對小學(xué)生作文訓(xùn)練的思考與探究

廖文燕

【摘要】表達(dá)是交流、生存與展的基本能力與素養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)，是每個人學(xué)習(xí)表達(dá)的最初行走，在一定程度上制約著行走的高度和遠(yuǎn)方，因此，小學(xué)作文教學(xué)有著極其重要的價值和意義。本文以此發(fā)端，抓住“小學(xué)生作文訓(xùn)練”，從“讓他們愛上寫作：寫作教學(xué)的重要起步”“讓他們占有素材：寫作教學(xué)的基本動作”“讓興趣綻放成花朵：進(jìn)行寫作激勵評價”三方面，進(jìn)行了積極的思考和有益的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文訓(xùn)練 思考與探索

作文教學(xué)之于小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生對語文能力的綜合體現(xiàn)，特別是在新課改的當(dāng)下，小學(xué)作文教學(xué)更需與時俱進(jìn)，從學(xué)生出發(fā)，提升他們的語文知識水平。為激發(fā)他們的寫作興趣和提升寫作能力，我們應(yīng)積極探索，幫助他們愛上寫作，逐步提升寫作水平。

讓他們愛上寫作：寫作教學(xué)的重要起步

“新課標(biāo)”指出，要讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿與他人分享習(xí)作的快樂。在此，“樂于”尤為重要。而興趣培養(yǎng)，關(guān)鍵在于激勵。

課堂教學(xué)激趣。課堂教學(xué)可以最有效地促進(jìn)學(xué)生最快培塑寫作興趣。如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而探索多元的作文教學(xué)，是語文教師們思考的一個問題。語文教學(xué)，宗旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而樹立正確的價值觀、人生觀，最終提升綜合素質(zhì)。課堂上，要充分肯定學(xué)生，消除他們對寫作的懼怕。首先，要親近學(xué)生，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣;然后，有目標(biāo)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上《少年閏土》時，就可抓住第一自然段寫少年閏土的內(nèi)容，研究人物動作和外貌進(jìn)行描寫如何刻畫少年閏土健康機(jī)靈的形象。學(xué)生反復(fù)誦讀、圖文對照讀和動作表演讀，對該內(nèi)容一了濃厚興趣。接著，可出示本班同學(xué)的照片：彈琴演奏、勞動大掃除、運(yùn)動場奔跑……學(xué)生的眼球被抓住了，熟悉的人物，情趣盎然場景，寫作的激情一下點燃……課堂激趣，最能打動學(xué)生。

生活激趣。讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識事物、感悟道理，是該法精髓。寫作源于生活，生活豐富多彩，生活富于情感，不吃梨子怎知梨子滋味？不飄流奔騰不息的江河，哪有驚心動魄的感受？有了親自品啜，有了真切感受，就可能會有寫作的激情，有了激情才可以暢快寫作。帶著學(xué)生融入生活，觀察和體驗快樂與苦澀，應(yīng)該成為作文教學(xué)的必修課。

讓他們占有素材：寫作教學(xué)的基本動作

沒有素材的務(wù)虛寫作，雖說是寫作顯得更加重要的能力。但就小學(xué)生能力而言，還是有一定的距離的。所以，我們要在教學(xué)中，千方百計幫助學(xué)生占有寫作素材。

創(chuàng)設(shè)情境，適時引導(dǎo)?？梢岳蒙?、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，為他們創(chuàng)設(shè)豐富而形象生活的情境，再引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察，既擁有豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅，激發(fā)強(qiáng)烈的寫作興趣和自信心。

留意生活，細(xì)致入微。寫作的材料要從生活中擷取。直接的就是見聞的各類人和事，間接的則是閱讀過的書籍和文章。最好是選取親身經(jīng)歷的材料，寫起來會更加得心應(yīng)手。生活中經(jīng)歷的人和事很多，在寫作中要學(xué)會圍繞主題去選擇。對可有可無的則刪除。選材要遵循真實性原則，忌編造，寫出的文章才會情感真切，動人心魄。選材還有講究新穎，做到與眾不同，不落俗套，做到“人無我有，人有我新”，做到“人多路窄不去擠，獨自開辟新天地”。

讓興趣綻放成花朵：進(jìn)行寫作激勵評價

一種偶然點燃的興趣，需要精心澆灌，才能得以鞏固，小學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)亦是如此。

語言點評，突出優(yōu)點。作文評價的目的，不唯講評學(xué)生寫作的優(yōu)劣，更要激勵學(xué)生興趣與自信心。如寫得好的作文，可在班上交流，還可推薦到報刊發(fā);對于寫得不夠好的，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕一丁點進(jìn)步，或用詞精彩，或片斷亮眼，都應(yīng)鼓勵表揚(yáng)。當(dāng)然，精要到位的指點，誠懇暖心的鼓勵，也應(yīng)成為教師作文教學(xué)的基本功。

提供展示，鼓勵發(fā)表。學(xué)生成功的作文，構(gòu)建了“語言美”的情境——發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表現(xiàn)美和描述了美?！罢Z言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z言文字具有形象性，因此，小學(xué)情境作文教學(xué)要重視培養(yǎng)他么對語言的敏感，進(jìn)行語感的訓(xùn)練。如：在指導(dǎo)“我喜愛的玩具”寫作時，為讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，可大屏幕展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，劃出典型例句，讓同學(xué)評議，對比自己的表達(dá)。這既樹立寫作的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，為自我提高作奠基;同時，在語言于情境的結(jié)合中，讓學(xué)生充分感知語言再現(xiàn)生活或提高生活的奇妙，懂得運(yùn)用語言的語聲美、摩形美、達(dá)意美和傳情美去形象地表達(dá)生活，表達(dá)情感。教室可設(shè)置“作文明星墻”，張貼優(yōu)秀習(xí)作，讓小小的成功，促進(jìn)寫作興趣的濃厚。

互幫互助，注重修改。小學(xué)生的心理世界美好而純潔，善于在同伴身上發(fā)現(xiàn)和吸取優(yōu)點是一種基本的心理特點。在作文教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用和發(fā)掘這一點，在班上組織作文互助小組，在教師批閱后，進(jìn)行目標(biāo)明確的組內(nèi)互助修改，指導(dǎo)他們從“生活與作文”“所寫材料與所表達(dá)情感”“結(jié)構(gòu)安排與層次”“語言表達(dá)”等多個角度進(jìn)行自我和互相審視，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和修改作文的能力。說不定，一群小作家的成長就開始了。

只要我們不懈地去愛，去努力，去發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)，就一定會成為一種大大的愉悅，扎根在我們的教學(xué)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

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