茶文化在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中的可行性研究

柳青華，褚艷萍

（青島恒星科技學(xué)院，山東 青島 266100）

我國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代高職專業(yè)課程思政教學(xué)中有著極為重要的影響，茶文化作為文化瑰寶，將其融入于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中，能夠有效拓寬學(xué)生的思維，促使思政課程教學(xué)更加具備文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的藝術(shù)性。將茶文化融入于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)之中，加強(qiáng)課程思政的實(shí)踐管理意義，增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的育人功能。

1 茶文化在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中的可行性分析

1.1 促進(jìn)全面發(fā)展

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中，教師需要更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想培養(yǎng)，在提升學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)水平的同時(shí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我生存能力，進(jìn)而具備學(xué)生思想境界上的追求。思政課程教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)方面的培養(yǎng)，也是提升學(xué)生精神境界的重要方向?；诟呗殞I(yè)課程教改內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，促使學(xué)生服務(wù)于當(dāng)代社會(huì)。另外，教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)茶文化與課程思政的契合度。茶文化蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)思想，注重人的發(fā)展，追求一定思想高度。我國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂表示，品茶過(guò)程屬于思想教化的過(guò)程，在品茶時(shí)，品茶人需要摒除外在雜念，保持良好的心靜，促使自身回歸于精神本身，進(jìn)而得到升華，這與思政教育的立足點(diǎn)存在一致性。

1.2 追求立德樹(shù)人

品茶不單是單純的飲茶，而是在飲茶、論茶的過(guò)程中感悟其中的茶道精神，強(qiáng)調(diào)茶文化中所體現(xiàn)的人文精神，并且更為追求道德修養(yǎng)以及思想文化。將茶文化所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)在精神投射到高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育之中，挖掘二者契合之處。茶文化中一直所強(qiáng)調(diào)的“儉、清、和、靜”，能夠在課程思政教育內(nèi)容中找到對(duì)應(yīng)之處。儉則為要求學(xué)生不為現(xiàn)代金錢物質(zhì)所誘惑，要求學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗精神，追求高層次的品德；清則是要求學(xué)生在日常生活中守住自己的道德底線，加強(qiáng)自我管理；和則是要求學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)力，在與人相處的過(guò)程中保持友善；靜則是要求學(xué)生注重思想上的提升，消除內(nèi)心浮躁的心理，腳踏實(shí)地做人。茶文化理念與課程思政的立德樹(shù)人理念存在一定相似性，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育過(guò)程中能夠得到有效滲透。

1.3 激勵(lì)自強(qiáng)不息

中華民族歷經(jīng)貧困與戰(zhàn)亂，走過(guò)一段非常艱難的歷史時(shí)期，今日的國(guó)富民強(qiáng)是源于深入骨髓的奮斗理念。中國(guó)要想一直保持屹立不倒，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自強(qiáng)不息的思想精神。我國(guó)茶文化中蘊(yùn)含的苦盡甘來(lái)的茶道思想，強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息的精神，挖掘茶文化中與課程思政相契合的精神。我國(guó)茶文化強(qiáng)調(diào)打破思想桎梏，將人生比作茶葉，即使歷盡磨難也保持茶葉本身的品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想上的升華。

2 茶文化在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)中應(yīng)用

2.1 將茶文化應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中

以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程為例，利用茶文化所蘊(yùn)含的基本內(nèi)容，將茶文化思想內(nèi)涵融入課程思政教學(xué)之中，加強(qiáng)茶文化的實(shí)際感染力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程思政教學(xué)模式，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與課程思政教育的聯(lián)動(dòng)性，并且在教學(xué)過(guò)程中，利用茶文化完成對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政基本內(nèi)涵的解讀。

學(xué)生在了解到茶文化的實(shí)際內(nèi)涵時(shí)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)基本教學(xué)理念，對(duì)茶文化進(jìn)行解讀，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的喜愛(ài)程度，從而滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求。首先，教師結(jié)合茶文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育時(shí)，可以依靠茶文化作文課程載體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生數(shù)值教育入手，重視對(duì)學(xué)生主觀思維的引導(dǎo)。以茶文化加強(qiáng)課程思政教育，整合高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育手段，通過(guò)舉辦文化節(jié)、講座等形式，加強(qiáng)茶文化對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中提升自我素養(yǎng)，進(jìn)而培育自身的高度自覺(jué)性；其次，將茶文化作為教育背景，不斷完善高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的教育準(zhǔn)則，整合實(shí)踐教育路徑，加強(qiáng)茶文化的研究，提煉茶文化中所蘊(yùn)含的精髓，加快茶文化理念朝思政教育的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于課程思政教育而言具有積極意義。高職院校專業(yè)教師也可結(jié)合相關(guān)資料，邀請(qǐng)茶文化學(xué)者探討其與思政教育相融合的可行性，加強(qiáng)茶文化的滲透；最后，茶文化強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，在開(kāi)展高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育工作時(shí)，要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化，了解茶文化背后歷史事件，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在條件允許的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀茶文化景點(diǎn)，組織學(xué)生參與到采茶以及品茶活動(dòng)之中，在品味茶香的過(guò)程中討論思政內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng) 。

2.2 加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與思政教育的聯(lián)系

基于茶文化構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育體系，使茶文化融入于思政教育之中，優(yōu)化課程思政教育體系。第一，建立互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政工作的宣傳形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)興趣；第二，充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生黨員在學(xué)生群體之中的帶動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政工作的協(xié)同發(fā)展；第三，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)以志愿者服務(wù)等形式，強(qiáng)化課程思政工作本身所具備的服務(wù)性功能，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)入黨積極分子的思想素養(yǎng)，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政工作的結(jié)合程度。另外，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)參與到茶文化精神內(nèi)涵的體悟中，發(fā)揮茶文化所具備的感染力，進(jìn)而增強(qiáng)課程思政的文化影響力，從而激發(fā)學(xué)生的文化興趣。

2.3 協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)院校內(nèi)部相關(guān)部門之間的協(xié)作，將茶文化融入高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)之中，一方面高職院校需要建立院校黨員干部與學(xué)生的溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，為黨員干部與學(xué)生之間的交流，通過(guò)思政課程加強(qiáng)對(duì)基本價(jià)值體系的宣傳；另一方面，高職院校需要結(jié)合多部門聯(lián)動(dòng)的有效性，建設(shè)學(xué)生與黨組織之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提升院校內(nèi)部工作的一致性，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)一步提升課程思政工作的有效性，推動(dòng)高職院校黨政工作水平。高職院校課程思政協(xié)同機(jī)制構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)化的大工程，堅(jiān)持以學(xué)生和教師作為主題，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)理論深度、實(shí)踐廣度以及協(xié)同創(chuàng)新度的提升，實(shí)現(xiàn)高職院校工作聯(lián)動(dòng)，這也是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政課程改革的重要保障。

2.4 健全茶文化體系，提升師資隊(duì)伍建設(shè)

在茶文化育人體系中融入傳統(tǒng)文化，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的形成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在經(jīng)由體驗(yàn)式教學(xué)模式下，受到課程思政基本思想的對(duì)自身行為的限制，從而將茶文化所蘊(yùn)含的精神意識(shí)引入到育人體制構(gòu)建之中。其一，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程指導(dǎo)作用，設(shè)置多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更為容易接受新的事物。教師利用教學(xué)課堂融合茶文化思想理念，加強(qiáng)課程思政內(nèi)涵與專業(yè)課程的合理滲透，促使學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚袨檫M(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知程度；其二，完善課程思政教師自身所擁有的思想政治理論知識(shí)，提升個(gè)人知識(shí)應(yīng)用水平，結(jié)合茶文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有效融合，提升思政教師教學(xué)水平。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，借助于網(wǎng)絡(luò)載體提升課程思政工作的宣傳，加強(qiáng)教師數(shù)據(jù)整合能力，幫助教師更好了解學(xué)生的基本信息，加強(qiáng)師生的實(shí)時(shí)溝通，同時(shí)也能夠提升高校的信息化水平；其三，高職院校應(yīng)當(dāng)建立完善的教師鼓勵(lì)機(jī)制，促使思政教師參與黨建工作之中，發(fā)揮自身的榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好品行的認(rèn)知，促使茶文化所蘊(yùn)含的良好精神品行能夠得到良好的發(fā)揮 。

為保證室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)與茶文化的有效融合，教師需要緊密聯(lián)系茶文化基本理念，提升專業(yè)課程的教學(xué)深度與廣度，加強(qiáng)高職院校茶文化在課程思政育人機(jī)制的滲透，積極引入茶文化思想理念。高職院校教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自我思想文化水平，采用信息化教學(xué)手段以及多元化教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的樹(shù)立，結(jié)合茶文化所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)以及精神品質(zhì)，提升高職院校學(xué)生的精神層次，保證學(xué)生樹(shù)立正確人生觀念的同時(shí)，進(jìn)而提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。