軟件技術(shù)類研究生高水平創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程機(jī)制研究

蔣亦樟，謝振平，張景祥，錢鵬江

（1.江南大學(xué)人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)院，江蘇 無錫 214122；2.江南大學(xué)理學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

0 引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才是應(yīng)對日益激烈的國際競爭的需要，是推動(dòng)我國信息技術(shù)發(fā)展的必要條件，也是深化高等教育改革的必然趨勢。但就目前來看，我國對杰出人才的培養(yǎng)仍然具有一定的局限性，這主要是由我國應(yīng)試教育的背景所決定的，我們沒有一所學(xué)校是按照培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式來辦學(xué)的。在此背景之下，國際一流大學(xué)之所以能夠培養(yǎng)出更多杰出人才的關(guān)鍵因素在于在教育體制改革的總體部署中，就已經(jīng)將人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性課題，從而為杰出的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

信息時(shí)代的到來使得軟件產(chǎn)業(yè)的正處于高速發(fā)展階段，而軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底是人才的發(fā)展，就目前來看，軟件和信息服務(wù)行業(yè)的人才需要數(shù)量較大，并且具有前沿性、周期短以及變化快的特點(diǎn)。軟件技術(shù)類高端人才的缺乏為高校人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)類研究生成為高校未來發(fā)展的主題之一。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前軟件技術(shù)類人才中本科學(xué)歷人才仍然占大多數(shù)，開發(fā)技術(shù)方向以JAVA為主；而在應(yīng)用軟件產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)外包以及動(dòng)漫等領(lǐng)域相關(guān)人才的所占比例更少。但隨著5G時(shí)代的到來，軟件服務(wù)外包領(lǐng)域的人才需求增長勢頭強(qiáng)勁，對于軟件信息技術(shù)類的復(fù)合型人才需求較大，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1 軟件技術(shù)類專業(yè)在教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)觀念過于陳舊，不能適應(yīng)人才創(chuàng)新的需求

創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識(shí)是我們目前生活中所出現(xiàn)的前所未有的新的觀念和動(dòng)機(jī)，是能夠充分表達(dá)自己意向、愿望和設(shè)想的新內(nèi)容。傳統(tǒng)的研究生教育主要是學(xué)生制定課題，導(dǎo)師和學(xué)生共同完成課題任務(wù)，相較于本科內(nèi)容雖然具有一定的實(shí)踐性，但卻并沒有明確的顯示出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)程度不高，從而導(dǎo)致研究生無論是在實(shí)踐能力上還是在創(chuàng)新能力上都具有一定的局限性[1-3]。

1.2 教學(xué)方式滯后，不能滿足社會(huì)創(chuàng)新的需求

在研究生教學(xué)中，由于需要撰寫畢業(yè)論文，導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，過于注重對理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，尚不能融會(huì)貫通，舉一反三，更遑論創(chuàng)新。歸根結(jié)底這仍然是教學(xué)方式的滯后，無論是學(xué)校還是學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的需要理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維模式[4]。

1.3 創(chuàng)新課程體系不健全

在研究生教學(xué)中，部分課程仍然沿用本科教育的課程體系，并沒有根據(jù)課程實(shí)際和發(fā)展需要來制定新的課程體系，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系更是匱乏。研究生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重畢業(yè)論文的撰寫和編輯，因此專業(yè)技術(shù)課程無論是在課時(shí)安排上還是在課程內(nèi)容上都占有較大的比例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)難度也比較大，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

1.4 客觀因素造成的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果較差

在研究生教學(xué)中，師生比例失衡問題一直是比較突出的。一方面部分教師在帶研究生的同時(shí)還需要兼任本科生的課程教師，導(dǎo)致教師課業(yè)任務(wù)較為繁重，無暇顧及到每一個(gè)學(xué)生，因而導(dǎo)致學(xué)生在研究過程中遇到的問題不能及時(shí)解決；另一方面，導(dǎo)師的管理難度較大，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，現(xiàn)有的教學(xué)基本模式都是以學(xué)生作為課堂的主體，而教師只是引導(dǎo)的作用。除此之外，由于每一位研究生的研究課題都不盡相同，這就需要導(dǎo)師花大量的時(shí)間來進(jìn)行批改和修改，從而增加了教師課程的管理難度，也極大的降低了對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都嚴(yán)重被銼削，更遑論學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)開展方式，極大的降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量[5]。

2 軟件技術(shù)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

2.1 以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，這要求高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力時(shí)，必須要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，通過應(yīng)用新的教學(xué)理念來達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件技術(shù)類專業(yè)研究生。相較于其他行業(yè)而言，軟件行業(yè)具有發(fā)展速度快，更新時(shí)效快的特點(diǎn)，這就需要導(dǎo)師對行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，從而將最前沿的社會(huì)發(fā)函需要融入到課程教學(xué)中，從而達(dá)到打破傳統(tǒng)軟件信息技術(shù)教學(xué)的理念，充分運(yùn)用新思想、新方法以及新技術(shù)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[6-7]。除此之外，有效的教學(xué)方式還能夠提高學(xué)生的觀察力、思維能力以及實(shí)踐能力等。

首先，在提高研究生創(chuàng)新能力之前，必須要明確學(xué)生是否具有一定的學(xué)習(xí)興趣，我們常說興趣是最好的老師，通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生始終保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中，導(dǎo)師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探索新事物的發(fā)展，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的成果。

其次想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。具有一定的好奇心是促進(jìn)學(xué)生思維的重要內(nèi)容之一。如果學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中無法找出問題，就需要導(dǎo)師在授課過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，從過程中發(fā)現(xiàn)的新的問題，繼而幫助學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟到其中所涵蓋的新的知識(shí)點(diǎn)和技能。

最后，無論是導(dǎo)師還是學(xué)生都要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上積極和導(dǎo)師交互探討，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.2 采用創(chuàng)新教學(xué)方式

培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才需要高校在教學(xué)改革上進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)手段和教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于質(zhì)疑打破傳統(tǒng)敢于創(chuàng)新。具體體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生獲取新知識(shí)的途徑，應(yīng)用項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)是通過整合核心課程，以企業(yè)的項(xiàng)目為主線，想項(xiàng)目拆解為多個(gè)小模塊，每一個(gè)小模塊對應(yīng)不同的知識(shí)模塊和時(shí)間模塊，通過對不同模塊的學(xué)習(xí)和時(shí)間，逐漸進(jìn)行加深，最終形成一個(gè)比較完整的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。在學(xué)生在拆解小模塊的過程中，既可以是實(shí)驗(yàn)的過程，也可以是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程，不僅能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[8-9]。

在項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)中，可以采用企業(yè)的真實(shí)案例，通過項(xiàng)目中模塊的穿插，將項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，淡化理論教學(xué)的作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的意義，充分融合教、學(xué)、做三方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。圖一是項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生作為教育主體，充分突出創(chuàng)新教育的作用和意義[10-11]。

圖1 項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)法

2.3 推進(jìn)專業(yè)課程改革，滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求

基于項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊法教學(xué)是滿足軟件技術(shù)研究生創(chuàng)新能力要求的課程教學(xué)方式之一，是夯實(shí)創(chuàng)新能力的基本途徑之一，因此構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)的課程體系是提高創(chuàng)新能力的主要方式之一，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是以課程任務(wù)作為課程教學(xué)的載體，以課題任務(wù)和章節(jié)訓(xùn)練作為基本創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；

二是將課程模擬工作作為課堂內(nèi)容之一，通過開展相關(guān)的項(xiàng)目是續(xù)保課程來提高學(xué)生軟件技術(shù)流程的開發(fā)能力和開發(fā)技巧，充分積累相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為提高創(chuàng)新思維提供一定的理論依據(jù)；

三是提高課程中綜合技能培訓(xùn)的占比，將實(shí)際工作作為課程教學(xué)內(nèi)容之一，既能夠提高學(xué)生的專業(yè)水平，還能夠提高學(xué)生對日后工作環(huán)境的適應(yīng)能力，使學(xué)生在游刃有余的情況下大膽創(chuàng)新。

2.4 構(gòu)建和完善相應(yīng)的人才創(chuàng)新保障體系

構(gòu)建人才保障體系，需要從三方面來進(jìn)行。一是要建設(shè)信息化的管理平臺(tái)，提高對學(xué)生的管理效率，解決師生數(shù)量上的差異問題；二是通過信息化管理平臺(tái)來加強(qiáng)對學(xué)生的管理。無論是學(xué)生的考勤情況還是學(xué)生的作業(yè)情況都能夠在平臺(tái)上及時(shí)的顯示。除此之外，在遇到問題時(shí)可以直接和同學(xué)老師進(jìn)行討論，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生將課余時(shí)間融入到教學(xué)探索之中。三是要不斷加強(qiáng)對軟件技術(shù)類研究生的扶持力度，這不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

3 結(jié)語

綜上所述，軟件技術(shù)類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依托先進(jìn)的教學(xué)觀念、高效的教學(xué)方式、科學(xué)合理的課程體系以及相應(yīng)的保障措施來實(shí)現(xiàn)。無論是高校還是教師，都需要高度重視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的軟件技術(shù)類人才。