地方農(nóng)林高校推動高質(zhì)量發(fā)展的思考與探索
——以福建農(nóng)林大學(xué)為例

蘭思仁

(福建農(nóng)林大學(xué)，福建 福州 350002)

黨的十九屆五中全會提出“以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題”，作出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的戰(zhàn)略部署，為新時代高等農(nóng)林教育改革發(fā)展指明了方向和道路。地方農(nóng)林高校要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)并融入新發(fā)展格局，緊扣推動高質(zhì)量發(fā)展主題，努力在建設(shè)高質(zhì)量教育體系中展現(xiàn)新?lián)?dāng)、實現(xiàn)新作為。福建農(nóng)林大學(xué)辦學(xué)85年來，始終與祖國和民族同呼吸、共命運，堅持以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，不懈探索高等農(nóng)林教育改革發(fā)展新路，成為新時代地方農(nóng)林高校推動高質(zhì)量發(fā)展的一個生動縮影和典型代表。

一、 辦學(xué)歷程：地方高等農(nóng)林教育發(fā)展的縮影

福建農(nóng)林大學(xué)誕生于救亡圖存的抗日戰(zhàn)爭時期，成長于新中國成立的火紅年代，蓬勃于改革開放新時期，騰飛于高質(zhì)量發(fā)展新時代，走過了85年風(fēng)雨兼程、勵精圖治的光輝歷程。其間，福建農(nóng)林大學(xué)七易校址，八度分合，扎根八閩大地，歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，在服務(wù)國家和福建發(fā)展進(jìn)步中不斷成長壯大，譜寫了篳路藍(lán)縷、弦歌不輟的壯麗華章。

(一) 肇基與初創(chuàng)時期(1936—1952年)

福建農(nóng)林大學(xué)有兩大前身，一個是成立于1936年的私立福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)科，這是福建高等農(nóng)業(yè)教育的源頭和發(fā)端。1940年，福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)科獲批升格為福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)學(xué)院。1951年2月，福建省政府接辦福建協(xié)和大學(xué)，并與華南女子文理學(xué)院合并為福州大學(xué)，農(nóng)學(xué)院更名為福州大學(xué)農(nóng)學(xué)院。另一個是成立于1940年的福建省立農(nóng)學(xué)院，首任院長為著名昆蟲學(xué)家嚴(yán)家顯先生。1949年10月，福州市軍事管制委員會接管福建省立農(nóng)學(xué)院后更為福建農(nóng)學(xué)院，并于1951年6月并入廈門大學(xué)，改稱廈門大學(xué)農(nóng)學(xué)院。

這一時期的福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)學(xué)院和福建省立農(nóng)學(xué)院成立背景和辦學(xué)體制雖有所不同，但相同的是在艱難困苦的環(huán)境下頑強生長、矢志辦學(xué)、培育優(yōu)才、興農(nóng)報國的情懷，并形成了鮮明的辦學(xué)特色：一是借鑒先進(jìn)辦學(xué)模式，作為教會大學(xué)，協(xié)大農(nóng)學(xué)院以美國大學(xué)為仿照對象，遵循以博愛、犧牲和服務(wù)精神，研究高深學(xué)問，養(yǎng)成高尚健全人格，以適應(yīng)社會需求的辦學(xué)宗旨，在教學(xué)上推行學(xué)分制，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)院選修課程，實行導(dǎo)師制。二是注重科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)推廣。省立農(nóng)學(xué)院堅持“教學(xué)科研推廣并重”的辦學(xué)理念，結(jié)合戰(zhàn)時經(jīng)濟、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，設(shè)立“本院與國內(nèi)其它農(nóng)業(yè)機關(guān)實行研究合作計劃”和“遴派員生從事糧食增產(chǎn)督導(dǎo)計劃”等研究項目，組織福建省農(nóng)業(yè)考察團(tuán)，建立“特約農(nóng)家示范通訊網(wǎng)”。三是重視實踐教學(xué)，協(xié)大農(nóng)學(xué)院在內(nèi)遷邵武后開辟了農(nóng)藝試驗場150畝，森林試驗場1000多畝；省立農(nóng)學(xué)院十分重視試驗農(nóng)場的設(shè)立，嚴(yán)家顯院長強調(diào)“研究及推廣之進(jìn)行必須有適當(dāng)之場所與對象”。

(二) 調(diào)整與探索時期(1952—1978年)

1952年，全國高等學(xué)校院系調(diào)整中，廈門大學(xué)農(nóng)學(xué)院與福州大學(xué)農(nóng)學(xué)院合并立福建農(nóng)學(xué)院。1958年，福建省委、省政府根據(jù)福建林業(yè)發(fā)展需要，以福建農(nóng)學(xué)院林學(xué)系為基礎(chǔ)，在南平市成立了福建林學(xué)院。1969年底，福建農(nóng)學(xué)院、福建林學(xué)院在“文革”中被撤銷。1972年，兩校復(fù)辦合并成立前福建農(nóng)林大學(xué)。1975年，前福建農(nóng)林大學(xué)又重新分設(shè)為福建農(nóng)學(xué)院和福建林學(xué)院。

在這段時期，學(xué)校前后經(jīng)歷兩次合并與分設(shè)，克服重重困難，積極探索適合國情、省情和校情的發(fā)展道路。一是從先期成立中共福建農(nóng)學(xué)院支部到成立福建農(nóng)學(xué)院黨委，從實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制到實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下以院長為首的院務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，逐漸加強并確立了黨對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。二是積極推進(jìn)教學(xué)改革，最初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)辦學(xué)模式，但經(jīng)過實踐，總結(jié)摸索出了適合自己的辦學(xué)途徑，如實行“五邊”(邊教、邊學(xué)、邊勞動、邊建設(shè)、邊攻尖端)，推行3個“三結(jié)合”(教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，學(xué)校、農(nóng)村、科研單位三結(jié)合，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下教師、學(xué)生、工農(nóng)三結(jié)合)等。三是積極服務(wù)國家農(nóng)業(yè)建設(shè)總方針，辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)層次和形式不斷拓展，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)當(dāng)時經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的農(nóng)學(xué)家、紅色專家[1]。

(三) 恢復(fù)與改革時期(1976—2000年)

1977年全國恢復(fù)高考后，福建農(nóng)學(xué)院、福建林學(xué)院分別復(fù)辦了本科專業(yè)，本、?？平逃玫交謴?fù)和發(fā)展。1978年，農(nóng)、林兩校逐步恢復(fù)研究生教育。1983年，福建農(nóng)學(xué)院正式遷到福州金山辦學(xué)。1994年，福建農(nóng)學(xué)院更名為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)。1999年起，農(nóng)、林兩校持續(xù)擴大招生規(guī)模，到2000年兩校合并前，共有本科專業(yè)38個，在校生規(guī)模15000多人。

這一時期農(nóng)、林兩校雖然各自獨立發(fā)展，但都緊跟改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)的時代趨勢，強化教學(xué)與科研“兩個中心”的地位，積極改善辦學(xué)條件。一是積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，專業(yè)設(shè)置和招生緊貼經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，如在全國農(nóng)業(yè)院校中率先試行單獨考試招收有實踐經(jīng)驗的農(nóng)村青年，學(xué)校培養(yǎng)“實踐生”的成功實踐獲1993年國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎。二是高度重視學(xué)科和學(xué)位點建設(shè)，堅持在服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)和地方經(jīng)濟與社會發(fā)展中建設(shè)學(xué)科，到2000年，農(nóng)、林兩校已有2個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，8個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，33個碩士學(xué)位授權(quán)點，5個博士后科研流動站。三是積極服務(wù)科教興農(nóng)，主動面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場開展科研、推廣與成果轉(zhuǎn)化，在水稻新病毒研究、甘蔗品種資源鑒定和選育、杉木栽培和南方集體林區(qū)改革等取得突出成效。

(四) 合并與跨越時期(2000年至今)

2000年，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)和福建林學(xué)院合并組建新的福建農(nóng)林大學(xué)。時任福建省省長習(xí)近平同志親自為學(xué)校授牌，殷切期望學(xué)校成為“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、知識創(chuàng)新的研究基地、關(guān)鍵技術(shù)的攻堅基地和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化基地”。2003年，學(xué)校被列入福建省重點建設(shè)高校。2009年，通過教育部本科教學(xué)工作水平評估，獲優(yōu)秀評價。2012年，先后成為原農(nóng)業(yè)部、原國家林業(yè)局與福建省人民政府合作共建高校。2014年，入選福建省高水平大學(xué)建設(shè)高校，在更高起點、以更大力度全面推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。2018年，學(xué)校入選福建省一流大學(xué)建設(shè)高校，開啟了建設(shè)農(nóng)林特色鮮明的全國一流大學(xué)新征程。

農(nóng)、林兩校實質(zhì)合并后，福建農(nóng)林大學(xué)的改革、建設(shè)和發(fā)展跨上了一個新的歷史臺階，發(fā)展重心從合并調(diào)整、規(guī)模擴張，逐步轉(zhuǎn)向樹立特色、重視內(nèi)涵、提升服務(wù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，實現(xiàn)了從農(nóng)林單科院校向多科性大學(xué)的轉(zhuǎn)型，辦學(xué)理念和辦學(xué)水平都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

85年來，福建農(nóng)林大學(xué)堅守初心使命，扎根八閩大地，孜孜以求，潛心辦學(xué)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、開放辦學(xué)、改革創(chuàng)新等方面取得了令人矚目的成績。學(xué)校為國家培養(yǎng)了以中國科學(xué)院院士謝聯(lián)輝、謝華安等為杰出代表的各類優(yōu)秀人才20余萬人；先后獲得國家科技進(jìn)步一等獎等國家級科技成果獎35項，國家級教學(xué)成果二等獎7項，6個學(xué)科進(jìn)入ESI前1%，新增國家重點實驗室、國家工程技術(shù)研究中心等7個國家級創(chuàng)新平臺；擁有一支包含1名中國科學(xué)院院士、8名“長江學(xué)者”、9名“萬人計劃”人才、6名國家“杰青”、8名“優(yōu)青”、14名“國家百千萬人才工程”人選等領(lǐng)銜的師資隊伍；構(gòu)建了擁有12個一級學(xué)科博士點、27個一級學(xué)科碩士點、16個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點和71個本科專業(yè)的學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校已發(fā)展成為一所以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢和特色，工科和人文社科等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高水平大學(xué)，辦學(xué)水平和綜合實力位居全國農(nóng)林高校前列。

二、 使命擔(dān)當(dāng)：新時代福建農(nóng)林大學(xué)推動高質(zhì)量發(fā)展的實踐與探索

黨的十八大以來，福建農(nóng)林大學(xué)準(zhǔn)確把握新發(fā)展階段，深入貫徹新發(fā)展理念，服務(wù)、融入新發(fā)展格局，積極探索構(gòu)建適應(yīng)新時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系、新型學(xué)科體系、創(chuàng)新服務(wù)供給體系、開放辦學(xué)體系和發(fā)展動力體系，走出了一條強化內(nèi)涵、突出特色、系統(tǒng)創(chuàng)新的高質(zhì)量發(fā)展道路。

(一) 構(gòu)建適應(yīng)新發(fā)展格局需要的人才培養(yǎng)體系

1. 實施“五育并舉”攻堅計劃

立足新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展格局需要的時代新人。對標(biāo)新時代德育工作新要求，福建農(nóng)林大學(xué)制定實施了《關(guān)于深化新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新行動實施方案》《課程思政建設(shè)行動計劃實施方案》，全力推動“思政課程”和“課程思政”協(xié)同發(fā)展。全面實施“三全育人”綜合改革，創(chuàng)新思想政治工作載體，常態(tài)化開展“先進(jìn)人物教育引領(lǐng)”“學(xué)院周”“電影周”等14項愛國主義教育活動。積極構(gòu)建“大思政”工作格局，探索免試推薦研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員制度，全面解決專職思政課教師和專職輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)配備問題。出臺《關(guān)于全面加強新時代勞動教育實施方案》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試實施細(xì)則》等配套制度，將體育、美育和勞動教育育納入人才培養(yǎng)方案，明確依托課程和實施方式，開設(shè)“家國情懷、大國三農(nóng)”的勞動通識教育課程，實施“互聯(lián)網(wǎng)+”美育課程建設(shè)和引進(jìn)計劃，并將體能測試作為本科生畢業(yè)條件。

2. 持續(xù)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

習(xí)近平在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋?，人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托，要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。農(nóng)林高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)類型、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要緊密結(jié)合新發(fā)展格局及時做出調(diào)整優(yōu)化，構(gòu)建對接和滿足社會需求的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校按照“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會需要”的要求，持續(xù)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，合并4個學(xué)院并組建2個新學(xué)院，調(diào)整2個一級學(xué)科和5個本科專業(yè)的歸屬設(shè)置，暫停13個本科專業(yè)招生，新增獲批智慧農(nóng)業(yè)等4個新農(nóng)科新工科專業(yè)。持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，堅持質(zhì)量第一、分類培養(yǎng)、特色發(fā)展原則，以學(xué)科發(fā)展水平、專業(yè)特色和服務(wù)面向為主要依據(jù)，構(gòu)建學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才協(xié)調(diào)發(fā)展的新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國家重大戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌調(diào)整研究生和本科生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展研究生教育，研究生規(guī)模達(dá)到7200多人，培養(yǎng)了一大批高層次創(chuàng)新型人才；合理調(diào)整涉農(nóng)專業(yè)與非農(nóng)專業(yè)結(jié)構(gòu)，在涉農(nóng)專業(yè)占比保持30%以上的基礎(chǔ)上，發(fā)展新工科和新文科專業(yè)，培養(yǎng)更多復(fù)合應(yīng)用型人才；設(shè)置學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)專項計劃，單列招生指標(biāo)，依托產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新服務(wù)體系、科技小院等載體，培養(yǎng)社會緊缺急需的交叉型人才。

3. 建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍

建設(shè)政治素質(zhì)過硬、育人水平高超和業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊伍是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。福建農(nóng)林大學(xué)加快推進(jìn)新時代教師隊伍建設(shè)改革，培養(yǎng)造就了一支高素質(zhì)教師隊伍，為學(xué)校推動高質(zhì)量發(fā)展作出了新貢獻(xiàn)。一是全面提升教師教書育人能力素質(zhì)。建立健全教師教學(xué)榮譽體系，不斷完善師德建設(shè)常態(tài)化、長效化機制。重點建設(shè)好教師教學(xué)發(fā)展中心，搭建教師專業(yè)化成長和發(fā)展的平臺，實施百名教學(xué)名師培育計劃。二是實施高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)計劃。堅持“人才強校”戰(zhàn)略，實施人才“百人引進(jìn)”和“百人攀登”計劃，吸引匯聚了一大批海內(nèi)外高層次人才，推動師資隊伍增量提質(zhì)，成為學(xué)校辦學(xué)實力快速提升的重要支撐。學(xué)校先后新增長江學(xué)者、國家百千萬等國家級人才110多人次，其中“長江學(xué)者”“國家杰青”“國家優(yōu)青”均實現(xiàn)歷史性突破；新增福建省“百人計劃”“特支雙百計劃”“閩江學(xué)者”等省級人才300多人次；師資隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，專任教師中具有博士學(xué)位、高級職稱以及外校學(xué)緣比例分別提高到61%、50%和72%，具有半年以上海外研修經(jīng)歷占比41%。

(二) 構(gòu)建滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求的新型學(xué)科體系

1. 實施高峰高原學(xué)科建設(shè)計劃

堅持“局部創(chuàng)優(yōu)勢，整體上水平”思路，按照“把握學(xué)科發(fā)展前沿，服務(wù)國家和區(qū)域重大需求”要求，分層分類推進(jìn)高峰、高原和培育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建對接國家戰(zhàn)略和服務(wù)社會發(fā)展需求的新型農(nóng)林學(xué)科體系，以高質(zhì)量學(xué)科建設(shè)持續(xù)引領(lǐng)推動一流大學(xué)建設(shè)。一是實施優(yōu)勢學(xué)科率先突破行動。重點建設(shè)植物保護(hù)、林學(xué)、作物學(xué)、食品科學(xué)與工程、林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境6個高峰學(xué)科，推動優(yōu)勢特色學(xué)科進(jìn)入國際和國內(nèi)主流，達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。二是實施國計民生急需學(xué)科加快發(fā)展行動。聚焦福建省“六四五”產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需求，加強學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接，重點打造獸醫(yī)學(xué)、風(fēng)景園林等12個高原學(xué)科；圍繞特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與食品加工、生物與新醫(yī)藥、海洋高新等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重點支持建設(shè)一批有發(fā)展?jié)摿吞厣母咴嘤龑W(xué)科。三是實施學(xué)科“標(biāo)桿管理”和“目標(biāo)管理”。推行“一學(xué)科一建設(shè)方案”，要求每個學(xué)科確定一個對標(biāo)學(xué)科，科學(xué)合理定位發(fā)展目標(biāo)；創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入模式，建立投入與績效掛鉤的動態(tài)調(diào)整機制。高水平大學(xué)和“雙一流”建設(shè)以來，學(xué)校的學(xué)科整體水平和國際影響力得到極大提升，先后有植物學(xué)與動物學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)6個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入ESI全球前1%；6個學(xué)科進(jìn)入2021軟科世界一流學(xué)科榜單，其中食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)2個學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科排名前50名。

2. 培育發(fā)展新興交叉學(xué)科

堅持“統(tǒng)籌布局、一流牽引、交叉驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新”原則，以聚焦服務(wù)國家和地方重大戰(zhàn)略需求為目標(biāo)，以解決重大科學(xué)問題和產(chǎn)業(yè)技術(shù)難題為導(dǎo)向，重點培植和優(yōu)先發(fā)展社會急需的新興交叉學(xué)科。實施學(xué)科交叉融合發(fā)展“3+N”行動，即多學(xué)科支撐特色產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)、多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)重大平臺建設(shè)、多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)交叉人才三大主線，以及圍繞“高、精、尖、新、缺”導(dǎo)向，精準(zhǔn)建設(shè)N個跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊。聚焦布局新興交叉學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)立先導(dǎo)資金，率先啟動了海洋科技、智慧農(nóng)業(yè)、菌草技術(shù)、綠色土木水利4個交叉學(xué)科項目。聚焦交叉學(xué)科平臺和團(tuán)隊建設(shè)，組建了農(nóng)林健康生產(chǎn)中心，圍繞農(nóng)林綠色生產(chǎn)、農(nóng)林生物安全兩個研究方向建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊，重點建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)產(chǎn)品及加工品質(zhì)量檢驗檢測中心、高等級生物安全實驗室等公共平臺。

(三) 構(gòu)建支撐國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新服務(wù)供給體系

1. 堅持“四個面向”開展高水平科研

落實習(xí)近平總書記關(guān)于科研堅持“四個面向”的要求，學(xué)校深入推進(jìn)科研體制機制改革，在農(nóng)林領(lǐng)域的原始創(chuàng)新能力和技術(shù)攻關(guān)能力得到有力提升。改革科研成果評價，修訂科研成果和社會服務(wù)獎勵辦法，建立更加科學(xué)的分類評價體系，引導(dǎo)教師把論文寫在大地上。大力推進(jìn)科研育人工作，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)科研平臺資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)、育人資源，全力助推高質(zhì)量人才培養(yǎng)。 “十三五”期間，學(xué)校獲國家自然科學(xué)基金項目508項，其中國家“杰青”2項、國家“優(yōu)青”3項，在國際上率先完成甘蔗基因組、四倍體花生栽培種基因組、高質(zhì)量菠蘿基因組及睡蓮基因組的破譯工作，在《自然》《科學(xué)》《細(xì)胞》等國際頂級期刊發(fā)表相關(guān)研究成果；先后獲得國家科技進(jìn)步獎2項(含合作1項)，獲部省級科技獎勵87項，其中一等獎19項(含合作4項)。

2. 打造高水平科技創(chuàng)新載體和平臺

聚焦國家重大戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足閩臺區(qū)位優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，加強面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求的關(guān)鍵共性技術(shù)問題研究，推動基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究融通創(chuàng)新，實現(xiàn)了國家級科技平臺建設(shè)的重大突破。一是建立“學(xué)術(shù)特區(qū)”，借鑒國際高端科研平臺管理方式，組建海峽聯(lián)合研究院，建設(shè)基因組與生物技術(shù)研究中心、基礎(chǔ)林學(xué)與蛋白質(zhì)組學(xué)研究中心、園藝植物生物學(xué)與代謝組學(xué)研究中心、根系生物學(xué)研究中心、植物免疫研究中心、媒介病毒研究中心等6大創(chuàng)新平臺，在植物科學(xué)等基礎(chǔ)研究領(lǐng)域取得系列重要進(jìn)展。二是開展科研平臺優(yōu)化整合，自然科學(xué)類省級及以上科研平臺由122個優(yōu)化成84個協(xié)同運行，社會科學(xué)類省級及以上科研平臺由33個優(yōu)化成27個協(xié)同運行，并建成學(xué)校大型儀器設(shè)備共享平臺，入網(wǎng)共享儀器621臺(套)，儀器設(shè)備總原值突破5億元。學(xué)校高水平科技創(chuàng)新載體和創(chuàng)新平臺建設(shè)成效明顯，獲批閩臺作物有害生物生態(tài)防控國家重點實驗室，實現(xiàn)了建校以來國家重點實驗室零的突破；建有國家工程技術(shù)研究中心2個、省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心2個、國家地方聯(lián)合工程實驗室(研究中心)2個、教育部國際合作聯(lián)合實驗室1個、教育部重點實驗室(工程研究中心)4個，為促進(jìn)學(xué)?？蒲懈哔|(zhì)量發(fā)展，提升自主創(chuàng)新能力提供了有力支撐。

3. 創(chuàng)新農(nóng)林高校社會服務(wù)模式

學(xué)校堅持把服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作為服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，積極融入新發(fā)展格局，推動平臺建設(shè)到基層、專家服務(wù)到基層、成果推廣到基層、學(xué)生實踐到基層，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅中樹立了品牌，做出了新貢獻(xiàn)。一是成立國家級新農(nóng)村發(fā)展研究院，建成4個綜合示范基地、17個特色產(chǎn)業(yè)基地和一批分布式服務(wù)站，構(gòu)建以大學(xué)為依托、農(nóng)科教相結(jié)合、教科推一體的大學(xué)科技服務(wù)新模式，學(xué)校被遴選為國家開展重大農(nóng)技推廣服務(wù)試點工作的承擔(dān)單位。二是實施服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動計劃，圍繞福建省十個超千億元產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級、精準(zhǔn)脫貧攻堅、鄉(xiāng)村人才培育、鄉(xiāng)村生態(tài)振興、農(nóng)民專業(yè)合作社建設(shè)、閩臺農(nóng)業(yè)合作、鄉(xiāng)村文化振興、特色智庫建設(shè)等八大服務(wù)工程，形成了搭建平臺、組建團(tuán)隊、培育人才和推廣示范“四位一體”的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的典型經(jīng)驗。三是樹立服務(wù)脫貧攻堅工作品牌，學(xué)校組織專家團(tuán)隊積極參與東西部扶貧協(xié)作，打造形成了一批以科技助力寧夏固原“四個一”工程、甘肅定西水土流失綜合治理(生態(tài)林)項目等服務(wù)品牌，創(chuàng)新的生態(tài)扶貧模式被國家發(fā)改委、國家林草局、財政部等六部委聯(lián)合發(fā)布的《生態(tài)扶貧工作方案》采納，并向全國推廣。福州定西生態(tài)扶貧合作案例被世界銀行等評為2019年首屆110個“全球減貧最佳案例”。

(四) 構(gòu)建服務(wù)國家工作大局的開放辦學(xué)體系

1. 打造高質(zhì)量服務(wù)“一帶一路”倡議的高校品牌

深化與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)高校合作，拓寬人才培養(yǎng)的國際化渠道，不斷提高國際知名度。搭建國際科研合作和人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺，獲批成立害蟲生態(tài)防控國際合作聯(lián)合實驗室和亞熱帶作物害蟲生態(tài)防控創(chuàng)新引智基地，以創(chuàng)始成員加入“21世紀(jì)海上絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟”和“一帶一路”南南合作農(nóng)業(yè)教育科技創(chuàng)新聯(lián)盟，創(chuàng)立了“一帶一路”茶產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟，南太平洋島國研究中心獲批成為教育部國別和區(qū)域研究中心(備案)，學(xué)校與南非德班理工大學(xué)共建的孔子學(xué)院榮獲“2017年全球先進(jìn)孔院”稱號。創(chuàng)新技術(shù)援外工作機制，與大型企業(yè)建立協(xié)同援外機制，做到優(yōu)勢互補、合作共贏。菌草技術(shù)被列為聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展重點項目，在13個國家建立菌草技術(shù)示范基地或中心，為105個國家培訓(xùn)學(xué)員近萬人。

2. 深化推動閩臺教育科技深度融合發(fā)展

學(xué)校全面貫徹黨中央對臺大政方針，服務(wù)兩岸融合發(fā)展先行區(qū)建設(shè)，持續(xù)鞏固深化對臺交流合作成果，積極探索海峽兩岸科教深度融合發(fā)展新路。學(xué)校與臺灣中興大學(xué)、臺灣海洋大學(xué)、東華大學(xué)、亞洲大學(xué)舉辦6個“3+1”閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，是福建省高校與臺灣“一流頂尖大學(xué)計劃”高校合作辦學(xué)的第一家，每年都成批選派學(xué)生到臺灣高校學(xué)習(xí)交流。學(xué)校面向臺灣農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會會員開辦了函授大專班，累計招收14屆418位臺灣函授學(xué)生。高起點共建兩岸合作科研平臺，成立省部共建閩臺作物有害生物生態(tài)防控國家重點實驗室等17個創(chuàng)新平臺，有力推動閩臺科技深度合作。與臺灣中興大學(xué)等高校和企業(yè)共建“海峽創(chuàng)業(yè)育成中心”，在福建省歷年“6·18”項目簽訂對接中表現(xiàn)突出，先后入選“國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)”、國家級“星創(chuàng)天地”。聯(lián)合開展海峽兩岸重大、關(guān)鍵科研技術(shù)研究，先后承擔(dān)“促進(jìn)海峽兩岸科技合作聯(lián)合基金”項目13項，累計獲得資助基金資助1800 萬元，持續(xù)深化與臺灣高校的科研合作。

(五) 構(gòu)建充分激發(fā)辦學(xué)活力的發(fā)展動力體系

1. 全面實施校院兩級管理體制改革

率先在福建省高校中全面深化二級學(xué)院“放管服”改革，落實學(xué)院辦學(xué)主體責(zé)任，全面激發(fā)二級學(xué)院辦學(xué)活力。出臺學(xué)院日常運行規(guī)定，明確學(xué)院的主要任務(wù)、主要職權(quán)、組織運行、基本制度、經(jīng)費管理、監(jiān)督機制、考核評價等內(nèi)容，構(gòu)建關(guān)系明晰、職責(zé)明確的校院兩級權(quán)責(zé)關(guān)系。制訂學(xué)院獎勵性績效工資經(jīng)費分配和撥款實施辦法，賦予二級學(xué)院更大的財務(wù)管理自主權(quán)，二級學(xué)院可以自主制定獎勵性績效工資分配實施細(xì)則，打破了按人頭分配、吃大鍋飯的老辦法，構(gòu)建了多樣靈活的分配激勵機制，深度釋放學(xué)院辦學(xué)活力，充分激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)積極性。同時，二級學(xué)院還被賦予較大的學(xué)科資源使用自主權(quán)，如“雙一流”建設(shè)經(jīng)費執(zhí)行資金支出負(fù)面清單辦法，進(jìn)一步擴大項目建設(shè)的自主性和經(jīng)費使用的靈活性；海峽聯(lián)合研究院等科研機構(gòu)被賦予較大的管理自主權(quán)，在研究院內(nèi)采取“松綁+激勵”模式，實行與國際接軌的管理體制，打造“學(xué)術(shù)特區(qū)”，對高端人才實行“一人一策”，實施項目學(xué)術(shù)團(tuán)隊制度(PI制)，科研人員擁有了更大的自主權(quán)和決策權(quán)，充分釋放創(chuàng)新活力。

2. 推進(jìn)新時代教育評價改革

一是改革學(xué)院評價體系。把立德樹人作為檢驗學(xué)院工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，兩次修訂《學(xué)院目標(biāo)管理考核辦法》，更加凸顯教育教學(xué)的中心地位，將立德樹人要求貫穿所有約束性考核指標(biāo)，學(xué)院目標(biāo)考核中教育教學(xué)指標(biāo)、績效分配占比分別達(dá)到60%以上。二是改革教師評價體系。堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師踐行教書育人使命。完善績效工資分配辦法，績效分配向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜。修訂《教師系列職務(wù)任職條件規(guī)定》，取消“五唯”限制性前置條件。完善教學(xué)業(yè)績獎勵辦法，設(shè)立專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教育教學(xué)研究貢獻(xiàn)及教學(xué)成果、教師教學(xué)評價等四類獎項，突出優(yōu)師優(yōu)酬、優(yōu)課優(yōu)酬和高顯示度、高貢獻(xiàn)度。三是破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)評價導(dǎo)向。出臺實施破除科技評價中唯論文不良導(dǎo)向的系列制度，構(gòu)建以學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)為主的科研評價新導(dǎo)向，積極引導(dǎo)科研人員回歸科研初心，潛心從事學(xué)術(shù)研究。

三、 經(jīng)驗啟示：福建農(nóng)林大學(xué)推動高質(zhì)量發(fā)展的總結(jié)與展望

福建農(nóng)林大學(xué)85年的發(fā)展歷史是一部農(nóng)林大人艱苦創(chuàng)業(yè)、愈挫彌堅的奮斗史，是一部農(nóng)林大人改革創(chuàng)新、追求卓越的創(chuàng)業(yè)史?；仡檶W(xué)校辦學(xué)歷程，特別是新時代以來推動高質(zhì)量發(fā)展的實踐與探索，是為了更好地總結(jié)經(jīng)驗、凝聚共識，深刻思考并回答好如何辦人民滿意的高等農(nóng)林教育的關(guān)鍵之問，努力譜寫地方農(nóng)林院校推動高質(zhì)量發(fā)展的嶄新篇章。

一是堅持理念變革，凝聚高質(zhì)量發(fā)展合力。理念變革是推動高質(zhì)量發(fā)展的先導(dǎo)，發(fā)展理念從根本上決定著發(fā)展方式和成效。推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記教育重要論述，時刻對標(biāo)對表黨中央決策部署，全面貫徹黨的教育方針，確保學(xué)校始終成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。要牢記“國之大者”，把立德樹人作為檢驗學(xué)校一切工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的辦學(xué)導(dǎo)向，破除“五唯”頑瘴痼疾，建立健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制，不斷激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)造活力[2]。要堅持“四個服務(wù)”根本要求，緊跟時代需求，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，積極服務(wù)并融入新發(fā)展格局，始終與現(xiàn)代化建設(shè)同頻共振、同向同行，這是一切工作的落腳點。必須以理念變革為指引，推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，聚焦各自不平衡不充分問題發(fā)力，探索追求“有質(zhì)量的速度”和“有效益的規(guī)?！?。近年來，福建農(nóng)林大學(xué)不斷深化對高質(zhì)量發(fā)展理念的認(rèn)識，全面重塑發(fā)展目標(biāo)和價值排序，凝聚起全校上下推動高質(zhì)量發(fā)展的強大共識，努力推動辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效形成質(zhì)量型增長、內(nèi)涵式發(fā)展新格局，學(xué)校成為踐行高質(zhì)量發(fā)展理念的忠實實踐者和最大受益者。

二是堅持質(zhì)量變革，提升高質(zhì)量發(fā)展成色。質(zhì)量變革是推動高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，質(zhì)量水平高低決定了效率和動力的提升潛力。推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，必須堅持“質(zhì)量第一、效益優(yōu)先”，全面深化改革，重點推進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)質(zhì)量的全方位提升，充分滿足社會對優(yōu)質(zhì)高等農(nóng)林教育的期待和需求。要推動更高質(zhì)量立德樹人，把牢人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新發(fā)展格局需求的優(yōu)秀人才。要推動更高水平創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，聚焦“四個面向”增強基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究能力，既能把論文發(fā)表到國際頂級期刊，也能把論文寫在田間地頭，高質(zhì)量服務(wù)國家戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟社會發(fā)展。要堅持把強化辦學(xué)特色作為推動高質(zhì)量發(fā)展的突破口，堅持“農(nóng)林特色不動搖”，在植物病毒、杉木、菌草、甘蔗、蜂學(xué)等領(lǐng)域培育凝練獨特的學(xué)科特色、研究特色、人才培養(yǎng)特色，努力打造特色品牌。這也是學(xué)校破解辦學(xué)資源瓶頸、持續(xù)獲得各方支持、推動辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

三是堅持效率變革，增強高質(zhì)量發(fā)展活力。效率變革是推動高質(zhì)量發(fā)展的重點，核心在于提升效率層次和追求效益優(yōu)先。推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，必須著力破除制約效率提升的各種體制機制障礙，以既定的投入獲取最大的產(chǎn)出。要堅定走改革創(chuàng)新之路, 在更高起點、更高層次、更高目標(biāo)上持續(xù)深化綜合改革，找準(zhǔn)能夠促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿，破解影響高質(zhì)量發(fā)展的突出矛盾和問題[3]。在對標(biāo)方面，要堅持拉高標(biāo)桿，對標(biāo)一流，分別選擇國內(nèi)和境外的同類型高水平大學(xué)作為對標(biāo)高校，明確發(fā)展定位和發(fā)展目標(biāo)，扎實推動創(chuàng)新發(fā)展，大幅度提升發(fā)展效率，才能進(jìn)一步縮小發(fā)展差距并實現(xiàn)趕超。在改革方面，要堅持全校一盤棋，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，聚焦辦學(xué)模式、育人方式、管理體制、評價體系等改革重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用好辦學(xué)自主權(quán)和政策資源，破除體制機制障礙，充分釋放改革新紅利，持續(xù)增強學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展活力。

四是堅持動力變革，激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展引擎。動力變革是推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)質(zhì)量變革、效率變革的前提條件。推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，必須有效激發(fā)內(nèi)在動力和外在動力，著力培育發(fā)展新引擎，形成發(fā)展新動能[4]。激發(fā)學(xué)校內(nèi)在發(fā)展動力的關(guān)鍵在人，推動學(xué)校改革事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資人才隊伍。要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，一以貫之地深入實施“人才強?！睉?zhàn)略，構(gòu)建引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、成就人才的長效機制，積極探索“以才引才、以才聚才”模式,充分激發(fā)高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力，把人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量發(fā)展動能。要堅持國際化帶動戰(zhàn)略，以放眼世界的發(fā)展視野，大力推進(jìn)新時代開放辦學(xué)，建立輻射廣泛的對外開放辦學(xué)體系，將辦學(xué)、貢獻(xiàn)與人類命運相聯(lián)系，為解決人類面臨的共同挑戰(zhàn)提供中國方案和福農(nóng)方案，在推動高質(zhì)量引進(jìn)來和高水平走出去中實現(xiàn)更有質(zhì)量、更可持續(xù)的發(fā)展。要堅持信息化驅(qū)動戰(zhàn)略，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)信息化條件下育人方式的創(chuàng)新性探索、信息資源的智能化聯(lián)通、師生信息素養(yǎng)的適應(yīng)性發(fā)展和核心管理業(yè)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

其實，福建農(nóng)林大學(xué)走過的歷程，就是中國農(nóng)林高等教育發(fā)展的一個生動縮影。回望歷史，學(xué)校之所以能取得如此成績，正是因為走過的每一步，都踩在了時代的節(jié)拍上。今天，我國奮力開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對高質(zhì)量農(nóng)林高等教育的需求比以往任何時候都更加迫切，對高水平農(nóng)林科技人才和創(chuàng)新成果的渴求比以往任何時候都更加強烈。農(nóng)林院校大有可為，也必將大有作為。福建農(nóng)林大學(xué)將始終堅持正確辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，堅定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷推進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)向前發(fā)展，加快形成高質(zhì)量發(fā)展的全新格局，奮力譜寫建設(shè)農(nóng)林特色鮮明的全國一流大學(xué)新篇章。