傳統(tǒng)文化在高校思政工作中的路徑探析
——以茶文化為例

劉一諾

（長春金融高等?？茖W校，吉林 長春 130028）

1 茶文化特點

我國作為茶之鄉(xiāng)，茶文化是我國文化體系中的重要內(nèi)容，也是時代發(fā)展進程中孕育的文化精粹，對文化傳承與社會發(fā)展具有重要影響。茶文化具有自身獨有的特點，為高校思政工作的良好實踐注入動力。一是茶文化的“天人合一”。茶文化在發(fā)展進程中主張儒家文化的君子之風，提出身為君子就應該具有高尚的道德品質(zhì)。茶文化在我國唐宋時期達到鼎盛，涉及的內(nèi)容為茶引、茶事等元素，親近大自然，實現(xiàn)人與自然融合的發(fā)展境遇。二是茶文化“以和為貴”。茶在我國深受人們的喜愛，以茶會友，一些志同道合的朋友一同飲茶、泡茶、論茶，從中感悟茶的真諦，陶冶性情，促進人與人之間和平共處。三是茶文化的“修身養(yǎng)性”。茶文化提出外養(yǎng)內(nèi)修的思想，茶道重視修心，摒棄焦躁，可陶冶個體心性，促進個體成長成才。

2 傳統(tǒng)文化與高校思政工作之關(guān)聯(lián)

2.1 根基原理一致

傳統(tǒng)文化、茶文化、思政工作都提倡德育、智育育人，根植于中華大地，依托于我國博大精深的華夏文明，形成今天的文化及教育體系。傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚離不開教育路徑，借助教育路徑，促進傳統(tǒng)文化的傳遞，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知；而教育工作的良好實踐，也需要傳統(tǒng)文化在其中融入與滲透，以此豐富思政工作的內(nèi)容與思想，也提升思政工作實施的質(zhì)量。而傳統(tǒng)文化、茶文化在思政工作中的融入，源自于其內(nèi)在的機理、原理一致，為多元信息的融合與銜接提供保障。

2.2 歷史進程相關(guān)

傳統(tǒng)文化在我國發(fā)展史中歷史悠久，從遠古到今天，文化信息豐富多元。而高校思政工作的歷程就隱藏在這條長河中，與傳統(tǒng)文化的歷史進程相關(guān)?；诖?，將傳統(tǒng)文化的茶文化融入到高校思政工作中，可根據(jù)他們歷史進程相關(guān)的特點，為茶文化與思政工作內(nèi)容銜接提供支撐。

2.3 方向原則正確

傳統(tǒng)文化是在歷史長河中孕育出來的文化精粹，滿足國家與民族發(fā)展與進步的需求，也是社會發(fā)展進程中公眾認可與認同的文化信息。傳統(tǒng)文化以育人為正確原則與方向，為思政工作實施助力。而高校思政工作彰顯著育人性，將茶文化融入到其中，以個體接受的文化為基點，豐富與拓寬思政工作內(nèi)容與載體，提升思政工作實施的有效性。

3 傳統(tǒng)文化在高校思政工作中實施的價值

3.1 提升思政工作實效性

思政工作在學生思想政治教育中發(fā)揮主功效，貫徹落實于學生發(fā)展的全過程。尤在“三全育人”實施與實踐視域下，高校開展全過程、全方位、全員育人的工作，更好助力學生思想政治教育工作質(zhì)量的提升?；诖?，將茶文化融入到思政工作中，輔導員發(fā)揮主體性，主動與其他教師進行合作，包含科任教師、思政課教師等，多方獲取學生學習、生活信息，通過觀察學生，根據(jù)學生存在的問題，加強學生文化引領，諸如學生存在的誠信問題、道德問題，以茶文化的“修身養(yǎng)性”思想為基點，加強學生教育引領，進而促進學生發(fā)展，凸顯思政工作實施的針對性。

3.2 陶冶學生情操

在傳統(tǒng)文化融入到高校思政工作的視域下，茶文化具有育人、陶冶情操的功效。輔導員在學生發(fā)展進程中，針對學生發(fā)展需要，以茶文化為導向，為學生開展多元的思政教學活動，包含在思政工作中開展品茶、泡茶活動，加強學生性情的引領，使學生親身進行茶實踐，從中領會茶思想、茶品質(zhì)。尤其在時下快節(jié)奏生活中，輔導員針對部分學生性格浮躁，開展多元的茶文化活動，以茶文化促進學生與自然親近，感受自然的清晰與美好，放慢步伐，享受茶活動帶給自身的美好，從而陶冶學生情操，形成茶文化融入到高校思政工作中的有效性模式，也進一步凸顯輔導員在學生文化引領中的價值性。

3.3 提升高校德育教育能力

德育教育是高校輔導員工作的重要內(nèi)容，其與思政工作關(guān)聯(lián)明確，都為學生成長與發(fā)展指明方向。傳統(tǒng)文化是我國文明傳承的果實，也是學生德育教育實踐的歷史根基。在高校思政工作中，以傳統(tǒng)文化融入，深挖茶文化信息，將茶文化與思政內(nèi)容相融合，可發(fā)揮思政工作育人性，進一步提升高校德育教育實施的質(zhì)量。尤其在輔導員思政工作開展中，以茶文化為導向，為學生開展多元的茶文化實踐、理論、探究等活動，使學生從多路徑獲取茶文化、傳統(tǒng)文化信息，使學生被茶文化所感染、所教育，增強學生文化認知，提升學生自我發(fā)展與教育能力，以此促進學生個體全面性發(fā)展，提高高校德育教育實施的有效性。

4 傳統(tǒng)文化在高校思政工作中實施的路徑

4.1 轉(zhuǎn)變工作理念

傳統(tǒng)文化在高校思政工作中的運用，轉(zhuǎn)變工作理念是關(guān)鍵。通過思政工作理念的轉(zhuǎn)變，促進新的工作思維融入到其中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在思政工作中良好的運用。首先，高校在多元文化視域下，認知到傳統(tǒng)文化融入到思政工作中的迫切性，以茶文化為基點，促進茶文化融入到思政工作體系中。其次，高校重視輔導員思政工作的開展，明確輔導員思政工作實施的意義性，以輔導員工作為基點，提升輔導員傳統(tǒng)文化教育的力度，推助輔導員踐行茶文化，以茶文化教育引領學生。最后，以輔導員思政工作實踐為導向，樹立“三全育人”思想，使輔導員協(xié)同多科教師一同開展思政工作，包含專業(yè)課程思政、黨建工作、團學工作等，促進茶文化融入到高校教育全過程，以此為引領，深化學生對茶文化的認知，也提升高校思政工作實施的有效性。

4.2 創(chuàng)新工作方法

傳統(tǒng)文化在高校思政工作中的實施，創(chuàng)新工作方法是關(guān)鍵。通過創(chuàng)新思政工作的方法，增強學生對思政工作參與的積極性，尤其針對茶文化在思政工作中的融入，可提升學生茶文化獲取與認知興趣，以文化為基點，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。在思政工作方法創(chuàng)新中，首先，輔導員思政工作的實施，依據(jù)思政課的教學模式，促進思政教育方法的創(chuàng)新，改變灌輸式的思政信息傳遞模式，實現(xiàn)思政信息與茶文化信息傳遞的多元性。諸如：運用情境教學，促進茶文化與思政信息融合，為學生提供真實、實踐的思政情境，使學生從中獲取茶文化信息。其次，輔導員在思政工作中，重視現(xiàn)代化技術(shù)的運用，以多媒體教學工具為學生傳遞茶文化、思政信息，使輔導員指導學生，促進學生對茶文化內(nèi)涵的掌握。例如：輔導員可為學生開展品茶活動，運用多媒體為學生營造茶文化的氛圍，使學生受到感染融入到其中，輔導員針對學生存在的問題，以茶文化為主要內(nèi)容，陶冶學生性情，改變學生存在的實際問題，進而促進學生成長。最后，輔導員的思政工作實施，立足于學生黨建工作中，運用茶文化信息，重視實踐活動的開展，引領學生一同認知茶文化，堅定學生政治信仰，提升思政工作實施的質(zhì)量。

4.3 延伸工作載體

在輔導員思政工作實施中，茶文化、傳統(tǒng)文化融入到其中，可通過延伸思政工作的載體，促進茶文化在思政工作中良好的運用。一方面，輔導員在思政工作開展中，依托于網(wǎng)絡教育平臺，根據(jù)思政工作實施的特點，在網(wǎng)絡平臺中以思政工作路徑促進茶文化的傳達。諸如：為學生打造網(wǎng)絡茶文化資源，便于學生從中獲取茶文化信息；打造茶文化實踐平臺，使學生在網(wǎng)絡空間中進行茶文化討論與實踐，提升學生思想政治教育實施的質(zhì)量。另一方面，輔導員在思政工作實施中，依托于校園文化、文體活動等，開展茶文化實踐活動，使學生可從多渠道獲取茶文化，增強學生對茶文化的學習與認知的主動性，進而彰顯茶文化在思政工作中運用的價值。

4.4 加強師資隊伍建設

輔導員作為學生發(fā)展過程中的引領者、師長，應加強對傳統(tǒng)文化與茶文化的研究，領會文化內(nèi)涵，提升自身人格品質(zhì)，為學生開展有效的思政工作，進而提升思政工作的實效性。基于此，高校針對輔導員工作重要性，重視輔導員隊伍的建構(gòu)，提升輔導員思政工作實施能力，進而促進茶文化在思政工作中落實。例如：通過開展輔導員培訓工作，提升輔導員茶文化認知、思政工作實施能力等，進而提升輔導員的工作實施水平。

傳統(tǒng)文化在高校思政工作中的實踐，以傳統(tǒng)文化中的茶文化為導向，促進茶文化與思政工作內(nèi)容融合，以茶文化德育、育人性，增強思政工作實踐的質(zhì)量，陶冶學生情操、促進學生全面性的發(fā)展，從而彰顯傳統(tǒng)文化融入到高校思政工作中的意義?；诖?，在高校思政工作中，立足于傳統(tǒng)文化，深入挖掘茶文化之內(nèi)涵、精神、思想，以思政工作路徑，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化與茶文化信息，培養(yǎng)學生文化自信，進而增強高校思政工作實施的水平。