo)；同學(xué)之間也可以互相交流，使學(xué)習(xí)更加隨時隨地、輕松愉快、更加精彩有趣。