淺討新課程理念下的小學語文作業(yè)設計

張立平

摘 要：在新課程改革的背景下，許多小學老師在設計語文作業(yè)時開始朝著開放和靈活的方向發(fā)展。教師可以使用科學的方法設計小學語文作業(yè)，落實新課程改革的新理念，合理地對語文作業(yè)進行設計不僅能提高學生的語文學習興趣，也有助于提高小學語文教育的質量。因此，本文主要對作業(yè)設計的基本原則和設計策略進行一些探討。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;作業(yè)設計

引言：由于小學作業(yè)是我國小學教育的主要內容之一，也是增加小學生學習內容的重要方法。在設計過程中，老師要注重于拓寬學生的知識面，豐富學生的語文基礎知識，提高學生學習語文的興趣和能力。因此，教師可以根據學生的情況優(yōu)化和改進語文作業(yè)設計，在教育過程中提高課堂質量，發(fā)揮出布置作業(yè)的最大效果。

1 基本設計原則

老師在設計作業(yè)時首先不能局限于傳統的教育原則，要充分利用先進的教育理念，根據學生學習的具體情況對作業(yè)設計進行整合和優(yōu)化。其次，小學語文作業(yè)的設計必須遵循開放性原則，不僅通過語文作業(yè)加強學生的作文能力，而且要把作業(yè)延伸到生活方面。此外，老師還可以將中國傳統文化和外國文學引入到作業(yè)內容的設計中，擴大學生的知識面，提高學生的知識和技能。最后，在任務設計過程中，教師可以根據學生的個性特點進行調整和優(yōu)化，采用多種形式對作業(yè)進行設計。

2 設計策略

2.1 豐富作業(yè)形式

教師在設計任務時，可以把握學生發(fā)展的特點，利用教學資源豐富學生的作業(yè)內容，增強學生做作業(yè)的興趣，最終提高學生的學習能力。在傳統教育中，教師分配的任務主要是為了鞏固學生在課堂上所學的知識。在任務設計的過程中，老師要重視學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，從而提高學生的綜合能力，同時老師也要發(fā)現并分析過去布置的作業(yè)中存在的問題，并對問題進行解決。例如，當老師布置有關蜜蜂的作業(yè)時，老師可以讓有條件的學生去附近的蜂房尋找蜜蜂，觀察蜜蜂如何采集花蜜，了解它們的生活方式。結合現實生活設計作業(yè)內容不僅能夠使學生親近大自然，豐富作業(yè)形式，而且使學生能夠以愉快的心情完成作業(yè)，學到更多的知識。

2.2 增加趣味性

在任務設計過程中，教師可以將作業(yè)內容與生活中有趣的事情聯系起來，提高學生做作業(yè)的興趣，使得學生能夠積極地完成作業(yè)任務，提升學生完成作業(yè)的質量。在設計任務內容時，教師還可以將學生的心理特征與個人愛好聯系起來，從而設計出高質量的作業(yè)。例如，當老師給學生講完《大自然的聲音》這節(jié)課后，在學生完成作業(yè)的過程中可以讓學生想象什么是自然之聲，觀察大自然所發(fā)出的各種聲音，這不僅使學生養(yǎng)成了善于觀察的好習慣，而且使學生更好地理解課文中描述的自然聲音，顯著提高了作業(yè)質量。

2.3 將作業(yè)層次化

由于學生的學習能力不同，所以老師在安排作業(yè)的時候，可以將學生分為I、Ⅱ、Ⅲ三個層次，第I層次的學生學習能力最強。例如，在為第Ⅲ層次的學生設計任務時，教師可以組織一些相對簡單的詞匯讓學生練習，在一定程度上改進和拓展課堂內容。對于第Ⅱ層次的學生，教師可以提高他們作業(yè)的難度，使他們靈活地將課堂上學到的知識應用到生活中，提高語文水平。對于第Ⅰ層次的學生，教師可以設計一些難度比較高的任務，幫助學生提高應用知識的能力，提高他們的思維水平，培養(yǎng)他們對知識的探索和創(chuàng)新能力。根據學生能力設計不同的任務，將作業(yè)層次化，可以提升不同層次學生的學習效率，在學生原有的基礎上不斷提高語文成績，縮小學生之間的差距。

2.4 提高作業(yè)的綜合性

學生做作業(yè)不僅是強化和拓展學習內容的重要途徑，也是老師提高教學質量的有效方法。因此，在設計任務時，教師不僅要注重提高學生的寫作能力，還要將作業(yè)內容與其他學科相結合，豐富學生的知識，全面提高學生的能力。在設計任務時，教師應該有效地提高作業(yè)的綜合性，開展相關的語文實踐活動，并提高學生的學習能力，使學生學到更多的知識。例如，當學生學習《四季》這節(jié)課時，老師可以根據教科書中描述的春、夏、秋、冬的場景，讓學生畫出四個季節(jié)中的代表事物，在提高學生繪畫能力的同時，也增強了學生對課文內容的理解。

2.5 將作業(yè)生活化

老師在教育學生時必須確保學生學到的知識能夠應用于生活，即使在設計任務時也是如此。為了實現這一目標，教師在設計任務時可以讓學生多與大自然進行接觸，縮短學生與大自然的距離，使得學生在日常生活中也能不斷提高語文水平。因此，在對作業(yè)進行設計時，教師應始終遵循開放性原則，設計有趣的作業(yè)形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會利用生活中的工具進行學習。例如，當老師對學生講《海底世界》這節(jié)課時，由于許多學生從未真正看到過海底的狀況，所以老師可以讓學生使用互聯網工具查看海底的照片、文字和視頻，讓他們對老師在課堂上講述的海底世界進行比較，使學生感受海底世界的奇妙。

3 結束語

為了將新課程理念應用到教學中，老師必須明確教育目標，對小學語文作業(yè)進行科學設計。老師可以以學生為中心，根據學生特點和興趣愛好逐步設計作業(yè)內容。通過豐富作業(yè)形式，提高做作業(yè)的有趣性，以及根據學生情況布置作業(yè)等方式，來提高作業(yè)質量。

參考文獻：

[1]王志清. 新課程背景下小學語文作業(yè)設計的有效性探討[J]. 家長， 2020， 000（007）：P.127-128.

[2]柴富貴. 新課程背景下小學語文作業(yè)設計的有效性探討[J]. 好家長， 2019（16）：1.

[3]王玉梅. 基于新課程理念下的小學語文作業(yè)設計創(chuàng)新[J]. 智力， 2020（26）.