生命教育視角的大學生心理健康教育積極發(fā)展模式研究

彭曉

摘要：針對大學生的心理健康教育，在生命教育視角下，要能積極研究發(fā)展模式，轉變對學生健康品質的培養(yǎng)，以此來幫助大學生能夠更好的提高自身的心理健康，為學生建立發(fā)展平臺，培養(yǎng)學生形成完善的個性品質，減少問題的發(fā)生。本文就從幾個方面入手，了解大學生心理健康教育積極發(fā)展模式，為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：生命教育視角;大學生心理健康;積極發(fā)展

生命教育作為當前研究的新領域，是以人為本的教育下，能夠積極了解具體的落實方法，這也是當前教育改革的重要方向。通過對大學生心理健康研究和分析能夠看出，不僅會影響學生正確價值觀、人生觀的形成，而且還會導致學生缺少生存意識。所以，就應該在生命教育視角下，能夠研究大學生心理健康教育積極發(fā)展模式，從而來減少大學生的心理健康問題。

一、選擇大學生心理健康教育

科學正確的生命觀能夠有效的激發(fā)學生的積極心理，從而來為學生未來發(fā)展打下基礎。構建大學生心理健康教育，目的是以生命教育作為基礎，選擇合適的心理健康教育內(nèi)容[1]。因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，就應該研究積極心理健康教育，面向學生開放課程，以此來作為心理健康教育積極發(fā)展模式研究體現(xiàn)。首先，開設積極心理健康教育。針對大學生在入學后存在的目標缺失問題，比如，一些大學生在進入到學校后不了解自己未來發(fā)展，對自己發(fā)展目標認識不明確，那么就會導致學生學習不積極。所以，要能夠積極為大學生開設選修課，幫助學生能夠了解生命，更好的感受生命，幫助學生能夠尋找自我，推動學生更好向前發(fā)展。其次，開設生命教育課程，有效的幫助學生分析生命教育內(nèi)容，引導學生能夠在尊重自我的基礎上接納自我。通過讓學生個體自我和社會自我的有效融合，則是能提高學生的自我價值。最后，開設中國傳統(tǒng)文化教育課程，比如可以利用茶文化來幫助學生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而來提高學生的民族自豪感，讓學生能夠掌握遵他人的正確文明行為。

二、改革大學生心理健康教育方法

心理健康教育課程作為一個成長課，互動是非常重要的方法。首先，在課上應該落實專題授課，加強教師和學生之間的互動，教師要能夠針對基本理念來加以講解，將更多時間放在學生分享和體驗中，通過這樣的方法來讓學生能夠對社會、生命理念都能夠有很好的認識[2]。比如，教師可以通過讓學生觀看花草生長視頻，花草在生長過程中會受到外界風吹雨曬的影響，但是最終依然能夠挺立在土中，讓學生能認識到自己在成長中的一切結果，都是自己發(fā)展的最終體現(xiàn)，通過這樣的方法來糾正學生的人生觀、價值觀。其次，還可以對校內(nèi)社團、校外社會實踐活動等合理運用，以此來積極開展相關活動，讓學生能夠在分享中更好的解決問題，加強溝通。教師可以鼓勵學生能夠開展志愿服務活動，通過這樣的方法，學生的專業(yè)水平和工作能力都有很好的提升，能夠讓學生對自身價值有更好的認識，從而來增加社會責任感?；芋w驗式的心理健康教育能夠讓學生的三觀更加正確，更好的得以完善。

三、構建積極心理健康教育途徑

（一）強化管理

強化管理是保障，通過積極建立相應部門，將責任落實到實處，以此來保證積極心理健康教育能夠順利開展。還應該能夠明確工作流程，了解導師的職責，保證導師工作的制度化、規(guī)范化。比如，針對學生大學四年的有效規(guī)劃，幫助學生能夠明確人生明確，為學生規(guī)劃未來發(fā)展趨勢，合理的對各類資源進行利用，從而來幫助學生能實現(xiàn)生命價值。

（二）發(fā)揮教師優(yōu)勢

大學生核心素養(yǎng)的塑造更多是在專業(yè)能力培養(yǎng)上，需要由教師來有效完成。在入學教學。課堂教學分類等方面都有著非常重要的作用，教師的入學專業(yè)教育突出專業(yè)性，幫助學生能夠更好的了解培養(yǎng)方案，對課程內(nèi)容加以明確，這也是針對性教學的重要體現(xiàn)[3]。首先，幫助學生了解自身特點，然后幫助學生了解未來職業(yè)發(fā)展趨勢。根據(jù)學生的實際情況來規(guī)劃好每一位學生的學習、活動等。在這其中培養(yǎng)學生的實踐能力是關鍵，積極組織學生能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽，從而來幫助學生從學生向職業(yè)人所轉變。

（三）突出輔導員功能

輔導員作為學生的生活引導者，在教育、生活等方面都應該積極給予幫助，針對學生的行為、人格來加以評價，重點幫助學生了解新環(huán)境，要讓學生遵守要求，緩解學生孤單心理，增強學生的安全感[4]。在生活指導上，要能夠充分把握學生的信息，為學生營造和諧的班風，貫徹落實公平、公正原則，以此來塑造學生形成正確的三觀。

結語：

總而言之，培養(yǎng)人才是當前社會發(fā)展的重要內(nèi)容，大學生心理健康教育積極發(fā)展模式則是在生命教育的視角下來幫助學生，調整學生的心理，讓學生能夠形成正確三觀，對學生發(fā)展有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1] 熊映瑩， 葛曉青. 基于生命教育視角的大學生心理健康教育積極發(fā)展模式研究[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：108-110.

[2] 王艷玲. 大學生心理健康教育積極發(fā)展模式構建——基于生命教育的視角[J]. 廊坊師范學院學報：社會科學版， 2017（2）.

[3] 王艷玲. 大學生心理健康教育積極發(fā)展模式構建——基于生命教育的視角[J]. 廊坊師范學院學報：社會科學版， 33（2）：5.

[4] 董炯華. 生命教育視野下大學生心理健康教育長效機制的構建[J]. 學校黨建與思想教育， 2014， 000（011）：83-85.