基于校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織的實(shí)施性研究

范菊雨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，在職業(yè)教育高速發(fā)展期，存在行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型崗位與人才輸出的不匹配，校企合作出現(xiàn)了課程體系建設(shè)融合度不深入、課程實(shí)施環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)調(diào)整不徹底、雙主體責(zé)權(quán)不明晰、崗位的前瞻性不夠等問題?；谛Ｆ笊疃热诤系幕ペA視角，以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，以國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)組織新路徑，以校企融合高頻互通教學(xué)組織新模式，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才實(shí)現(xiàn)的新方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 動(dòng)態(tài)調(diào)整;軟機(jī)制;彈性教學(xué);高頻互通

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0128-02

我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在建設(shè)初期，積極吸取國家現(xiàn)代學(xué)徒制原有第一批和第二批相近專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，分析問題，制訂專業(yè)推進(jìn)實(shí)施方案，并在三年的持續(xù)推進(jìn)過程中以研究分析建筑裝飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型新型崗位為切入點(diǎn)，縱向推進(jìn)產(chǎn)教融合力度，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新一系列教學(xué)實(shí)施方法，提升學(xué)徒崗位能力綜合素養(yǎng)，以校企深度融合的國家現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)新業(yè)態(tài)下高職特色人才向區(qū)域建筑企業(yè)輸送產(chǎn)業(yè)高匹配技術(shù)技能復(fù)合型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，為建筑裝飾類專業(yè)以及建設(shè)類專業(yè)高質(zhì)量提升的人才培養(yǎng)提供實(shí)踐路徑案例。

一、新背景——國家現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施和建設(shè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

目前，人才的需求增量中的傳統(tǒng)建筑類專業(yè)等通用專業(yè)的供給相對(duì)飽和，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)型崗位中的技術(shù)技能復(fù)合型人才以及技術(shù)高端人才的供給相對(duì)不足。具體到職業(yè)院校建設(shè)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，目前需要解決人才輸出與企業(yè)的高度匹配性，達(dá)到技術(shù)技能符合人才高度匹配企業(yè)學(xué)徒崗位，以企業(yè)新型崗位為紐帶，全面推進(jìn)人才的全過程教學(xué)實(shí)踐。這就要求校企要共同面對(duì)未來，在深度合作、全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、改革課程體系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮雙主人翁責(zé)任感，推進(jìn)共建、共管、共享、共創(chuàng)的教學(xué)改革進(jìn)程。通過工學(xué)交替彈性運(yùn)作，高頻互動(dòng)、共建企業(yè)特色課程、創(chuàng)新多元考核、共建雙師等路徑，以教學(xué)組織過程的充分高頻合作，提高人才培養(yǎng)效能，積累經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制模式的全覆蓋。

二、新思路——國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)（以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例）

（一）學(xué)徒制人才培養(yǎng)專業(yè)與崗位的選擇

就探索現(xiàn)狀來看，在人才培養(yǎng)模式的選擇中，不是所有專業(yè)均按現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)效果最優(yōu)，因此，我們首先需要分析學(xué)徒制中學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)路徑過程中的資源建設(shè)現(xiàn)狀，要和具有前瞻性和有代表性的企業(yè)深度互融，使人才培養(yǎng)效能顯著提升，雙方在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)徒崗的高頻工學(xué)交替來實(shí)踐，提高培養(yǎng)效能，才有利于校企雙方不斷改革探索和推廣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)改革。

（二）校企合作高頻互通機(jī)制的執(zhí)行

在合作中，首先要解決的是如何落實(shí)雙主體在人才培養(yǎng)全程教學(xué)實(shí)施路徑中的責(zé)任和義務(wù)，以立德樹人為宗旨，落實(shí)“三全育人”的長效機(jī)制。前期實(shí)踐中，學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行合作時(shí)由于缺乏有效溝通，在強(qiáng)調(diào)各自利益時(shí)，會(huì)忽視各自的責(zé)任和目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)的目光會(huì)使人才培養(yǎng)過程出現(xiàn)短視和教育低效的問題，企業(yè)和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的差異也會(huì)使企業(yè)在和學(xué)校合作時(shí)表現(xiàn)不積極。因此，除了通常的校企互通協(xié)議和管理機(jī)制執(zhí)行外，軟機(jī)制的推進(jìn)就顯得尤為重要。

（三）校企高頻互通教學(xué)體系的構(gòu)建

在目標(biāo)定位和體系構(gòu)建后，如何運(yùn)用校企高頻互通來實(shí)施，是學(xué)徒制在教學(xué)進(jìn)程中要解決的關(guān)鍵性問題。首先，要確定學(xué)徒崗位轉(zhuǎn)型升級(jí)所需教學(xué)內(nèi)容，依托校企共建共創(chuàng)教學(xué)資源，形成教材、師資、課堂教學(xué)方法和手段、場景的具體定位。其次，要根據(jù)具體模塊定位，落實(shí)教學(xué)保障、考核評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、持續(xù)診斷與改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)管理評(píng)價(jià)制度先行，評(píng)價(jià)體系后評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)過程，形成一套高效運(yùn)行的閉合管理教學(xué)系統(tǒng)。

三、新路徑——教學(xué)組織實(shí)施路徑重構(gòu)（以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例）

（一）校企深度融合的課程體系共建

以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)徒新型崗位能力目標(biāo)定位教學(xué)內(nèi)容，序化課程體系，有其在企業(yè)特有師資和教學(xué)環(huán)境中如何有針對(duì)性地實(shí)施，需要校企雙主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織實(shí)施路徑。在校企融合中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)、跟崗實(shí)習(xí)與在崗學(xué)習(xí)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、普適性課程與企業(yè)特色課程之間的融會(huì)貫通，使教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理、教育目標(biāo)與生產(chǎn)目標(biāo)達(dá)到高度匹配。

（二）校企深度融合的彈性教學(xué)組織設(shè)計(jì)

以學(xué)期彈性、教學(xué)過程彈性、教學(xué)環(huán)境彈性、方法彈性等全方位設(shè)計(jì)，精心組織教學(xué)管理過程，具體構(gòu)建平臺(tái)模塊，設(shè)計(jì)彈性教學(xué)實(shí)施方案。（見文末表）

（三）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系共建

以新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革目標(biāo)為實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)高頻育訓(xùn)互融進(jìn)程進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的重新布局和精心組織，從時(shí)間、空間、參與主體和對(duì)象實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。在校企共建共管中，建立訓(xùn)練中心、創(chuàng)培中心、項(xiàng)目中心、展示中心;在教學(xué)工廠下設(shè)校內(nèi)模塊工藝實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)跟崗實(shí)訓(xùn)基地、單項(xiàng)能力一體化實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場認(rèn)崗實(shí)踐基地、證賽實(shí)踐基地、云學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室等，提升信息化集成專業(yè)群引領(lǐng)，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中“教”“學(xué)”“訓(xùn)”“創(chuàng)”“產(chǎn)”的思路來提升企業(yè)崗位特色人才的輸送質(zhì)量。

編輯 鄭曉燕