小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

管慶強(qiáng)

摘要：基于對小學(xué)生具體思維方式的認(rèn)知，可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含了很多小學(xué)生無法理解的抽象知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師日常課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助小學(xué)生更具體地理解抽象知識點，總結(jié)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境。有必要提煉這個概念，并解釋如何具體地創(chuàng)造一個有效的問題情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)中存在的問題

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)過于正式

教師在設(shè)計課堂語境教學(xué)法時，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要將數(shù)學(xué)知識融入語境，讓學(xué)生對知識進(jìn)行巧妙的掌握。情境引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過講故事或游戲來學(xué)習(xí)，不僅僅是講故事或玩游戲，而是以更直觀、更生動的方式教學(xué)生解決相對抽象的數(shù)學(xué)問題。那些有趣的活動不斷地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考，并參與解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的背景。

（二）教師缺乏責(zé)任感

有些老師每天上課很懶惰，職責(zé)不明確，在制造問題時表現(xiàn)形式主義。在不知情的情況下，不愿意學(xué)習(xí)和提升更先進(jìn)的教育觀念。有的老師課后還沒有反思，也有的老師認(rèn)為課后反思是沒有必要的。

（三）理論認(rèn)識不夠清晰

部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境方面缺乏理論支持，主要是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和掌握，對相關(guān)理論認(rèn)識不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)方法中有效問題情境的特征分析

（一）數(shù)學(xué)情境創(chuàng)造的有趣特征

學(xué)習(xí)興趣在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都非常重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)知識相對抽象和枯燥。需要教師進(jìn)一步研究和討論的難點問題和問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師通過創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生獨立思考和探索學(xué)習(xí)中面臨的問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思維特點

數(shù)學(xué)是一門豐富的學(xué)科，教師在設(shè)計問題場景時，不僅要考慮其合理性，同時要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中吸收和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，必須保證提出的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，激發(fā)學(xué)生不斷思考，達(dá)到提高獨立思考能力的目的。

（三）數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效特征

在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要考慮創(chuàng)設(shè)的情境能否有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于教師來說，通過這些教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，能夠體現(xiàn)問題情境的價值。

三、探討在小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)方法中建立有效的問題情境策略

（一）以建議的形式創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要考慮如何引入情境，才能有效地抓住學(xué)生的注意力。對新鮮事物感興趣，如喜歡讀故事中生動活潑的故事情節(jié)，是小學(xué)生的一個重要特點。所以，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，老師可以引用一些經(jīng)典的故事，開始講故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過實踐創(chuàng)造問題情境

數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識，還要進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使理論知識與實踐相結(jié)合，真正掌握數(shù)學(xué)知識。這對小學(xué)生來說非常重要。這不僅使學(xué)生所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識更加直觀易懂，并且在練習(xí)過程中反復(fù)體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講解“理解圖形”部分時，老師可以先在課堂上講解正方形、長方形、三角形等各種形狀，并讓學(xué)生“來回憶一下，生活中的物體哪些是正方形、長方形、一個三角形？接下來，讓學(xué)生和老師一起畫這個形狀?！边@時，學(xué)生思考老師提出的問題，把思考的形狀畫在紙上，然后老師可以有針對性地對圖形進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對圖形的理解，提高他們的動手能力。同時，更有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）促進(jìn)生活問題情境教學(xué)

現(xiàn)實生活也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的發(fā)展方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教育以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，難度低，與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。最現(xiàn)代化的教學(xué)方法是向?qū)W生傳授相對簡單的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生難以理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過將抽象的知識和問題以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)理解和同化的方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的難題。例如，在講授三角形知識時，小學(xué)生對這部分缺乏信心，因此教師的工作是將學(xué)生熟悉的相關(guān)生活實例引入課堂。例如學(xué)生每天戴的紅領(lǐng)巾是最熟悉的教學(xué)素材，教師可以將紅領(lǐng)巾作為課堂教學(xué)的起點，讓學(xué)生最直觀、感性地感受到三角形的面積。讓抽象和難懂的問題變得更直觀。教師引導(dǎo)學(xué)生，提出問題，共同討論和交流，最后得出結(jié)論。學(xué)生們在這樣的情境中體驗非常愉快，并以一種舒適的方式掌握了抽象難懂的數(shù)學(xué)知識。

（四）通過游戲創(chuàng)造問題情境

游戲在許多現(xiàn)代學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以通過各種游戲創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，提高學(xué)生課堂參與度。小學(xué)生對各種游戲都感興趣，在此前提下，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體和直觀，在創(chuàng)造問題時可以應(yīng)用游戲，使小學(xué)生更有效地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。情境。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不斷提高自己的研究能力，對當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育的推進(jìn)具有十分重要的意義和影響。

參考文獻(xiàn)

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